министерство образования и науки рф
	федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет»
	ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой современного русского языка

Института филологии,

массовой информации и психологии

________________________Л. Н. Храмцова

"_____"__________201_ г.


СТРАНОВЕДЕНИЕ

Направление подготовки:

032700. 68 Филология
Магистерская программа:

Русский язык как иностранный

Адаптированная рабочая программа для иностранных граждан

Степень выпускника:

Магистр

Форма обучения:

очная

Новосибирск 2012

СОСТАВИТЕЛЬ – Бокарева Юлия Михайловна, канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры современного русского языка ___________


РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

на заседании кафедры современного русского языка

(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО
Директор ________________________ Е.Ю. Булыгина
Начальник УМАиД: _______________ Ю. В. Северина
Директор библиотеки ______________ Л.Н. Есина


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая антропоцентрическая направленность современной лингвистики, рассматривающей явления языка в тесной связи с человеком, его мышлением, духовно-практической деятельностью, делает актуальным изучение таких проблем, как «язык и общество», «язык и культура» и т.д.

Изучение живого языка как средства общения невозможно без одновременного изучения культуры народов стран изучаемого языка. Живой язык существует в мире его носителей и изучение его без знания этого мира, т. е. фоновых знаний превращает его в мертвый, лишая учащегося возможности пользоваться этим языком как средством общения.

«Страноведение» рассматривается как учебная дисциплина, предметом которой является определенным образом отобранная и организованная совокупность экономических, социально-политических, исторических, географических и др. знаний, связанных с содержанием и формой речевого общения носителей данного языка, включаемая в учебный процесс с целью обеспечения образовательных и воспитательных целей обучения и связанная с обеспечением коммуникативных потребностей студентов, реализуемых на изучаемом языке.

Лингвострановедение как аспект практического курса иностранного языка и теоретического курса методики его преподавания реализует практику отбора и презентации в учебном процессе сведений о национально-культурной специфике речевого общения с целью обеспечения коммуникативной компетенции иностранных студентов, изучающих русский язык.

Цель освоения дисциплины данного курса – подготовка магистрантов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

1) сформировать систему фоновых знаний о России, включающую мировоззрение и взгляды, господствующие в российском обществе, этические оценки и вкусы, нормы речевого и неречевого поведения общественной и культурной жизни страны и т.п.;

2) познакомиться с особенностями речеупотребления русских людей, учитывая дополнительные смысловые нагрузки, политические, культурные, исторические и т. п. коннотации слов, словосочетаний, высказываний;

3) овладеть приемами анализа языка с целью выявления национально-культурной семантики, а также приемами введения, закрепления и активизации специфических для русского языка единиц и страноведческого прочтения текстов.

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Курс «Страноведение» (М1.В.ДВ.2.1) является учебной дисциплиной по выбору вариативной части общенаучного цикла магистерской программы «Русский язык как иностранный» по направлению 032700.68 Филология. Учебная программа адаптирована для иностранных граждан.

Дисциплина изучается в 1 семестре.

Актуальность данной дисциплины обусловлена тем, что не все иностранные студенты имеют представление о национально-культурной специфике речевого общения русских.

Данная учебная дисциплина занимает важное место в профессиональной подготовке магистранта. При её изучении, так же как и учебных курсов «Филология в системе современного гуманитарного знания», «Теоретические и прикладные аспекты современной лексикографии», «Пунктуация в функционально-семантическом аспекте», «Активные процессы в современном русском языке и современная языковая ситуация», «Информационные технологии», «Деловой иностранный язык», «Сопоставительная лингвистика», «Языковая картина мира: сопоставительный аспект», «Практическая лингвокультурология», «Современный литературный процесс в аспекте обучения русскому языку как иностранному», «Русская культура в аспекте обучения русскому языку как иностранному», формируется способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1).

Освоение данной учебной дисциплины формирует способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5), эта задача решается также при освоении следующих дисциплин: «Филология в системе современного гуманитарного знания», «Теоретические и прикладные аспекты современной лексикографии», «Информационные технологии», «Теория и практика лингводидактического тестирования», «Инновации в обучении русскому языку как родному, русскому языку как неродному, русскому языку как иностранному».

Данный учебный курс также связан с такими дисциплинами, как «Активные процессы в современном русском языке и современная языковая ситуация», «Деловой иностранный язык», «Актуальные проблемы межкультурной коммуникации», «Практическая лингвокультурология», «Педагогическое общение и психолингвистические аспекты изучения языка», «Русская культура в аспекте обучения русскому языку как иностранному»: они позволяют совершенствовать умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК-16).

Формы контроля. Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации.

Текущий контроль осуществляется в форме конспектирования и анализа научных текстов, презентации собственной рефлексивной позиции по проблемам межкультурной коммуникации, собеседования по предложенным вопросам.

