ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСИИПЛИНЕ ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕФЕРАТУ И ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ

Требования к рефератам по дисциплине «История и философия науки»

Для аспирантов и соискателей определены требования к рефератам по дисциплине «История и философия науки».

В рамках подготовки к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки» аспирант (соискатель) представляет реферат, являющийся самостоятельной учебно-исследовательской работой аспиранта (соискателя).

Тема реферата должна быть согласована с научным руководителем диссертации и комиссией по приему кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки» (в дальнейшем - Комиссия). Проверку подготовленного по истории соответствующей отрасли науки реферата проводит научный руководитель, осуществляющий первичную экспертизу, а также один из членов Комиссии. Реферат оценивается по системе «зачтено – не зачтено». При наличии оценки «зачтено» аспирант (соискатель) допускается к сдаче экзамена по истории и философии науки.

Аспирант выбирает интересующую его тему, составляет библиографию и план реферата, представляет их научному руководителю. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4. Текст печатается на компьютере 14 шрифтом. Пробел между строками – в полтора интервала. При написании текста необходимо соблюдать поля: левое - 25-30 мм, правое – 10-15 мм, верхнее - 20 мм, нижнее - 20 мм. Все страницы реферата нумеруются и брошюруются. Объем работы не менее 1-го авторского листа, т.е. около 40000 знаков (включая пробелы).

Структура реферата: титульный лист, содержание, введение, главная часть, заключение, список использованной литературы.

Содержание включает наименование глав, разделов, параграфов с указанием номера страницы, с которой они начинаются.

Во введении раскрывается значение выбранной темы, степень ее исследованности, цель и задачи работы, формулируются основные положения темы и структура работы.

Текст главной части делится на главы, разделы или параграфы; в главной части излагается содержание работы.

Примерная тематика рефератов.

1. 
   Образование как процесс формирования духовного облика человека.
   
2. 
   Образы человека и образование: взаимосвязь философско-антропологической и образовательной парадигм.
   
3. 
   Социальное пространство и социальное время образования.
   
4. 
   Познание и образование. Процесс самопроизвольного развития познания и организованное образование: проблема согласования.
   
5. 
   Философский анализ субъекта образования.
   
6. 
   Цели и ценности образования
   
7. 
   Образование как канал трансляции культурного и социального опыта.
   
8. 
   Индивидуальная культура личности и образование.
   
9. 
   Самообразование: условия и возможности его развития.
   
10. 
    Образование как воспитание гражданственности.
    
11. 
    Образовательные среды и системы.
    
12. 
    Виды образования.
    
13. 
    Творчество в образовании.
    
14. 
    Образование как фактор социокультурной динамики.
    
15. 
    Образование как предмет философского и междисциплинарного исследования.
    
16. 
    Связь философии Платона с его учением об образовании.
    
17. 
    Связь учения Аристотеля о знании с его пониманием образования.
    
18. 
    Идеалы образования в античной культуре.
    
19. 
    Философия античной школы
    
20. 
    Особенности философии образования в римской культуре.
    
21. 
    Философия образования в средневековой культуре.
    
22. 
    Педагогические идеи в эпоху Возрождения и их философское обоснование.
    
23. 
    Философские основы педагогики Яна Амоса Коменского и современное значение его идей.
    
24. 
    Педагогические теории философии Просвещения и их современное значение
    
25. 
    Учение об отчуждении духа и концепция образования у Гегеля.
    
26. 
    Антропология И.Канта и учение о способностях человека
    
27. 
    Способы обоснования образования в философии Х1Х века.
    
28. 
    Социалистические проекты преобразования образовательной системы в Х1Х веке.
    
29. 
    Гуманитарная философия образования В. Дильтея.
    
30. 
    Фундаментальные оппозиции философии А.Бергсона и их роль в трактовке проблем образования.
    
31. 
    Инструментализм Д. Дьюи и его концепция философии образования.
    
32. 
    Педагогические идеи русской религиозной философии.
    
33. 
    А.С.Макаренко и философия советской школы.
    
34. 
    Содержание «социальной педагогики» П.Наторпа.
    
35. 
    Существо диалога в философии образования М. Бубера.
    
36. 
    Содержание герменевтического метода в философии образования.
    
37. 
    Критическая социальная теория и «педагогика освобождения».
    
38. 
    Гендерные проблемы обучения и воспитания.
    
39. 
    Возрастные аспекты образовательного процесса: психолого-педагогический и философский анализ.
    
40. 
    Традиции в образовании: социокультурное и психологическое содержание.
    
41. 
    Этические проблемы современного образования: психолого-педагогический и философский анализ.
    
42. 
    Глобализация и специфика развития отечественного образования.
    
43. 
    Интеграция науки и образования как когнитивная проблема.
    
44. 
    Философские проблемы обучения и воспитания.
    
45. 
    Роль инновационного образования в развитии российского общества.
    
46. 
    Человек как объект и субъект образования.
    
47. 
    Подходы к разработке и реализации политики в области образования.
    
48. 
    Развитие науки и образования как условие устойчивого развития России.
    
49. 
    Образование в условиях информационного общества.
    
50. 
    Философия образования в системе философского знания.
    
51. 
    Философия образования и педагогика: предметные области исследования.
    
52. 
    Философия образования как научная теория и учебная дисциплина: источники формирования, структура и содержание.
    
53. 
    Экзистенциализм и его значение в исследовании образования.
    
54. 
    Постмодернизм и его подходы к развитию образования.
    
55. 
    Синергетический подход в исследовании образования и его практик.
    
56. 
    Принципы диалектики в осмыслении образовательных стратегий.
    
57. 
    Деятельностный принцип в исследовании природы образования и его развития.
    
58. 
    Особенности интеграции и дифференциации знаний в области образования.
    
59. 
    Системно-структурный подход в исследовании образования.
    
60. 
    Аксиологический подход в изучении педагогических процессов и явлений.
    
61. 
    Социально-психологический подход в анализе обучения и воспитания.
    
62. 
    Культурологический подход в исследовании процессов образования.
    
63. 
    Смысл и возможности предвидения в педагогическом знании.
    
64. 
    Предвидение и прогнозирование в практике воспитания и обучения.
    
65. 
    Общество и образование.
    
66. 
    Цели и задачи образования в ХХI веке.
    
67. 
    Вуз и его роль в развитии современного общества.
    
68. 
    Философия в системе современного образования людей.
    
69. 
    Наука в системе современного образования людей.
    
70. 
    Социализация и воспитание личности.
    
71. 
    Культура и образование.
    
72. 
    Государство и система образования.
    
73. 
    Общественные идеалы и образование.
    
74. 
    Формирование ценностных ориентаций студенчества.
    
75. 
    Инновационная деятельность в образовании.
    
76. 
    Реформы в образовании.
    
77. 
    Понятие «качество образования».
    
78. 
    Художественное образование в век научно-технической революции.
    
79. 
    Художественная деятельность как способ существования человека.
    
80. 
    Тенденции развития современного образования.