Главная
страница 1
Маленкова Л.И. Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с

  1. Предварительная работа Этап задумки, накопления идей, выдвижение цели и задач, доведение их до принятия каждым участником - взрослым и школьником. При этом ис­пользуются самые разнообразные приемы: коллективное общение, «прода­жа идей» (педагог рассказывает, как интересно было, когда в других кол­лективах это проводилось), «мозговой штурм» (или «мозговая атака»), ког­да всеми предлагается множество самых, в том числе поначалу нереальных идей.

  2. Планирование. Этап начальной организации: отбор идей к осуществлению, выборы «совета дела», определение задач и функций каждого члена совета, всех участников, приглашенных гостей.

  3. Подготовка Этап оповещения и доведения всех идей и содержания дела до сведения всех участников и гостей. Приемы: различного рода необычные афиши, другие формы оповещения - театрализация, костюмированное приглаше­ние, необычные пригласительные билеты и письма с предложениями об участии. Создание атмосферы ожидания.

  4. Этап распределения поручений по подготовке отдельных фрагментов дела (по группам, индивидуальные задания): жеребьевка, творческое деление на группы, коллективное определение, кто какое поручение может выпол­нить наилучшим образом, личные предложения и идеи...; подготовка не­обходимой атрибутики и бутафории, костюмов, музыкального кино, видео­оформления.

  5. Проведение. Проведение самого дела. Здесь несколько «шагов»:

    1. сбор гостей, различные действия в преддверии события (представления гостей, тематические выставки, театрализованные и музыкальные эпиг­рафы, шуточные испытания - допуски для участников, аттракционы, сюрпризы, маленькие символические сувениры);

    2. торжественное начало, «зачин» (песенное, театрализованное, музыкаль­ное, видео- или слайд-фильм, постановка проблемных вопросов и задач, произнесение вступительных слов, чтение стихов и так далее);

    3. основная часть (содержание и методика определяются основным видом деятельности, жанром избранной формы, возрастом участников, отобранным и подготовленным содержанием, избранными коллективно приемами);

    4. финальная, завершающая часть (творческое подведение итогов, приня­тие решения или обращения, награждение победителей, общая ритуаль­ная часть - линейка, итоговая объединяющая песня, театрализованное действие, трогательное прощание и т.п.).

  6. Подведение итогов Этап подведения итогов. Сначала - среди всех участников (по кругу или в порядке, избранном коллективно, все высказывают свое мнение: что было хорошо, что - не очень и как надо было бы и надо будет делать впредь; очень важно при этом соблюдение чувства такта). После этого следует психолого-педагогический анализ проведенного дела, осуществляемый педа­гогами. Проектируется деятельность на будущее.

  7. Последействие

В последнее десятилетие возникала необходимость разведения двух типов КТД (как результат двух типов активности школьников): классическое КТД и личностно-ориентированное КТД (Поляков С.Д. Технология КТД // Классный руководитель. 2000. № 6. С.63-69).

В личностно-ориентированном КТД результат все тот же - позитивная активность, но акцент другой - «моя активность», «мой вклад», «дело для меня». Технологические различия есть на всех этапах подготовки и проведе­ния КТД.



В коллективном целеполагании в традиционном КТД - социальные критерии выбора дела (польза, радость людям, сплочение коллектива и т.п.), в личностно-ориентированном есть еще один слой - выбор дел, значимых для личностного развития каждого. Например, поможет ли это дело каждому из нас что-то понять в себе, изменить, развить, усовершенствовать?

Возможно использование приемов: предварительная анкета, игровые приемы, «живая анкета», графический образ развития, личностного роста... (О.С. Газман называл это «открытой педагогикой»).



