Главная
страница 1страница 2страница 3страница 4страница 5

Наблюдение


Наблюдение — наиболее доступный и широко приме­няемый метод исследования другой личности, микрогруппы, больших социальных групп и самообследования, при помощи которого можно раскрыть некоторые внешние проявления психики человека в различных условиях жизни.

При этом внешняя сторона поведения (мимика, жес­ты, речь, различные движения, поступки) является лишь исходным материалом, а подлинным предметом изучения служит его внутреннее психологическое содержание. Главное в наблюдении — правильное истолкование психологического значения внешних проявлений. Во время важно уметь подмечать наиболее типичные, характерные свойства человека и отличать их от случайных черт.

Наблюдение окажется успешным лишь в тех случаях, если ясна его цель, заранее отобраны объекты, записи результатов. Оно должно плану и систематически. Наблюдение проводится в естественных условиях: исследователь не вмешивается ни в естественный ход наблюдаемой деятельности, ни в условия её протекания. Например, при изучении особенностей проявления темперамента человека. Полученные данные тщательно записы­ваются, затем анализируются.

На основе собранного фактического материала и его анализа делаются выводы, которые следует учесть в конкретной профессиональной работе со множеством разнохарактерных личностей.


Результаты наблюдений удобнее всего фиксировать в отдельном протоколе по примерной схеме:


Дата

№ п/п (или код наблюдаемого)

Факты

Предполагаемые психологические особенности

1

2

3

4












В зависимости от целевой установки запись результатов наблюдений может быть различной: сплошной — фиксируются все проявления психики и поведения испытуемого; выборочной — фиксируются только те проявления, которые имеют непосредственное отношение к исследуемому вопросу.

Метод наблюдения даёт возможность собрать большой фактический материал, выявить ряд педагогических или психологических закономерностей непосредственно в профессионально-практической деятельности. В настоящее время наблюдение (при соответствующих возможностях) сочетается с использованием технических средств (аудио-, фото-, видеосъёмки и др.), применяемых так, чтобы не нарушать естественный ход событий.

Однако метод наблюдения имеет и существенные недостатки. Одним из них является то, что экспериментатор не вмешивается в ход изучаемого явления. Кроме того, зачастую невозможно, опираясь только на этот метод, выявить причины того или иного явления. Поэтому метод наблюдения дополняют, как правило, другими методами исследования.

Эксперимент


Недостатки метода наблюдения можно легко преодо­леть, применяя метод эксперимента, который является одним из основных и наиболее совершенных методов ис­следования в современной педагогике и психологии.

Эксперимент отличается от простого наблюдения тем, что исследователь может активно влиять на интересующее его явление, изменять некоторые из условий, направ­лять их в желаемом направлении. Благодаря эксперимен­ту исследователь может выявлять причины, вызвавшие те или иные изменения и проявления психики.

Эксперимент может быть лабораторным и естест­венным.

Лабораторный эксперимент проводится, как правило, в специально оборудованных помещениях с использованием научной аппаратуры. Его недостатком является то, что протекает он в необычных для испытуемого условиях. Знание того, что над ним проводится какое-то исследова­ние, может повлиять как на характеристики отдельных действий и реакций испытуемого, так и на всё его пове­дение.

Естественный эксперимент проводится в обычных ус­ловиях: на уроке, в процессе трудовой деятельности, игры, общения и т.д.

Испытуемый не знает, что над ним проводится иссле­дование и выполняет предлагаемые ему задания так же, как и обычно.

В зависимости от целей и меры вмешательства экспе­риментатора в организацию условий и деятельности ис­пытуемых, естественный эксперимент делится на конста­тирующий и формирующий.

В констатирующем эксперименте преследуется цель выявить особенности той или иной характеристики испытуемых (например, получить данные о типе мышления, и т. д.).

Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на личность с целью выработки у неё каких-либо новых качеств, умений или навыков.

Ряд учёных считают, что разновидностью естественного эксперимента являются тесты.


Тест — это исследование при помощи специально подобранных, чаще стандартизованных, вопросов и за­даний, предлагаемых испытуемым. Тестирование в на­стоящее время широко используется в диагностических целях. На основе выполнения заданий судят об уровне знаний, умений и навыков человека.

