В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие результаты образования:

ЗНАТЬ	• предмет гендерологии и феминологии; • тенденции развития «женских исследований»; • семейные гендерные роли и их изменение в начале XXI века; • международные и национальные правовые документы о равных правах и равных возможностях мужчин и женщин
УМЕТЬ	• анализировать положение женщин в сфере труда и занятости в условиях перехода к рыночным отношениям; • выявлять гендерные риски современности; • проводить исследования по повышению социального статуса женщин, выявлению факторов, препятствующих самореализации женщин в сфере труда, образования, политики и т.д.
ВЛАДЕТЬ	• навыками гендерного подхода при решении практических задач в социальной работе
БЫТЬ КОМПЕТЕНТНЫМ	• в определении научной и практической ценности решаемых задач в области социальной работы; • в использовании в своей профессиональной деятельности результатов научных исследований в социальной геронтологии.

4. Объём дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

Количество часов по учебному плану (очная форма обучения)
Всего 108 часов

Аудиторные занятия – 45 часов, лекции – 20 часов, групповые занятия – 25 часов, из них интерактивных занятий 18 часов.

Самостоятельная работа 63 часа.

№ п/п	Тема	Виды учебной работы, трудоемкость (в часах)								Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
		всего	Самост-ная работа	Аудиторные занятия
				всего		Лекцион.	Групповые (семинары, практич.)		Лабораторные	Контр. раб.	Реферат/ доклад	Курс. Раб./проект	Расчетно-графич.	Зачет*	экзамен	Контр.точки по мод.-рейтинг
1	Методологические принципы гендерологии и феминологии	18	10	8	4			4			+
2	Теории о неполноценности женщин как стереотипные мужские представления о женщине, ее месте и роли в жизни	23	15	8	4			4			+
3	Мужчина и женщина: специфика психофизических возможностей	21	15	6	2			4			+
4	Социальные мифы о женщине и о мужчине	12	6	6	2			4			+					+
5	Социальная теория пола	12	6	6	2			4			+

6	Стереотипы маскулинности и феминности в современном российском обществе и за рубежом	11	6	5	2	3			+
7	Изменение гендерного стереотипа: ассертивная женщина в современном мире	11	5	6	4	2			+

5. Содержание дисциплины

№ п/п	Наименование разделов и тем дисциплины	Содержание темы
Тема 1.	Методологические принципы гендерологии и феминологии	Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база феминологии. Понятие и теоретико-методологическая база гендерологии. Структура, цель, задачи гендерологии и феминологии как учебной дисциплины. Место курса в профессиональной подготовке специалиста в области социальной работы.
Тема 2.	Теории о неполноценности женщин как стереотипные мужские представления о женщине, ее месте и роли в жизни	Стадии половой идентификации и теории, ее объясняющие. Роль нормативного давления и информационных средств на формирование и поддержание у людей половой идентификации. Типы подчинения людей гендерным нормам: уступчивость, одобрение и идентификация. Факторы и механизмы формирования половой идентичности. Нарушения половой идентичности.
Тема 3.	Мужчина и женщина: специфика психофизических возможностей	Современные представления о специфике психофизических возможностей мужчин и женщин. Биологическое и социальное в поведении современных мужчин и женщин. Медико-биологическая, психическая характеристики социализации мужчин и женщин: общее и особенное.
Тема 4.	Социальные мифы о женщине и о мужчине	Понятие социального мифа. Миф о второстепенности женщин. Миф о психофизической интеллектуальной несостоятельности женщин. Миф о женщине - ведьме. Миф о роковой женщине. Миф о «синем чулке». Миф о суперженщине.
Тема 5.	Социальная теория пола	Понятие пола. Пол биологический (секс) и социальный (гендер). Проблемы культуры пола. Гендерные различия как основа коммуникации. Мужчина и женщина как субъекты общества. Социальный статус мужчины и женщины. Социокультурная характеристика социализации мужчин и женщин. Социализация и гендерные роли. Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин. Гендерное неравенство и распределение ресурсов. Гендерное разделение труда. Использование социального контроля для закрепления гендерного неравенства. Гендерные роли и гендерные идеалы. Комплексный характер категории «пол» в западной гендерологии. Теория социального конструирования гендера. Социально-психологические стереотипы маскулинности и фемининности в обществе. Теория биархата как теория равных возможностей для мужчин и женщин. Критика сексизма.
Тема 6.	Стереотипы маскулинности и феминности в современном российском обществе и за рубежом	Мужской стереотип маскулинности. Женский стереотип маскулинности. Мужской стереотип фемининности. Женский стереотип фемининности. Гомосексуальность на фоне маскулинности. Гомосексуальность на фоне фемининности.
Тема 7.	Изменение гендерного стереотипа: ассертивная женщина в современном мире	Понятие «гендерный стереотип». Признаки ассертивности. Факторы, формирующие ассертивное поведение. Факторы, способствующие формированию неассертивного поведения. Ассертивность и агрессивность: сходство и различия. Плюсы и минусы ассертивности для современной женщины на Западе и в России. Западная традиция (У. Липпман). Экономия усилий. Разметка мира. Стереотипы и предрассудки. Динамика стереотипов. Гендерные стереотипы. Отечественная традиция (физиологическая школа И. П. Павлова).

6. Планы групповых занятий и образовательные технологии

Круглый стол

Тема 1: Методологические принципы гендерологии и феминологии

Цель: Формирование ОК-1 ОК-9; ОК-18; ПК-13.