В коллективном планировании при личностной ориентации КТД наряду с сохранением общей идеи «от предложений каждого к общему плану дела» до­бавляются новые акценты: подчеркнутое авторство идей, предложений, пла­нирование советом дела на основе не только проектов микрогpynn но и индивидуальных проектов (и, следовательно, на этапе планирования надо обес­печить ребятам возможность выбора - работают ли они в группе или индиви­дуально), подчеркнутое признание ценности как принятых, так и не приня­тых к реализации идей (например, в форме создания «банка авторских запас­ных идей»), признание вклада в коллективное планирование не только ав­торов идей, но и ребят, выполнявших другие роли: критиков – организаторов групповой работы технических работников; возможность разработки (а может быть, и параллельного запуска) альтернативных проектов, работающих на об­щую, принятую на этапе целеполагания идею.

В коллективной подготовке личностно-ориентированного КТД те же акценты, что в планировании, плюс акцент на добровольности принятия на себя поручений по подготовке, вплоть до возможного исключения какого-либо фрагмента дела, либо взятие его педагогом на себя в случае отсутствия «добро­вольцев» (это не исключает коллективного осмысления данной ситуации при совместном анализе прошедшего дела); поручения не только групповые, но и подчеркнуто индивидуальные (но от имени коллектива, через совет дела); мак­симальное разнообразие и индивидуализация поручений вплоть до введения специальных (вроде бы не обязательных для дела) ролей для конкретных школьников.

При проведении дела те же акценты, что при планировании и подготовке плюс сочетание групповых и индивидуальных заданий, поручений, кон­курсов (здесь может быть использован прием подчеркнутого равенства команды, дружеской пары и личного действия, описанный во «Встрече нового века»); публичное признание достижений и позитивного вклада всех участников дела через систему разнообразных символов (Награды «Самому... самому» и т.п.); направленность общих дел на конкретных ребят («Сюрприз для именинника», «Рассказ о нашем товарище»); добровольность участия в коллективном деле (что не исключает тонкой педагогической политики стимулирования этой доб­ровольности).

В коллективном анализе наряду с традиционным анализом организации общего дела имеет место постановка вопросов, обращенных к анализу отношений, чувств, мыслей. Личностная ориентация такого анализа создается: через постанов­ку соответствующих «рефлексивных» вопросов («Что тебе дало участие в общем деле?» «Какие вызвало чувства?» «Какие мысли?» «Что тебе показалось важ­ным?» «Помогло ли оно что-то понять в себе?» и т.п.), через право выбора, на какие вопросы отвечать, о чем размышлять, через подчеркивание ценности для всех не только единства мнений, но и их разности, несовпадения позиций.
Перечень конкретных КТД (Шмаков С.А. Дети на отдыхе. С. 136-145.)
Общественно-политические КТД
Деидеологизация и деполитизация, идущие сейчас в стране, не означают, что ребят надо совсем уводить от общественных и политических дел. Это было бы серьезной ошибкой. Дети - часть общества и должны соучаствовать в реше­нии его злободневных социальных проблем, но без принуждения. И у детей должен быть свой политический голос.

Словарь

Агитбригада, агитафиша, агиткалендарь, агитсуд, агитпоход, анкета общественного мнения, аукцион идей, беседа политического обозрева­теля, беседа за «круглым столом», брифинг, бюро вопросов и ответов, вахта, вечер актуальных проблем, вечер поколений, вечер военной по­эзии и песен, политическая викторина, встречи с лучшими людьми, встреча поколений, военизированная эстафета, военизированная полоса пре­пятствий, газета стенная (<<живая», радиогазета, киногазета, светогазета), военизированный поход, декада художественных и документальных фильмов (диафильмов, слайдофиьмов), гайдаровский рейд, диспут, день интервью, диалог политинформаторов, десятая студия, диалог «Два взгля­да», закладка памятника, заочное путешествие, теологический ринг, инс­ценированная политинформация, «институт общественного мнения», конкурс детских рисунков, конкурсы «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!», комплексная военная спартакиада, костер, литературно-худо­жественный монтаж, линейка, лекция-концерт, манифестация, «машина времени», митинг, операции «Забота», «Радость людям» и др., политми­нутка, политинформация, программа «Взгляд», почетный караул, полит­лото, поход по местам боевой славы, праздник красного календаря, пресс­бой, пресс-диалог, пресс-конференция, политобзор, политбой, рассказы о забытых героях, самообзор газет и журналов, устный журнал, фестивали дружбы народов, политической песни, факельное шествие, хит-шоу, шеф­ство над памятником (братской могилой, мемориалом), эстафета друж­бы, ярмарка солидарности.