Этот метод появился и широко применяется в США и ряде за­падноевропейских стран. Отечественные психологи также используют повсеместно тестирование, хотя в научной психологической литературе обнаруживается довольно скептическое отношение к тестированию как процедуре, ориентирующей­ся в основном на количественные результаты и часто не­дооценивающей роль ряда важных показателей личности и её жизнедеятельности, субъективных переживаний и мотивации. Ещё в 50-60 гг. двадцатого века основоположники советской психологии убедительно доказывали, что тест – умышленное усреднение уникальной личности и неповторимой индивидуальности любого человека. Тем не менее, это не помешало тестам не только прочно войти в научную и практическую психологию, но и выйти далеко за её пределы: стать основой для профессионального самоопределения, самосовершенствования, переквалификации отдельных специалистов и целых профессиональных групп в подавляющем большинстве сфер трудовой деятельности людей в обществе, особенно в менеджменте, профессиографии и акмеографии. Поэтому в отечест­венной практике при оценке результатов тестирования большее внимание уделяют качественным показателям, т.е. обращают внимание не только на результат, но и на способ и процесс выполнения задания, характер ошибок, отношение испытуемого к выполнению задания и т.п.

Данные, полученные в результате экспериментального исследования, фиксируются в специальных протоколах. Для каждой экспериментальной методики существует особая форма протокольной записи. Общими для всех протокольных записей являются сведения об испытуемом («паспортичка»), дата проведения эксперимента и его продолжительность, особенности поведения испытуемого, его речевые реакции на задаваемые вопросы, а также замечания экспериментатора.

Экспериментальный материал следует тщательно анализировать, дополнить результатами наблюдений за поведением людей в обычных условиях, материалами, полученными в ходе беседы. Затем сделать соответствующие выводы, осмыслить их в своей практической деятельности.


Беседа

При использовании метода беседы исследуются словесные реакции человека на специально подобранные вопросы. Это помогает уточнить и углубить знания о различных сторонах протекания и развития психических процессов. Обычно беседа является вспомогательным ме­тодом и применяется вместе с другими методами иссле­дования.

К беседе необходимо заранее подготовиться — проду­мать план, формулировку вопросов. Вопросы могут быть прямыми и косвенными, но не должно быть вопросов сбивающего и внушающего характера.

Очень важно, чтобы беседа велась спокойно и непри­нужденно с учётом возраста и индивидуальных особенно­стей испытуемого. Все вопросы и ответы точно записываются в специальном дневнике (протоколе беседы).



<< предыдущая страница   следующая страница >>
Смотрите также:
Методические рекомендации по подготовке рефератов, курсовых работ и дипломных работ для всех специальностей
542.29kb.
5 стр.
Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых и дипломных работ норильск, 2009 г
746.43kb.
4 стр.
Л. В. Грищенко подпись
512.02kb.
2 стр.
Инструкция 06. 11. 2013 №61 г. Минск о порядке выполнения и оформления дипломных, курсовых, контрольных работ и рефератов
516.87kb.
3 стр.
Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых и дипломных работ для студентов по специальности География
473.99kb.
2 стр.
Методические указания по оформлению и представлению к защите дипломных работ
457.66kb.
2 стр.
Тематика курсовых работ для студентов всех форм обучения/темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения и методические рекомендации по их выполнению 13
454.05kb.
3 стр.
Методические рекомендации по написанию рефератов (курсовых работ) по гражданскому праву курсантами и слушателями очной и заочной формы обучения
234.28kb.
1 стр.
Методические рекомендации для студентов естественнонаучного профиля Брест 2009 (07) ббк 74. 58
410.63kb.
2 стр.
Методические рекомендации по подготовке к семинарам Темы для рефератов и контрольных работ
830.33kb.
4 стр.
Методические рекомендации по написанию курсовых работ для студентов 4-го курса специальностей «психология» и «практическая психология. Иностранный язык»
398.03kb.
3 стр.
Тематика курсовых работ для студентов всех форм обучения/ темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения и методические рекомендации по их выполнению 10
484.26kb.
8 стр.