«Рассмотрено» Методическим объединением учителей _______________ Протокол № ______ от «_____»___________ 2012г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Школа № 15» __________Л.А.Епишева «_____»____________2012г.

«Утверждено» Директор МОУ«СОШ №15» _________ И.В.Вагидуллин Приказ № _______ от «_____»___________ 2012г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15

с углубленным изучением отдельных предметов»

Советского района г.Казань

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Ельцова Евгения Александровича,

1 квалификационная категория

по обществознанию, 8 «А» КЛАСС

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ________ от

«_____»__________ 2012г

2012 - 2013 учебный год

 Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Программа составлена на основе примерной рабочей программы по предмету «Обществознание» 8 класс, утверждённой министерством образования РФ, программа по предмету «Обществознание», разработанная авторским коллективом под руководством А.И.Кравченко, рекомендованной Министерством образования РФ и в соответствие с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего образования.

Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009 – 2010 учебном году. Письмо руководителям органов управления исполнительных комитетов муниципальных образований Республики Татарстан №7931/9 от 16.10.2009

В соответствие с Базисным учебным планом на изучение обществознании в 8 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Структура документа

Рабочая программа по обществознанию представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и учебно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета

Курс преподавания обществознания в среднем звене является первой ступенью подобного обучения в средней школе, и, поэтому носит вводный характер. Данный курс рассказывает об очень важной и очень необходимой людям науке — обществознании.

Вместе с тем он не похож на них потому, что тринадцателетний возраст — это граница между детским и подростковым мирами. А если учесть ускорение социального и духовного взросления современной молодежи, то можно считать, что нынешние семиклассники уже подошли к этой черте.

Важно не опоздать и вовремя направить формирующуюся личность младшего подростка в нужном для общества направлении. Перед ним открывается очень непростой, во многом непонятный и наверняка незнакомый мир подростков — от 13 до 19 лет.

На взаимоотношения с другими людьми в огромной мере влияет характер и темперамент подростка, его психологическая конституция, включающая интеллект, чувства, способности. Она же во многом определяет самооценку, низкую или высокую, в зависимости от которой подросток строит свои жизненные планы.

Курс призван научить не только тому, как контролировать свои эмоции, но и тому, как стать лидером, а, возможно, и выдающейся личностью. Непростая наука лепить свою личность состоит не только в умении общаться, говорить или слушать, но и в нравственном развитии. Об этом и о том, как стать взрослым, ведется очень серьезный разговор.

Однако, любой человек, в том числе и восьмиклассник, уже живет, причем живет в обществе, а не готовится в него «войти» (как принято говорить, «вступить во взрослую жизнь» или на какую-то конкретную ступень – поступить в вуз, начать работать, образовать семью и т.д.). Развивая существующий минимум требований ФК ГОС, региональная программа и соответствующий ей УМК вводит также понятия действия и взаимодействия, лидерства, инициативы, планирования и другие, поскольку они создают необходимое предметное поле.

Программа ориентирована на следующие основные цели курса:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

содействие самоопределению личности, созданию условий для её реализации;

формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на её совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;

воспитание гражданственности и любви к Родине;

создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нём, адекватных современному уровню научных знаний;

выработка основ нравственной, правовой, политической, экологической культуры;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими и социальными группами;

помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений;

ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

В течение учебного года ученики получат возможность работать с федеральным учебником, способствующим развитию целостного, интегрированного видения общества. Решению данной проблемы служит критическая модель преподавания обществознания, когда знания не являются самоцелью и системообразующей основой обучения данного предмета, а изначально выступают как инструментальное средство, позволяющее более глубоко понимать факты собственной жизни и жизни общества в целом. Свободное общение между учителем и учеником в процессе урока, высказывание и отстаивание ими собственного мнения позволяет развивать речь учащихся, адаптировать понятийный аппарат, используемый учителем, к уровню учеников, что также способствует мыслительной деятельности, которая не возможна в условиях непонимания слов и терминов, используемых в процессе взаимодействия, поскольку не позволяет мысли подростка выражаться в слове.

Саморефлексия учащихся в рамках этой модели может осуществляться, в частности, через написание мини-эссе, статей.

Применяется принцип единства различных способов познания. Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:

• 
  литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы, здесь нужно учитывать возможные проблемы с разными программами и предпочтениями учеников);
  
• 
  художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);
  
• 
  публицистические (соответствующие тексты интернет-, печатных, телевизионных СМИ) и новостийные;
  
• 
  научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);
  
• 
  опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.
  

Предполагаемые результаты:

• 
  развиваются личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.
  
• 
  появляется и закрепляется познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.
  
• 
  развивается критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие критического мышления по отношению к социальным явлениям безусловно повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.
  
• 
  осуществляется «воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы и почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в обществе в целом;
  
• 
  происходит освоение системы социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;
  
• 
  происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;
  
• 
  осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.
  

Система оценки достижений учащихся:

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, лабораторные и практические работы.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа (1ч.)