Забота вожатого - помочь ребятам использовать те знания, которые они усвоили на уроках истории, обществоведения, литературы, КТД политического толка способствуют обогащению общественно-политического опыта, развивают гражданское отношение ко всем политическим событиям в стране и за рубе­жом, к прошлому и настоящему, учат плюрализму мнений и суждений.
Сл. 27 Трудовые КТД
Все чаще и чаще к эпитету «каникулярное» лето, так емко и образно определяющему многообразие ребячьих дел, добавляется еще одно слово ­- «трудовое». Мы хорошо понимаем, что главная причина, заставляющая нас так внимательно относиться к труду ребят, заключается вовсе не в том, что взрослые, производя материальные ценности, не могут - обойтись без их помо­щи. Главное в том, что, трудясь на благо людей, школьник растет гражданином своей страны.

Лето - благодатная пора, когда без оглядки на учебную нагрузку можно поручать детям настоящие, серьезные дела - такие, в которых они имели бы возможность проявить свои хозяйственные способности, предприимчивость, умение преодолевать трудности.

Работа на колхозном или совхозном поле, на ферме, в саду, в лесничестве ­это полнокровная жизнь юного человека в большом привлекательном мире дел взрослых. Важно только позаботиться о том, чтобы этот большой мир оказался добрым к юным.

Трудовое и экономическое воспитание школьников - это не новая от­расль педагогики. Не новый раздел школьной программы. Не обязательный пункт летних лагерных планов. Но это то, без чего нигде не может быть нор­мального воспитания детей. Создавая и воплощая замысел трудовых дел (акций, операций, десантов, субботников, воскресников), дети под руководством взрос­лых применяют знания, умения, навыки, полученные в школе и во внешкольных занятиях, дополняют, расширяют и обогащают этот опыт. Они все время ищут ответы на вопросы-задачи: «Кому мы поможем?», «Для чего будем делать это дело?», «Ради чего идем на поле?» и т.п.



Словарь.

Ателье мелкого ремонта, аукцион трудовых сюрпризов, встречи с людьми труда, благоустройство лагеря, выставка трудовых достижений, гайдаровский рейд, город веселых мастеров, грибная «охота» (ягодная, ореховая), дежурство, день трудовых подарков лагерю, дело «по секре­ту», день самостоятельности, зеленый патруль, защита профессии, клуб умельцев-волшебников (юных техников, изобретателей), конкурс детс­кого мастерства, лагерное конструкторское бюро, летопись трудовой славы, мастерская по ремонту лагерного инвентаря (игрушек, кукол), опытничество, операции («Зеленая аптека», «Живи, книга», «Родник»), профессиональные праздники календаря, трудовой рейд, сбор вторсы­рья (семян, даров леса), трудовой час, трудовая вахта, штаб заботы о лагере, «фабрика» игрушек, экскурсия в совхоз (лесничество, на ферму, производство), эстафета трудовых дел.


Сл. 28 Познавательные КТД
Даже пассивное участие в познавательных делах отряда влияет на форми­рование мировоззрения, обогащает мир знаний, расширяет кругозор ребят, при­общает к тайнам мира, развивает гибкость ума.

Словарь.

Академия веселых наук, аукцион знаний, вечер веселых задач, встре­ча с интересными людьми, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, викторина, день оружейника (колеса), декада науки и техники, защита фантпроектов (гипотез, «безумных> идей, имен и т.п.), интеллектуальный футбол, клуб кинопутешествий (книголюбов), конкурс переводчиков, кон­ференция зрителей (читателей), книжкин бал, краеведческий поход (экс­педиция), конкурсы смекалки (эрудитов), КВН «лестница слов», «мо­дель будущего», обзор книжных новинок, олимпиада (познавательная), «Поле чудес», пресс-бой, разнобой, рассказ-эстафета, «съезд» мечтателей, турнир всезнаек (оракулов, дикторов, «Цицеронов»), «Что? Где? Ког­да?», час почемучек, экскурсии познавательный,, языковая «тревога».


