- Обратите внимание на экран

- Что вы видите?

Слайд 1



Какой-то текст. Химические элементы.
- А теперь, что вы можете сказать?

Слайд 2


Химические элементы в виде воронки
- Вот еще один слайд на эту тему.

Слайд 3

- А сейчас что вы можете сказать, о чем идет речь?

- Это таблица Периодическая система химических элементов.

- Ребята, где информация более понятна, информативна?

- На этом слайде понятней.

- Какую информацию мы можем выяснить по данной таблице. К примеру, дайте характеристику химического элемента – кислород.

- Теперь обратимся к русскому языку. Что вы видите на этом слайде?

- Скажите, а как воспринимается та же информация сейчас?

- Теперь обратимся к другому предмету.

- Что отображено здесь?

Слайд 7



- Это текст по биология. А о чем, непонятно.

- Как можно отобразить эту же информацию по - другому?

- Мы с вами затронули только три предмета, где используются таблицы.

- А где еще вы встречали табличное отображение информации, приведите примеры?

- Расписание уроков, расписание поездов и т.д.

- Какие преимущества обеспечивают табличные информационные модели по сравнению со словесными описаниями?

Теперь давайте подведем первые итоги

- Что такое таблицы? - Это форма представления информации, где информация

• 
  систематизирована
  
• 
  наглядна и емка
  
• 
  ее части взаимосвязаны
  
• 
  имеют логическую зависимость
  

Звучит фрагмент увертюры к фильму «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона».

- Какую музыку сейчас слышите?

- Музыка из фильма о Шерлоке Холмсе.

- Что можете сказать о Шерлоке Холмсе?

- Что помогало Шерлоку Холмсу раскрывать самые сложные преступления?

- Итак, совершено преступление.

Учитель читает задачу:

- Читая утренний выпуск газеты «Таймс», Шерлок Холмс обратил внимание на статью Лестрейда: на Стенфордстрит, в Лондонском музее украдена картина. Задержано три подозреваемых: Смит, Мортон, Келвертон. Из показаний свидетелей Лестрейду стало известно, что преступник скрылся в одном из домов на Йоркширстрит. На допросе подозреваемых, выяснилось следующее: Смит живет выше Трафальгар-авеню, Мортон ниже, чем Оксфорд – стрит, по утверждению Келвертона, он живет на Оксфорд – стрит. Кто является преступником?

- Что это?

- Задача.

- Да, это логическая задача. Прочитав задачу, вы получили определенную информацию. В начале урока мы говорили о том, как удобнее представить информацию. Итак, каким способом будем решать задачу?

- Какова цель нашего урока?

- Итак, как удобнее решить эту задачу?

- Какие объекты внесем в таблицу?

- Какие объекты вносим в строки и столбцы.

- Сколько строк и столбцов?

- Для введения названий объектов вводим дополнительные строку и столбец.

Учитель строит таблицу на интерактивной доске, вводит названия объектов в таблицу. Учащийся строят таблицу на своих листах.

	Йоркшир-стрит	Оксфорд-стрит	Трафальгар-авеню
Смит
Мортон
Келвертон

- Предлагаю группах в течение 2 минут внести условия задачи в таблицу и попытаться выяснить имя преступника.

Учитель предлагает одному из учащихся по истечении времени выполнить решение на интерактивной доске и прокомментировать.

- Как обозначили условия задачи в таблице?

- Знаком (+ и -, 0 и 1 и т.д.).

- Общепринятое обозначение в таблице условий – 0 и 1.

- Как определили преступника?

При затруднении решения задачи учащимися, учитель задает наводящие вопросы:

- Может ли один человек жить на двух улицах?

- В соответствии с определившимися условиями, что мы можем выяснить далее?

- Правильно, молодцы.

- Давайте определим Шерлока Холмса среди нас.

Учитель предлагает разделиться на две группы. Каждой группе предлагается к решению задача. Текст задачи предлагается учащимся на листах.

I группа.

Задача: Однажды в лагере за круглым столом оказалось пятеро ребят из Перми, Соликамска, Кунгура, Чернушки и Осы: Юра, Толя, Леша, Коля и Витя. Пермяк сидел между осинцем и Витей, соликамец – между Юрой и Толей, а напротив него сидели чернушанин и Алеша. Коля никогда не был в Соликамске, а Юра не был в Перми и Осе, Осинец с Толей регулярно переписываются в «аське».

Определить, в каком городе живет каждый из ребят?

Для работы группе предлагаются карточки с названиями городов и именами детей.

- Ребята, определите ваши действия. Как вы будете вести расследование?

-Необходимо составить таблицу.

- Вы правы, нужно составить таблицу, распределить роли и занять свои места за столом в соответствии с условием задачи.

Задача: Шерлок Холмс, Эркюль Пуаро, Агата Кристи, Коломбо – замечательные сыщики. Каждый из них играет на каком – либо музыкальном инструменте и любит играть в настольные игры. Инструменты и игры у всех разные. Каждый играет на одном музыкальном инструменте и увлекается одной настольной игрой. Агата Кристи играет на рояли. Сыщик, который играет в шахматы, играет на скрипке. Пуаро играет на виолончели. Агата Кристи не играет в домино. Пуаро не играет в нарды. Холмс не играет на флейте. Виолончелист не играет в домино. Кто на каком инструменте играет и кто какими играми увлекается?

-А как вы будете решать задачу?

- Нужно составить таблицу.

Учащиеся составляют таблицу, выполняют решение.

Самостоятельная работа учащихся. Таблицы по решению задач выполняются группами за компьютером, в текстовом редакторе Word. Файлы с выполненными работами сохраняют на сетевом диске.

По истечении времени группы представляют итоги работы.

Один ученик представляет решение задачи на экране. Остальные занимают свои места в соответствии с решением задачи.

Мальчики	Город
	Пермь	Соликамск	Кунгур	Чернушка	Оса
Юра	0	0	1	0	0
Толя	1	0	0	0	0
Алеша	0	0	0	0	1
Коля	0	0	0	1	0
Витя	0	1	0	0	0

Один учащийся от группы представляет решение задачи на экране.

- При составлении таблиц какие закономерности вы обнаружили?

- Давайте обобщим эти закономерности:

- Как вы считаете, может ли решение задач с помощью таблицы вам пригодиться в жизни? Где?

-В начале работы групп была поставлена задача, выявить Шерлока Холмса среди вас. Определите в каждой группе своего Шерлока Холмса.

Лучшие получают символическую лицензию на право ведения частного сыска.
- Оцените себя, как вы научились решать логические задачи:

На компьютерах каждый учащийся вносит в заготовленную электронную таблицу цифру 1 в ячейке напротив своего имени, в столбце, в соответствии с тем уровнем, с которым он себя оценивает.

После заполнения таблицы, автоматически выстраивается диаграмма, которую учитель демонстрирует учащимся.

Подведение итогов урока.

Лучшим ученикам вручается символическая лицензия на право ведения частного сыскного дела.

Актуализация метапредметной категории «Схема»

Выполнение работы по переводу схемы в информацию

Составление собственного продукта в виде таблицы как схемы, отражающей условия задачи.

Работа на интерактивной доске

Решение задачи через обыгрывание условия задачи

Использование локальной вычислительной сети

Использование локальной вычислительной сети.