Промежуточная аттестация осуществляется в форме зачета, который проводится в виде собеседования по предложенным вопросам.
Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-5; ПК-16; (таблица 1).

Таблица 1. Требования к результатам освоения программы

Формируемые компетенции	Дескрипторы
ОК-1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень	Знать теоретические основы страноведения. Уметь применять теоретические знания при языковом анализе. Владеть навыком анализа текста в аспекте страноведения
ОК-5 – способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности	Знать о современных информационных технологиях для получения доступа к источникам лингвистической информации, приемах хранения, поиска и обработки полученной информации. Уметь соотносить друг с другом подходы разных лингвистических школ, их метаязык и методику, разбираться в разных формальных способах представления результатов; разрабатывать собственные программы и методики решения лингвистических задач. Владееть методами и методиками поиска, анализа и обработки научных данных; навыками работы с лингвистическими энциклопедиями, справочниками и словарями разных типов; владеть массмедийными, мультимедийными, интернет-технологиями.
ПК-16 – умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций	Знать о связи языка и культуры. Уметь правильно интерпретировать конкретные проявления коммуникативного поведения в различных культурах. Владеть навыками использования полученных знаний в общении с представителями разных культур.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Теоретические основы страноведения

Тема 1.1. Язык и общество. Двусторонний характер взаимодействия.

Проблема языковой относительности (В.Гумбольдт, Э.Сепир и Б.Уорф). Языковая картина мира (Ю.Д.Апресян, Ю.Н.Караулов, А.Д. Шмелев и др.). Понятие концепта (С.Аскольдов, Д.С.Лихачев, Ю.С.Степанов и др.). Концептосфера русского языка (Д.С.Лихачев).

Раздел 2. Страноведение России

Тема 2.1. Географическое положение и природные особенности.

Тема 2.2. Россия и россияне.

Тема 2.3. Основные этапы исторического развития России.

Тема 2.4. Политическая система Российской Федерации.

Тема 2.5. Экономика России.

Тема 2.6. Население. Социальная сфера.

Тема 2.7. Культура.

Тема 2.8. Религия и церковь

Тема 2.9. Русский национальный характер.
Раздел 3. Национальные особенности языкового мышления

Тема 3.1. Язык и культура.

Отражение национального характера в языке. Лингвокультурный аспект русской фразеологии. Метафора как способ представления культуры. Символ как стереотипизированное явление культуры. Стереотип как явление языка и культурного пространства.

Содержание дисциплины «Страноведение» структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки (таблицы 2, 3).

Таблица 2. Тематическое планирование

	Тематические разделы и темы дисциплины	Виды и формы учебной работы, в часах
		Лекции	ПЗ	ЛЗ	СР
I. Теоретические основы страноведения
1.	Язык и общество. Двусторонний характер взаимодействия.		6		8
II. страноведениЕ РоССИИ
2.1.	Географическое положение и природные особенности.		2*		4
2.2.	Россия и россияне.		2		2
2.3.	Основные этапы исторического развития России.		6 (в т.ч.4*)		8
2.4.	Политическая система Российской Федерации.		2*		4
2.5.	Экономика России.		2*		6
2.6.	Население. Социальная сфера.		2		6
2.7	Культура.		4*		12
2.8	Религия и церковь		2		4
2.9	Русский национальный характер.		4*		8
III.Национальные особенности языкового мышления
3.1	Язык и культура.		4		10
	ИТОГО		36		72
	В том числе в интерактивной форме*		18*

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 108 часа, 3 ЗЕТ.
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента

	Темы дисциплины	Задания для самостоятельной работы	Форма отчета	Трудоемкость задания, часы
	Язык и общество. Двусторонний характер взаимодействия.	Конспектирование работ В.Гумбольдта (О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человечества), Б.Л.Уорфа (Отношение норм поведения и мышления к языку).	конспект	8
	Географическое положение и природные особенности.	Подготовить сообщение по теме занятия	Выступление с сообщением	4
	Россия и россияне.	Подготовиться к обсуждению вопросов: Название страны. Символика, геральдика. Формирование нации.	Участие в обсуждении подготовленных вопросов	2
	Основные этапы исторического развития России.	Составить вопросы по истории России	Дискуссия по вопросам	8
	Политическая система Российской Федерации.	Подготовиться к ответу на вопрос о политическом и государственном устройстве Российской Федерации.	Участие в обсуждении	4
	Экономика России.	Подготовить сообщение по теме занятия	Выступление с сообщением	6
	Население. Социальная сфера.	Подготовить сообщение по теме занятия	Выступление с сообщением	6
	Культура.	Студенты самостоятельно выбирают материал для сообщения, используя предложенный список литературы, а также подбирают дополнительные материалы	Выступление с сообщением	12
	Религия и церковь	Подготовить вопросы по теме	Беседа по подготовленным вопросам	4
	Русский национальный характер.	Выбрать один из вопросов, используя работы А.В.Сергеевой или самостоятельно подобранные источники и подготовить сообщение (Сергеева А.В. Какие мы, русские? (100 вопросов – 100 ответов). Книга для чтения о русском национальном характере. М., 2010. Сергеева А.В. Русские: стереотипы поведения, традиции, ментальность. М., 2012.)	Выступление с сообщением	8
	Язык и культура.	Подготовить к обсуждению одну из следующих тем (на выбор): Отражение национального характера в языке. Лингвокультурный аспект русской фразеологии. Метафора как способ представления культуры. Символ как стереотипизированное явление культуры. Стереотип как явление языка и культурного пространства.	Выступление с сообщением	10
Итого				72