Сл. 29 Экологические КТД
Природа - лучший учитель ребенка. Приобщение к миру природы, вклю­чение детей в экологическую заботу о живом мире природы - задача задач лета. Операции «Родник», «Муравейник», «Малая речка», «Болото», «Озеро», «Поляна» - экологические КТ Д. Учить ребят «видеть Землю», помочь род­ной природе, осознать ее значение, почувствовать красоту родного края – вот программы этой работы.
Словарь.

Академия лесных наук, аукцион цветов (ягод, орехов), бал цветов, встреча с лесничими (егерями, охотниками, рыбаками, бывалыми людьми), выставка лесных даров (лесных диковинок, изделий из лесного материала, лесных букетов), встреча солнца (луны, зари), день леса (реки, луга, озера, рощи и т.п.), день рыбака, день птиц, день рождения Луны (Земли, Солнца), «живая карта», лагерное лесничество, научно-исследовательская экспедиция по родному краю, праздник первого снопа, сюита экологических игр, экологическая карта лагеря, экологическая тропа, экологическая зона заботы, экологический вестник, экологический фестиваль.


Сл. 30 Спортивные КТ Д

Движение есть жизнь. Двигательная деятельность - главная деятельность в лагере. Она должна быть ежедневной и разнообразной.



Словарь.

Аукцион, спортивный джоггинг (бег до подъема), веселые старты, веселая спартакиада, встречи с мастерами спорта (чемпионами, известными спортсменами), декада спортивных фильмов и диафильмов, день здоровья, день бегуна (прыгуна, метателя), запуск моделей (планеров, бумажных змей), зарядка (оздоровительная, сюжетная, тематическая, театрализованная), защита видов спорта, звездный марш- поход, игры на воде, игры спортивные (подвижные, туристические), игрища народные, игры на местности, конкурс знатоков спорта, кон­курс пирамид (спортивных рисунков, плакатов, эмблем и т.п.), кросс, лагерь Робинзонов, малые олимпийские игры, купание, олимпиада Народных игр, ориентирование на местности, первенство коллектива по видам спорта, праздник Мойдодыра, праздники спортивные, показа­тельные выступления спортсменов, полоса препятствий, походы (од­нодневные, многодневные, ночные, звездные), рыбалка (состязание), санитарный пост, санитарная викторина, санитарный патруль, спортивная информация, спортивный калейдоскоп, спортбой, спортивная газета, спортчас, спортивный КВН, «спортландия», слет туристов, состязание «Делай с нами, делай, как мы, делай лучше нас», спортивные игры, спортивный «огонек», троеборье, «трибуна болельщиков», «турград» , туристическая эстафета, турнир спортивных комментаторов, турнир сигнальщиков, туристические игры, туристический поход, товарищес­кие спортивные встречи, физкультминутка, шахматно-шашечный тур­нир, эстафета (смешанная, комбинированная, звездная, легкоатлетическая, встречная, комическая, шведская).


Сл. 31 Художественные КТ Д
Дела этого плана важны для воспитания у ребят гражданского отношения к эстетической стороне жизни общества, народов других стран, своего народа как составной части мировой культуры. Художественные КТ Д развивают различ­ные творческие способности ребенка - сочинительские, актерские, режиссерс­кие и другие, помогают познать мир изобразительного, театрального, музыкаль­ного, циркового искусства, мир народного фольклора.

Словарь.

