Программа «санкт-петербург. Страницы жизни края»

Программа

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГ. СТРАНИЦЫ ЖИЗНИ КРАЯ»

для учащихся 4 классов

34 час.

Идея программы

Петербургское наследие, которым мы сегодня пользуемся, формировалось постепенно, каждый период истории (страница жизни) оставил свой «след».

Цель программы:

способствовать восприятию детьми городских объектов и уголков как «знаков», символов определенной исторической эпохи, а себя воспринимать как пользователей и хранителей богатого наследия, созданного предшествующими поколениями.

Задачи программы и прогнозируемы результаты, освоения программы ^¹

Задачи программы «Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края» и прогнозируемые результаты ее освоения

(4 класс)

Задачи программы «Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края».	Прогнозируемые результаты освоения программы
Идея программы Петербургское наследие, которым мы сегодня пользуемся, формировалось постепенно, каждый период истории (страница жизни) оставил свой «след».
Цель программы: способствовать восприятию детьми городских объектов и уголков как «знаков», символов определенной исторической эпохи, а себя воспринимать как пользователей и хранителей богатого наследия, созданного предшествующими поколениями.
1. Продолжить формирование познавательного интереса у детей к изучению своего города, предоставив каждому ребенку возможность «соприкоснуться с прошлым» на примере отдельных городских памятников.	Познавательный интерес учащихся проявляется в желании выполнить творческое задание, прочитать рекомендованную книгу о городе, побывать на прогулке, экскурсии, посетить музей, самостоятельно «добыть» информацию.
2. Способствовать пониманию учащимися ценности (значимости) известных памятников Петербурга, для чего необходимо расширить имеющийся у них опыт элементарными знаниями: - о важнейших периодах формирования петербургского наследия; - о конкретных памятниках, являющихся «знаками», символами определенной эпохи, раскрывающими одну из особенностей города как исторического или экономического или художественно-культурного центра; - об особенностях жизни (жизнедеятельности) горожан в различные периоды истории и современных традициях, напоминающих об этом	Выпускники 4 класса - грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе; - указывают хронологические рамки основных периодов в жизни края и города (согласно программе); - называют самые характерные для каждого периода события и памятники, напоминающие об этих событиях; перечисляют достопримечательности, напоминающие о значении города как экономического или художественно-культурного центра (согласно программе); - называют особенности петербургского населения: разносоциальный и разноэтнический состав населения; указывают самые характерные черты благоустройства города для каждого исторического периода; перечисляют праздничные традиции современных горожан; называют фамилии знаменитых петербуржцев (согласно программе).
Способствовать формированию у учащихся элементарных умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни. Умение ориентироваться в культурном пространстве города: - ориентироваться по карте-схеме; - ориентироваться в реальном городе по городским ориентирам; - понимать необходимость соблюдения горожанами правил поведения; - «использовать» культурный потенциал города в реальной жизни (посещение музея, театра, библиотеки, прогулки по городу и т.д.). Умение «добывать» информацию из разнообразных источников краеведческих знаний: - из письменных источников, доступных возрасту детей (учебника, справочников, краеведческой литературы); - из изобразительных источников; - из реальных городских объектов (сооружений, монументальных памятников); - от «носителей устной информации».	Ориентируются по карте-схеме города - читают легенду карты-схемы; - находят географические ориентиры (правый, левый берег реки; север-юг, запад-восток); - определяют центр города; - находят культурного памятники наследия разных эпох; - определяют направление роста территории города. Ориентируются в реальном городе по карте-схеме, «Маршрутным листам»; по природно-культурным и городским ориентирам (река, канал, остров, таблички с названием улиц, номерами домов, известные городские доминанты); - объясняют необходимость бережного отношения к памятникам наследия; соблюдения правил поведения в общественном месте; дают оценку собственного поведения; - регулярно посещают музей, городские экскурсии вместе с классом; сообщают одноклассникам об интересных спектаклях, концертах, прогулках, совершенных вместе с родителями; Умеют: - самостоятельно пользоваться краеведческими справочниками, рекомендованными учителем; - узнают объект по изображению, указывая признаки, по которым определил памятник; соотносят изображение и эпоху; - рассматривают реальные городские объекты, изучаемые в классе, находят в их облике ответы на познавательные задания, предложенные учителем; составляют отчет (Лист прогулки); - беседуют с родственниками на темы, предложенные учителем; фиксируют полученные сведения в виде записей, рисунков, семейных альбомов или дневников.
4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся	Умеют - комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план; делать сообщение по прочитанной книге; - устно описывать объект, используя памятку, предложенную учителем; - составлять письменный рассказ об объекте или человеке; - извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом.
5. Содействовать выражению учащимися впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению.	Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся проявляется - в словесном выражение собственного впечатления от объекта (Какой? Какая? Какое?); - в форме и содержании выполненного по желанию творческого задания (рисунка, стихотворения, сказки или др.); - в объяснении необходимости бережного отношения к конкретному городскому объекту, памятнику.