Сформировать представление студентов о предмете и цели дисциплины, о понятийно-категориальном аппарате, о гендерных особенностях современного общества.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Гендерология и феминология как наука и учебная дисциплина. Причины возникновения феминологии как науки.
   
2. 
   Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база феминологии.
   
3. 
   Структура феминологии как учебной дисциплины.
   
4. 
   История преподавания феминологии в России и за рубежом.
   
5. 
   Причины возникновения гендерологии как науки.
   
6. 
   Понятие гендерологии, ее объект и предмет.
   

Темы докладов/рефератов:

1. 
   Гендерология как средство аргументирования феминологии.
   
2. 
   Междисциплинарный статус гендерных исследований.
   
3. 
   Основные методы анализа в гендерологии.
   
4. 
   Гендерные исследования: результаты и перспективы.
   

Образовательные технологии: метод проблемного изложения, разбор конкретных ситуаций. Сначала студенты по очереди высказываются о специфике дисциплины (по предложенным вопросам для обсуждения). В процессе обсуждения заслушиваются подготовленные доклады (с использованием мультимедийных средств). Затем разговор переходит к разбору конкретных ситуаций. Студентам предлагается самостоятельно выдвинуть 1 – 2 ситуации для обсуждения. Например: 1. Почему вы до сих пор не создали свою собственную семью? При каких условиях вы её создадите? 2. Представьте себе, что вам 35 лет, у вас есть своя семья. Как выглядит ваш идеальный дом? Как проходит ваш совместный вечер?

Обсуждение происходит по плану, соответствующему вопросам для обсуждения, но применительно к данной конкретной ситуации.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. 
   Подготовка к «круглому столу» с использованием мультимедийных средств: рефератов, докладов, сообщений, тем для обсуждения конкретных ситуаций в свете специфики дисциплины.
   

2. Составить, постоянно пополняя, краткий словарь понятий по изучаемой дисциплине.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: Наблюдение преподавателя за ходом обсуждения, вопросы о методах и источниках подготовки выступлений.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), выставление рейтинговых баллов по результатам обсуждения в рамках «круглого стола» и за сделанные сообщения (доклады).
Ролевая игра

Тема 2: Теории о неполноценности женщин как стереотипные мужские представления о женщине, ее месте и роли в жизни

Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-18; ПК-13.

Сформировать представление студентов об основных понятиях половой идентичности и полового формирования.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Стадии половой идентификации и теории, ее объясняющие.
   
2. 
   Роль нормативного давления и информационных средств на формирование и поддержание у людей половой идентификации.
   
3. 
   Типы подчинения людей гендерным нормам: уступчивость, одобрение и идентификация.
   
4. 
   Факторы и механизмы формирования половой идентичности.
   
5. 
   Нарушения половой идентичности.
   

Темы докладов/рефератов:

1. 
   Половая идентификация как социальный феномен.
   
2. 
   Биосоциальный взгляд на половую идентификацию.
   
3. 
   Нормативное давление как механизм половой идентификации.
   
4. 
   Информационное влияние на половую идентификацию.
   

Образовательные технологии: форма проведения занятия – ролевая игра: «Судебное заседание». Обвиняемый: Женщина. Прокуроры – 3-5 человек, – пользуясь знаниями и социальным опытом, аргументируют идеи Ницше и Шопенгауэра.

Адвокаты – 3 человека, – пользуясь знаниями и социальным опытом, опровергают идеи Ницше и Шопенгауэра.

Присяжные заседатели – 5-7 человек – оценивают степень аргументированности высказываний обвинения и защиты.

Свидетели обвинения и защиты – все остальные участники семинара, которым можно выступать в двух качествах.

Играют все пришедшие на семинар, поэтому необходимо заранее продумать, какую роль выбрать, и подготовить аргументацию своих выступлений.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Изучить материалы:

• Ницше Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше. Соч. Т. 2. – М., 1990. С. 46-48: О старых и молодых бабенках.

• Ницше Ф. По ту сторону добра и зла / Ф. Ницше. Соч. Т. 2. – М., 1990. С. 353-358.

• Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы / А. Шопенгауэр. – Л., 1991. С. 185-196: О женщинах.

2. Подготовка рефератов и докладов. Размещение лучших рефератов и докладов на сайте факультета (группы).

3. Ответить на вопросы:

• Что такое половая идентификация? • Какие теории выдвинуты учеными для объяснения ее механизмов? • Какова роль норм поведения мужчин и женщин, сложившихся в обществе, для половой идентификации? • Какие информационные средства способствуют поддержанию в обществе представлений о гендерных различиях? • Какова роль родителей и сверстников в половой идентификации? • Какие нарушения половой идентичности выделяются?

Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, рефератов). Наблюдение преподавателя за ходом обсуждения, вопросы о методах и источниках подготовки выступлений, на понимание используемой студентами терминологии, существа излагаемых проблем.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление рейтинговых баллов по результатам участия в деловой игре.
Семинар

Тема 3.: Мужчина и женщина: специфика психологических возможностей

Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-18; ПК-13.

Формирование способности анализировать различия между мужчинами и женщинами в способностях, поведении, профессиональной деятельности и семейной жизни как комплексную психофизиологическую проблему, включающую в себя биологические, психологические и социальные аспекты.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Современные представления о специфике психофизических возможностей мужчин и женщин.
   
2. 
   Биологическое и социальное в поведении современных мужчин и женщин.
   
3. 
   Медико-биологическая, психическая характеристики социализации мужчин и женщин: общее и особенное.