Заведующая

ГОУ детский сад № 985

__________Г.И.Абложей


Аналитический отчет

за 2010-2011 учебный год


Педагог-психолог

ГОУ детский сад № 985

Фетисова Е.Е.


Задачи на 2010-2011 учебный год

Содействие гармонизации адаптации вновь поступивших детей в ДОУ

Развитие навыков речевой деятельности у детей

Продолжить содействовать личностному и интеллектуальному развитию детей ДОУ, формирование у них способностей к самоопределению и саморазвитию


Статистическая справка за 2010-2011 учебный год

Направление работы	Дошкольники	Родители	Педагоги	Администрация
Диагностическое направление (кол-во человек)	137	0	0	0
Коррекционно-развивающее направление (кол-во человек)	116	0	14	0
Консультативное направление (кол-во приемов)	0	45	48	0
Просветительское направление	0	47	15	1

Диагностика


Определение степени адаптации детей раннего возраста

к детскому саду

Уровень	%
Легкая степень	47%
Средняя степень	40%
Тяжелая степень	13%

В группе преобладает высокая степень адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

Определение уровня нервно-психического развития детей

раннего возраста

Группа развития	2010-2011
	начало	конец
первая	41 %	35%
вторая	47%	65%
третья	12%	0%

На конец года в ясельной группе уровень нервно-психического развития средний (65%), детей с низким уровнем не отмечается.

Уровень развития внимания у детей по детскому саду № 985

2010-2011	Начало года	Конец года
Высокий уровень	12%	15%
Средний уровень	65%	67%
Низкий уровень	23%	18%

Уровень развития внимания на конец года по детскому саду составляет:

высокий – 15%

средний – 67%

низкий – 18%

Уровень развития мышления детей по детскому саду № 985

2010-2011	Начало года	Конец года
Высокий уровень	37%	39%
Средний уровень	55%	56%
Низкий уровень	8%	5%

Уровень развития мышления детей по детскому саду на конец года составляет:

высокий – 39%

средний – 56%

низкий – 5 %

Уровень развития памяти детей по детскому саду № 985

2010-2011	Начало года	Конец года
Высокий уровень	13%	30%
Средний уровень	69%	57%
Низкий уровень	18%	13%

Уровень развития памяти на конец года по детскому саду составляет:

высокий – 30%

средний – 57%

низкий – 13%

Уровень развития восприятия детей по детскому саду № 985

2010-2011	Начало года	Конец года
Высокий уровень	34%	39%
Средний уровень	55%	56%
Низкий уровень	11%	5%

Уровень развития восприятия на конец года по детскому саду составляет:

высокий уровень – 39%

средний уровень – 56%

низкий уровень – 5%

Уровень развития речи детей по детскому саду № 985

2010-2011	Начало года	Конец года
Высокий уровень	23%	27%
Средний уровень	56%	61%
Низкий уровень	21%	12%

Уровень развития речи на конец года по детскому саду составляет:

высокий уровень – 27 %

средний уровень – 61%

низкий уровень – 12%

Результаты диагностики готовности к школе в подготовительных группах

В диагностике приняло участие: 35 детей

№	Показатель	Методика	Высокий Уровень %	Средний Уровень %	Низкий Уровень %
1.	Мотивационная готовность	«Мотивационная готовность» А.П.Венгер	71	23	6
2.	Развитие произвольности	Корректурная проба, графический диктант	77	23	0
3.	Развитие познавательной сферы	4-й лишний, Вербальный тест Я.Йерасека, 10 слов	83	14	3
4.	Развитие мелкой моторики	Тест Керна Йерасека	80	14	6
5.	Развитие речевой сферы	Последовательность событий	69	25	6
6.	Эмоциональные особенности	Тест тревожности Р.Темпл	86	11	3
7.	Развитие коммуникативной сферы	«Секрет» Т.А.Репина	80	20	0
8.	Развитие воображения	Дорисовывание фигур	86	11	3

Общий показатель психологической готовности к школьному обучению по ДОУ

Общий показатель психологической готовности к школьному обучению по ДОУ

Высокий уровень %	Средний уровень %	Низкий уровень %
79	18	3

По результатам диагностики психологической готовности детей к обучению в школе, проведенной в октябре 2010 года, у детей детского сада № 985 были выявлены низкие показатели мотивационной готовности у – 43% детей; речевой сферы у - 46% и мелкой моторики у – 52% . В основной массе дети показали средний уровень эмоциональной сферы – 48%, познавательных способностей – 42% , высокий уровень отмечался в коммуникативной сфере – у 60% и произвольности у – 57%.

В течение года с детьми проводилась развивающая работа, на специально организованных занятиях, как групповых, так и индивидуальных по формированию мотивационной готовности, развитию речи, памяти, внимания и мелкой моторики.