Авторский вечер, ателье карнавальных мод (звукозаписи), ансамбль,

вечер «Старшие - младшим» (записных книжек, любимых стихотво­рений, песен и т.п.), вечер поэзии (музыки, живописи, архитектуры), вечер сказок «жили-были», выставка картин (рисунков, репродукций, плакатов, букетов), выпуск рукописных сборников (альманахов), гале­рея картинная, декада искусств, день эстетики, диафотоклуб, драматиза­ция песен (сказок, загадок, басен и т.д.), кружки эстетического профиля, карнавал (литературный), КВН (музыкальный), кинофестиваль, коль­цовка песен (загадок, пословиц, поговорок, считалок), конкурс поэтичес­ких жанров, конкурс юмора и сатиры, конкурс поэтов - масок (буриме, рассказа с продолжением, песни, рисунка мелового), концерт («Загад­ка», «Ромашка», «Молния», «Подарок», «Сюрприз»), кукольный театр, литературный суд, малая «Третьяковка», настольный театр, олимпиада изобразительного искусства, просмотр фильмов (телепередач, спектак­лей и Т.д., рисованный фильм, спевка, студия звуковых диафильмов (фотофильмов), тантамореска, театр пантомимы (теней, «живых» кар­тин, мод, литературных импровизаций), театрализованный спор, фести­валь искусств, час оперы.
Сл. 32 Досуговые КТ Д
Многие формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей. И познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные. Все, что дети делают в свое удовольствие, добровольно, есть их досуговая деятельность. И все-таки есть особые игры, детские забавы, затеи, потехи, которые являются коллективными творческими делами. Их роль неоценима. Они - действенная сфера самовоспитания, ибо все «внешние» требования, которые к ним предъяв­ляют взрослые, они предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья, улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными. Досуг ребят дол­жен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным.

Словарь.


Аукцион забав, академия веселых наук, бал (новогодний, летний, ситцевый, литературный, осенний, цветов и др.), бал Терпсихоры, базар головоломок, баталия бумажных корабликов, бюро предложений по де­лам развлечений, вечер легенд, вечер веселых вопросов (сюрпризов, мистификаций, затейников и др.), вечер-путешествие, веселая дуэль, ве­черинка, веселое пятиборье, взятие песочного городка, «выпускной» бал, «голубая лампа» (семейного чтения), день «рекордов Гиннесса», день веселого двора, дискотека, день веселых испытаний, день фантазера, «Ера­лаш», загородная массовка, «завалинки», затейник (устный, настенный), игродискотека, игры (спортивные, народные, подвижные, развивающие), задушевный разговор, игры строительные, конструкторские, познава­тельные, музыкальные, хороводные, шуточные, драматизированные, ре­жиссерские, сюжетно-ролевые и др., игровая сюита, «капустник», карна­вал, клуб выходного дня, клуб коллекционеров (меломанов, любителей искусств и т.п.), конкурсы (бального танца, «Алло, мы ищем таланты», песочных архитекторов, Шерлоков Холмсов, Робин Гудов, Мюнхгаузе­нов, Дон Кихотов, карикатуристов, веселой пантомимы, фантазеров, сме­калки, малых хоров, Несмеян и др.), конкурс юмора и сатиры, коллек­тивный выход в театр (кино, филармонию, выставки), «корзина со сказ­ками», комический цирк, коллективный рассказ в картинках, конкурс«Мисс Лето», лотерея, люксография, музыкальный киоск, «магазин Плюш­кина», массовка, музей «Заходи, глазей», «Ночь ужасов», «огонек», парад войск будущего, пир-бал именинников, посиделки, панорама творческих дел, праздники (бумажного змея, русской березы, цветов, игры-игрушки, Нептуна и др.), «песочный город», пресс-бой, ребусник, состязание юмо­ристов, творческие объединения (<<Райкины», «чудаки»), турнир «Яб­лочко», рыбалка, турниры гидов, затейников, знатоков, ринг, рыцарский турнир, турнир бумажных голубей, хит-парад, хоровод друзей, цирк из газетной бумаги, цирк на воде, чаепитие, час импровизации, час инсцени­ровки, чемпионат веселого мяча, шуточная картинная галерея, школьное кафе, шумовой оркестр, эстафета веселых экспромтов (искусств, люби­мых занятий), экспедиция за сказками (играми, забавами, пословицами, поговорками, загадками, обрядами, церемониалами), юморина, ярмарка забав и развлечений, ярмарка народной мудрости.
Сл. 33 КТД с целенаправленным нравственным содержанием
Все модели работы с детьми летом имеют нравственный аспект. Однако существуют просвещенческие и тренинговые формы деятельности, несущие эти­ческую направленность.