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

Севастьянов Д. В. Основы страноведения и международного туризма. М., 2008.

Ушаков Д. С. Страноведение: учебное пособие. М.; Ростов-на-Дону, 2009.

Дополнительная

Акишина А.А. Национально-культурная специфика речевого поведения. М., 1977.

Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания // Вопросы языкознания. – 1995. – № 1.

Аскольдов С. Концепт и слово // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / Под ред. Проф. В.П. Нерознак. М., 1997.

Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий / Под ред. В.Н. Телия М, 2008.

Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996.

Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова. М., 1980.

Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. М., 1990.

Воробьев В. В. Лингвокультурология : монография.  - Москва : РУДН, 2008. 336 с. 

Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человечества // Вильгельм фон Гумбольдт Избранные труды по языкознанию. М., 1984.

Дейк Т.А. ван. Язык. Коммуникация. Познание. М., 1989

Корнилов О. А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов: учебное пособие. М., 2011.

Культурология ХХ век: Антология. Философия и социология культуры. М., 1994.

Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка // Изв. РАН Сер. лит и яз. 1993. № 1.

Логический анализ языка. Культурные концепты. М., 1991.

Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XYIII – XIX века). СПб, 1994.

Прохоров Ю. Е. В поисках концепта. М., 2008.

Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. – М., 1988.

Россия. Большой лингвострановедческий словарь / Под ред. Ю.Е. Прохорова. М., 2007.

Руднев В.П. Словарь культуры ХХ века. М., 1997.

Русские (Этносоциологические очерки). М., 1992.

Русский ассоциативный словарь. М., 1994-1995.

Сапожникова Е.Н. Страноведение: теория и методика туристического изучения стран. М., 2007.

Сергеева А.В. Какие мы, русские? (100 вопросов – 100 ответов). Книга для чтения о русском национальном характере. М., 2010.

Сергеева А.В. Русские: стереотипы поведения, традиции, ментальность. М., 2012.

Степанов Ю.С. Словарь русской культуры. Опыт исследования. М., 1997.

Уорф Б. Л. Отношение норм поведения и мышления к языку // Языки как образ мира. М., СПб., 2003.

Уорф Б. Л. Отношение норм поведения и мышления к языку //Новое в лингвистике. Вып. I. М., 1960.

Уорф Б. Л. Отношение норм поведения и мышления к языку //Новое в лингвистике. Вып. I. М., 1960.

Фелицина В.П., Прохоров Ю.Е. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения. Лингвострановедческий словарь / Под ред. Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова. М., 1979.

Мамаева С.В., Славкина И.А., Шмульская Л.С. Лингвистическое путешествие. Олимпиада по РКИ // Русский язык за рубежом. 2012. № 4. С. 4–17

Чубур Т. А. Прагматические значения лексем, репрезентирующих концепт "культурный человек" // Русский язык за рубежом. 2011. № 3. С. 65-73.
Электронные образовательные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
Голованивская М. К. Ментальность в зеркале языка: некоторые базовые мировоззренческие концепты французов и русских [Электронный ресурс] Москва: Языки славянских культур, 2009. - 375 с. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/73254/, авторизованный. – Загл. с экрана.

Ларина Т. В. Категория вежливости и стиль коммуникации. Сопоставление английских и русских лингвокультурных традиций [Электронный ресурс] М.: Рукописные памятники Древней Руси, 2009 260 с. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/73318/, авторизованный. – Загл. с экрана.

Прохоров Ю. Е. В поисках концепта [Электронный ресурс]: учебное пособие М.: Флинта, 2011. - 175 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/83628/, авторизованный. – Загл. с экрана.

Радбиль Т. Б. Основы изучения языкового менталитета. [Электронный ресурс] М.: Флинта, 2010. - 328 с Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/57566/, авторизованный. – Загл. с экрана.