Для детей с низким уровнем психологической готовности к школе были разработаны и даны рекомендации родителям и воспитателям по сопровождению ребенка в период кризиса 7 лет и развитию необходимых навыков и способностей, способствующих формированию психологической готовности ребенка к школе.

В результате повторной диагностики, проведенной в феврале 2011года, были выявлены существенные изменения в сторону повышения уровня по всем показателям психологической готовности к школе.

На октябрь 2010 года детей с высоким уровнем готовности к школе был – 31% , а на конец года этот показатель составил 79%, что на 48% выше.

Повторное исследование выявило, что дети подготовительных групп готовы к школе.

Коррекционно-развивающая работа


Подготовка к школе

Развитие речи (развитие образной, диалогической, связной речи)

Развитие познавательных процессов (внимание, память, логическое мышление, воображение, моторика) по программе О.Холодовой

Снятие тревожности, агрессивности, признаков гиперактивности, формирование самооценки по программе О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я».

Занятия проводились в индивидуальной и групповой форме, где применялись элементы

сказкотерапии, психогимнастики, игротерапии, арт-терапии, дидактические игры, медитация-визуализация.

Нравственно-патриотическое направление

Был проведен интеллектуальный конкурс «Знай-ка» посвященный Дню космонавтики (психолог, старший воспитатель, педагог дополнительного образования).

Художественно-эстетическое направление

Совместно с педагогом дополнительного образования по ИЗО в течение года проводились интегрированные занятия по развитию воображения, речевой деятельности, моторики, креативности.

Адаптация к детскому саду

Групповые занятия по программе А.С.Роньжиной «Адаптация детей к ДОУ»

Консультирование, просветительская работа


Темы индивидуальных и подгрупповых консультаций родителей и воспитателей



- Адаптация детей к детскому саду;

- Страхи;

- Гиперактивный ребенок;

- Методы воспитания ребенка в семье;

- Результаты диагностики ребенка;

- Тревожность;

- Агрессия;

- Смерть близкого родственника;

- Готовность к школе;

- Кризис трех лет;

- Развод родителей;

- Возрастные особенности ребенка;

- Развитие познавательной сферы ребенка;

- Развитие речевой деятельности;

- Развитие волевой сферы ребенка;

- Развитие коммуникативных навыков ребенка;

- Аутоагрессия;

- Самооценка;

- Императивные позывы к мочеиспусканию.




- Планирование работы педагога-психолога с детьми во всех возрастных группах (родители, воспитатели)

- Адаптация детей к детскому саду. Лекция (родители)

- «Общение педагогов с родителями ДОУ» Семинар (воспитатели)

- «Общаться позитивно – что это значит?» Семинар (воспитатели)

- «Работа воспитателей с детьми раннего возраста в период адаптации» Практикум (воспитатели)

- «Общаться позитивно – что это значит?» Практикум (воспитатели)

- «Условия для развития речевой деятельности через игру» Семинар (родители)

- Развитие речевой деятельности у дошкольников» Семинар (воспитатели)

- «Приемственность ДОУ и школы» Круглый стол (воспитатели)

- «Учебно-познавательная деятельность. Причины и показатели успешности» Семинар (воспитатели)

- «Применение психогимнастики в физическом развитии детей» Мастер-класс (воспитатели)

- «Будущий первоклассник – какой он?» Круглый стол (воспитатели)

- «Партнерский стиль общения» Мастер-класс (воспитатели)

- «Готовность будущего первоклассника к школе» Семинар (воспитатели)

- «Гиперактивность» Лекция (воспитатели)

- «Готовы ли взрослые стать родителями первоклассника?» Круглый стол (воспитатели)

Просветительская работа

с родителями и воспитателями


Организационно-методическая работа


Совещания, семинары,

практикумы, конкурсы, курсы повышения квалификации

1. 
   
   
   
   1. 
      В саду № 985 был посещен 1 педагогический совет «Современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ» (Февраль)
      
   2. 
      - «Общение педагогов с родителями ДОУ» Семинар (Сентябрь)
      
   3. 
      - «Общаться позитивно – что это значит?» Семинар (Октябрь)
      
   4. 
      - «Работа воспитателей с детьми раннего возраста в период адаптации» Практикум (Октябрь)
      
   5. 
      - «Общаться позитивно – что это значит?» Практикум (Октябрь)
      
   6. 
      - «Условия для развития речевой деятельности через игру» Семинар (Октябрь)
      
   7. 
      - Развитие речевой деятельности у дошкольников» Семинар (Декабрь)
      
   8. 
      - «Приемственность ДОУ и школы» Круглый стол (Январь)
      
   9. 
      - «Учебно-познавательная деятельность. Причины и показатели успешности» Семинар (Февраль)
      
   10. 
       - «Применение психогимнастики в физическом развитии детей» Мастер-класс (Февраль)
       
   11. 
       - «Будущий первоклассник – какой он?» Круглый стол (Февраль)
       
   12. 
       - «Партнерский стиль общения» Мастер-класс (Март)
       
   13. 
       - «Готовность будущего первоклассника к школе» Семинар (Март)
       
   14. 
       – Участие в интеллектуальном конкурсе «Знай-ка» (Март)
       
   15. 
       - «Гиперактивность» Лекция (Апрель)
       
   16. 
       - «Готовы ли взрослые стать родителями первоклассника?» Круглый стол (Апрель)
       
   17. 
       Участие во Всероссийском конкурсе на лучшую авторскую разработку: «Каким должен быть психолог?»
       