Словарь.

Вечер «Расскажу о хорошем человеке», вечер этикета, вечер откро­вения, гостевой день, гайдаровская разведка, день поступков «по секре­ту», день рождения коллектива, день рождения лагеря, день русского хлебосольства, день этикета (мальчиков, девочек), диспут, «камертон доброго настроения», комплексная игра, магазин без продавца, «огонек» знакомств, «огонек» прощания, «орлятский круг», рейд дружбы, ролевая игра нравственного характера, «семечник», сбор «Я-мы-они», секрет­ный тимуровский рейд, «фабрика смеха», эстафета соседей.


Сл. 34 КТД в работе с активом
Делить ребят в летнем лагере, да и в школе на актив и не актив сегодня вряд ли имеет смысл. Все дети должны находиться в «самочувствии актива». Но постоянный ли, сменный ли, очередной ли актив все-таки мы в отряде и дружи­не выбираем. И работать с ним надо: учить, консультировать, инструктировать, помогать осваивать сферу организаторской работы. Можно использовать КТД-­тренинги, творческие КТ Д. Приведу пару примеров тренингов.

  • «Геометрическая фигура».

Длинные веревки связываются в два больших кольца (веревочных колец столько, сколько создается групп; длина веревки зависит от количества участников). Дети становятся в круг, держась за кольцо веревки обеими руками. Вожатый предлагает ребятам построить квадрат, треугольник, пира­миду, звезду, ромб, закрыв глаза, не выпуская из рук веревку. Участники тренинга имеют право советоваться, разговаривать вслух, искать решение в точно отведенное время. Казалось бы, задание не столь сложно. Но в предложенном состоянии все-таки сделать это не так-то легко. Сначала у ребят может быть растерянность, затем они начинают искать путь решения, спорить. Кто-то обязательно будет руководить всеми; Эти «кто-то» И есть лидеры.

  • «Номера».

Ребята делятся на группы, например на три команды. Всем школьникам на спины прикалываются номера, скажем, от цифры 1 до цифры 10. По коман­де вожатого группы перемешиваются. По второй команде надо прибежать к «своим» И выстроиться спиной к вожатому от первой до последней циф­ры по порядку. Условия можно менять: дети строятся от цифры 10 до цифры 1, то есть наоборот. Дети строятся так: сначала нечетные цифры, затем четные.

Могут быть и такие варианты: надо построиться по росту; надо построить­ся в алфавитном порядке, учитывая первую букву, с которой начинается фамилия. Понаблюдайте, как группа выполняет задание. Кто лидирует, кто выполняет задание пассивно.



  • «Киностудия».

Ребята разбиваются на творческие коллективы киностудий. Придумывают название студии, жанр фильма, который будут «снимать» (комедия, детектив, сказка, мелодрама, мультик); тему сюжета фильма, название фильма. Все эти задания они выполняют предельно быстро и по команде вожатого докла­дывают вслух о выполнении задания. Затем дети все вместе пишут сцена­рий, распределяют роли и обязанности, «ставят» свой фильм и показывают его всем. Фильм оценивает жюри - другие команды. Вожатому остается внимательно наблюдать и оценивать организаторские и творческие способ­ности детей.

Воспитательная работа с детьми - счастливый процесс, если рождает бо­гатство человеческих отношений, если дети и воспитатели действуют сообща, если они партнеры и друзья; а если нет, возникает горечь непонимания, неприз­нания, своей ненужности отряду, и тогда смена в лагере - это безрадостный, тягостный месяц жизни, пропавшее время. Как же важно, чтобы этого не про­изошло, товарищ вожатый.


Вожатско - педагогическая рефлексия
Значимым профессиональным качеством вожатого является умение прово­дить педагогическую рефлексию (в последнее время даже появился термин «рефлексивная педагогика»). Рефлексия, по мнению Б.З. Вульфова, - это «состояние внутренних сомнений, обсуждение с самим собой возникающих в жизни (в собственном педагогическом опыте) вопросов, трудностей, поиск ва­риантов ответов на происходящее или ожидаемое, внутренняя работа соотнесе­ния себя, возможностей своего «Я» с тем, что требуют жизненные обстоятель­ства, сложившаяся психолого-педагогическая ситуация».