В содержании курса сделан акцент на духовно- нравственное значение обществоведческих знаний, что обеспечивает определенный воспитательный потенциал курса. Изучаемые понятия, представления, теории обращены на формирование гражданственности учащихся, чувство сопричастности судьбам нашей Родины, российского патриотизма.

В курсе «Обществознание» 5 - 9 классов достаточно полно представлены реалии российской истории и повседневности, элементы народной культуры, характерные черты менталитета россиян. Помимо полученных знаний об обществе, сложившихся в позитивной социологии, учащиеся приобщаются к культуре, понимаемой в самом широком смысле. Среди непростых вопросов обществознания в курсе рассматриваются прежде всего те, ответы на которые могут пригодиться в повседневной жизни гражданина.

 Раздел II. Учебно-тематическое планирование уроков

обществознания

Класс 8«А»

Учитель Ельцова Евгений Александрович

Количество часов

всего 34 ч.; в неделю 1 ч.

Плановых повторительно – обобщающих уроков- 4 , , тестов -3 , практич. работа- 2ч.;

Планирование составлено на основе Примерной программы курса «Обществознание» для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) ( М.,Просвещение,2008), допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ, Программы курса «Обществознание» для 8-9 классов общеобразовательных учреждений (М.: Русское слово, 2008.Автор : А.И .Кравченко),допущенной Министерством образования РФ, а так же на основе сборника материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Учебник
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М., Русское слово, 2008

Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко. «Обществознание».6класс.-М.: Русское слово, 2011

Содержание	Количество
Наука о человеческой вселенной	1
Понятие общество и его основные признаки.	10
Экономическая сфера	11
Социальная сфера	11
Итоговое занятие.	1
Итого	34

КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование
курса «Обществознание. 8 класс» (34 часа)

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы дополнительного содержания образования	Результат планирования	Этнокуль-турный компонент	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
											План	Факт
1	2	3	4	5	6	7	8		9	10	11	12
1	Наука о человеческой вселенной (1 ч)	Наука о человеческой вселенной	1	Вводный урок	Науки, которые изучают общество. Обществознание в школе. Учебник обществознания как источник знаний, его специфика. Понятия и термины: социум, субъективное знание, парадокс, методы обществознания, научное знание		Уметь: – называть науки, изучающие общество, их особенности, связи; – характеризовать учебник обществознания и учебные пособия. Знать понятия и термины: социум, субъективное знание, парадокс, методы общество-знания .	Извест ные деятели науки в российс кой истории		Для всех учащихся: с. 4–8, основные понятия

Продолжение табл.

2

Понятие общест-ва и его основ-ные призна-ки (10 ч)

Общество, его признаки, строение и место в мировом сообществе

1

Комбинированный урок

Понятие общества и его основные признаки. Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей Основные сферы общественной жизни. Мировое сообщество. Понятия, термины: общество, социальная организация страны, сферы общества, страна, государство, мировое сообщество, глобализация

Уметь: – объяснять понятия: общество, государство, страна; – называть основные сферы жизни общества; характеризовать их Знать понятия и термины: общество, социальная организация страны, сферы общества, страна, государство, мировое сообщество, глобализация

Дворянс-кое общество XIXвека.

Для всех учащихся: § 1, в. 1–4, 7, основные понятия. Конструктивный уровень: таблица «Элементы страны, государства, общества», в. 5

3

Взаимосвязь природы и общества

1

Урок-практикум

Природа как основа возникновения и жизнедеятель-

Уметь: – объяснять взаимосвязь

Современные глобаль ные проблемы

Практическая ра-бота

Для всех учащихся: § 2,

ности человека и общества. Взаимоотношения человека и природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения и их виды.Экологичес-кие проблемы. Экологические программы и защита окружающей среды. Понятия, термины: природа, окружающая среда, антропогенные нагрузки, неконтролируемое изменение окружающей среды, экологические программы

природы и общества; – характеризовать экологические проблемы. Знать способы защиты природы, организации, реализующие эти задачи; знать понятия и термины: природа, окружающая среда, антропогенные нагрузки, неконтролируемое изменение окружающей среды, экологические программы

основные понятия. Репродуктивный уровень: практикум, с. 25. Творческий уровень: мини-исследование о воздействии человека на природу

4

Типология обществ

1

Интегрированный урок

Социальные изменения формы. Традиционное, индустриальное, информационное общества. Особенности хозяйства и образа жизни охотников и собирателей, зарождение производящего хозяйства.

Традиционные, индустриальные и информационные общества.

Знать разные подходы к типологии обществ; сравнивать различные типы обществ.

Мини-со-чинение «Труд и историческая эпоха».

Для всех учащихся: § 3, в. 1–3, основные понятия. Творческий уровень: мини-сочинение

Понятия, термины: дописьменные, письменные общества, простые и сложные общества, общественно-экономическая формация

Движущие силы общественного развития

Уметь анализировать характерные черты общества, определять его тип; давать определения понятий: типология обществ, общественно-экономическая формация. Знать понятия и термины: дописьменные, письменные общества, простые и сложные общества, общественно-экономическая формация, эволюция, доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное общество

«Труд и историческая эпоха»