   18. 
       Посещены курсы повышения квалификации «Тренинг стрессоустойчивости для педагогов,» 72 часа
       
   
   

Публикации:

1. 
   Развивающее психолого-педагогическое занятие «Дружба начинается с улыбки» в Завуч-инфо (публикация – январь 2011 год)
   
2. 
   Групповое психолого-педагогическое занятие «Встреча со сказкой» в Завуч-инфо (публикация – январь 2011 год)
   
3. 
   Групповой психолого-педагогический сеанс «Страна эмоций» в Завуч-инфо (публикация – январь 2011 год)
   
4. 
   Презентация для родителей «Маленький тиран» или как преодолеть кризис трех лет? В Завуч-инфо (публикация – апрель 2011 год)
   

Конкурсы

Участие во Всероссийском конкурсе на лучшую авторскую работу: «Каким должен быть психолог?»

Авторские разработки:

1. 
   Развивающее психолого-педагогическое занятие «Дружба начинается с улыбки» (психолог, старший воспитатель)
   
2. 
   Групповое психолого-педагогическое занятие «Встреча со сказкой» (психолог, старший воспитатель)
   
3. 
   Групповой психолого-педагогический сеанс «Страна эмоций» (психолог, старший воспитатель)
   
4. 
   Презентация для родителей «Маленький тиран» или как преодолеть кризис трех лет? (психолог)
   
5. 
   Презентация для родителей «Адаптация детей к детскому саду» (психолог)
   
6. 
   Сценарий и презентация конкурса «Знай-ка» (психолог, старший воспитатель, педагог дополнительного образования)
   
7. 
   Педсовет «Современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ» (психолог, старший воспитатель, педагог дополнительного образования)
   
8. 
   Авторская работа: «Каким должен быть психолог?»
   

Рекомендации на 2011-2012 учебный год


Большое внимание уделить групповым и индивидуальным занятиям по развитию речевой деятельности с детьми младшего школьного возраста и с детьми подготовительных групп, а также работа с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической поддержке и психокоррекции.



Продолжать проводить совместные познавательные тематические досуги (психолог, старший воспитатель, педагог дополнительного образования)



Проведение практических занятий с воспитателями по теме: «Партнерский стиль общения с детьми»



Проведение «Тренинга стрессоустойчивости для педагогов»



Продолжать использовать на занятиях инновационные методы:

Сказкотерапия,

Игротерапия,

Психогимнастика,

Медитация-визуализация



Подведение итогов работы

за 2010-2011 учебный год

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у детей. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.

Проведенную групповую развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления деятельности. В будущем году необходимо скорректировать программы коррекционно-развивающей работы

Выводы. Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: полнота знаний специалиста, методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью родителей на дальнейшую работу. В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию родителей на более глубокую работу. В будущем году необходимо по возможности усилить взаимодействие с родителями воспитанников.

Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению работы с педагогическими кадрами, а также работе с детьми старшей и подготовительной групп. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год. Деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса.


Цели и задачи

На 2011-2012 учебный год

1. Подготовка детей к школе (развитие внимания, памяти, мышления, воображения, моторики и восприятия).

2. Развитие учебной мотивации, волевой сферы, речевой сферы, коммуникативной сферы.

3. Заниматься с детьми:

- аксиологическим направлением, что предполагает формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно воспринимая свои и чужие достоинства и недостатки;

- Инструментальным направлением, что требует формирования умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, то есть формирование личностной рефлексии;

- потребностно-мотивационным направлением, которое содержит формирование умения находить в трудных ситуациях силы внутри самого себя, умения делать выбор, формирование потребности в самоизменении и личностном росте;

- развивающим направлением, что предполагает для дошкольников адекватное ролевое развитие, а также формирование эмоциональной децентрации и произвольной регуляции поведения.

4. Помощь педагогам в организации нестандартных родительских собраний в форме вечеров вопросов и ответов, почтовый ящик, ток-шоу и др.

5. Заинтересовать родителей на наиболее важные проблемы по вопросам воспитания, развития и обучения детей, направить родителей на возникновение ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысления своей родительской позиции. Также, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями.

6. Психопросвещение родителей и педагогов по адаптации детей к детскому саду, культуры поведения дошкольников, методов воспитания дошкольников, возрастных особенностей развития дошкольников, кризиса дошкольного периода детей, подготовка детей к школе.