Примером может служить схема самоанализа вожатого МДЦ «Ар­тек» в ходе педагогической практики:



Я

как организатор деятельности детей

как организатор общения детей

как методист

как мастер профессионально-педагогической деятельности

как творец

как новатор

как выраженная индивидуальность

как коллега

как подчиненный

как аналитик собственном деятельности

В перечень вопросов можно добавить собственные вопросы, которые входят в программу самоусовершенствования. Это может быть программа личностного и профессионально-педагогического роста. Подобных программ сейчас великое множество - можно взять на вооружение любую. Но самыми ценны­ми являются программы, составленные самим вожатым, задавшимся определен­ной целью и конкретными задачами. Для примера приведем (в кратком изло­жении) одну из них - «План. Организация. Самодисциплина». В ее со­держание входит работа педагога по таким направлениям:



  • Точно определите свою цель.

  • Придумайте себе стимулы.

  • Установите твердые сроки.

  • Научитесь быть решительными.

  • Учитесь говорить «нет».

  • Не увязайте в пустых разговорах.

  • Приобретайте привычку к записной книжке.

  • Берегитесь шаблонов.

  • Преступайте к делу сразу же.

  • Меняйте занятия.

  • Начинайте раньше.

  • Воспитывайте уважение к времени.

  • Используйте консультации.

  • Ежедневно перед сном спрашивайте себя, что сделано, чему вы научились за день и что предстоит делать завтра.

Работая над нашей книгой вожатого, можно составить такую программу и целенаправленно работать над её выполнением, фиксируя результаты как в официальном дневнике вожатого (Примером дневника вожатого может служить: Григоренко Ю.Н. Дневник вожатого. М., 2002; Сысоева М.Е. Дневник воспитателя детского лагеря. М., 2002.), так и в своем дневнике личностного и профессионально-педагогического роста.


Смотрите также:
Книга вожатого. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2004. 608 с
169.28kb.
1 стр.
Учебное пособие М.: Педагогическое общество России. 1999 442 с
5505.78kb.
27 стр.
Гусев Н. Ю. Статистика: основы методологии: Учебное пособие
13.17kb.
1 стр.
Cодержание предисловие (В. А. Федосик) 3 глава первобытное общество 7 Источники и историография (А. А. Прохоров) 7 Первобытное общество (А. А. Прохоров) 9 «Неолитическая революция»
37.83kb.
1 стр.
Учебно-методическое пособие Издание второе Педагогическое общество Москва 2002 ббк 74. 200 К86 Ксензова Г. Ю
1313.07kb.
6 стр.
Учебное пособие Санкт-Петербург 2012
3455.98kb.
18 стр.
Карпова Л. И. К 26 История России (VI xvi вв.): Учебное пособие
17.67kb.
1 стр.
Книга для чтения Негневицкая Е. И. Пробное учебное пособие по английскому языку Кузнецова Т. И. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку Хаткевич О. А. В помощь учителю английского языка
47.4kb.
1 стр.
Учебное пособие для магистрантов и студентов гуманитарных специальностей Павлодар
2151.47kb.
9 стр.
Учебное пособие для студентов филологических факультетов высших учебных заведений / Л. В. Сидорченко, И. И. Бурова, А. А. Аствацатуров и др. Спб: СпбГУ, 2004
287.81kb.
1 стр.
Учебное пособие для студентов филологических факультетов высших учебных заведений / Л. В. Сидорченко, И. И. Бурова, А. А. Аствацатуров и др. Спб: СпбГУ, 2004
484.11kb.
1 стр.
Учебное пособие для студентов филологических факультетов высших учебных заведений / Л. В. Сидорченко, И. И. Бурова, А. А. Аствацатуров и др. Спб: СпбГУ, 2004
321.8kb.
1 стр.