Содержание программы
Введение

Санкт-Петербург — чудесный город. Санкт-Петербург — центр Ленинградской области; крупный город России. Невские берега до основания Санкт-Петербурга.

Раздел 1. НАСЛЕДИЕ СТОЛИЧНОГО ГОРОДА

Тема 1. Санкт-Петербург: 1703 – 1725 гг.

События, в ходе которых возник Санкт-Петербург. Крепость и ее сооружения (Петровские ворота и Петропавловский собор) — памятники началу строительства города.

Значение Санкт-Петербурга для России: столица, центр кораблестроения, город-порт. Памятники, напоминающие о первоначальном значении города: Домик Петра I, Летний дворец, топонимы Троицкая площадь, Адмиралтейство.

Облик нового для России города и памятные уголки города, напоминающие об этом: планировка Васильевского острова, Меншиковский дворец, Летний сад.

Первые петербуржцы, их жизнь в новом городе. Праздничные традиции нового города.

(*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей).

(*) Тема 2. Санкт-Петербург: 1725 – 1796 гг.

Санкт-Петербург – город дворцов и слобод в середине ХУ111 в. Памятники: Зимний дворец, Смольный собор, Владимирская церковь. Облик Петербурга в конце ХУ111 в. Памятники эпохи: Медный всадник, жилые дома и общественные здания (отбор объектов по усмотрению учителя), Дворцовая набережная, каменные мосты, чугунные решетки (отбор объектов по усмотрению учителя).

Значение города как центра просвещения и художественной культуры. Эрмитаж – первый в России музей художественной культуры. Эрмитажный театр – здание бывшего придворного театра.

(*) Памятник на площади Островского — памятник Екатерине II, государственным деятелям и деятелям культуры.

Жизнь петербуржцев: придворных и рядовых. Таврический дворец — памятник дворянской культуре. Праздничные традиции.

(*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей.

Тема 3. Санкт-Петербург: 1801 – 1861 гг.

Санкт-Петербург – «зеркало» российской истории: памятники Отечественной войны 1812 г. (Нарвские ворота, Александровская колонна); памятники, посвященные первым в России железным дорогам (макет паровоза на Витебском вокзале, Московский вокзал). Празднование 100-летнего юбилея города.

Облик столицы – города ансамблей: Адмиралтейство, Дворцовая площадь, площадь Декабристов (Сенатская); мосты, гранитные набережные, скульптура, решетки (отбор объектов по усмотрению учителя); * Невский проспект.

Жизнь петербуржцев – представителей разных слоев населения. Памятники знаменитым петербуржцам – А. С. Пушкину, И. А. Крылову, К. И. Росси (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

(*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей).

Тема 4. Санкт-Петербург: 1861-1917 гг.

Многоликий Петербург: блистательный центр (ансамбли и Адмиралтейский сад с фонтаном, Адмиралтейская набережная, Каменноостровский проспект, Петровская набережная, доходные дома, * Невский проспект) и рабочие окраины.

Значение Петербурга для России – центр экономики, образования, просвещения, художественной культуры. Памятники, напоминающие об этом: торговый порт на Гутуевском острове, заводы, вокзалы, торговые фирмы, банки, высшие учебные заведения, (отбор объектов по усмотрению учителя), Русский музей, Этнографический музей, Новый Эрмитаж, Артиллерийский музей, Мариинский театр.

Повседневная жизнь горожан в доходных домах, в рабочих кварталах. Развлечения, отдых, праздники петербуржцев. Изменение быта горожан: первая в Петербурге электростанция, первая в России водонапорная станция.

Знаменитые петербуржцы: Н. А. Некрасов, Н. А. Римский-Корсаков, И. Е. Репин (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

Основные события и памятники этим событиям: 200-летний юбилей города, революционные события 1905 г., первая мировая война, Февральская революция.

(*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителей).
РАЗДЕЛ 2. НАСЛЕДИЕ ГОРОДА В ХХ в.

Тема 5. Петроград – Ленинград: 1917 – 1941 гг.

Важнейшие события: Октябрь 1917 года, гражданская война, перенесение столицы в Москву, восстановление города, его переименование в Ленинград, репрессии. Памятники этим событиям: Смольный, Аврора, Марсово поле, памятник Ленину около Смольного, камень-памятник на Троицкой площади (по усмотрению учителя могут быть введены иные объекты).

Изменения в облике старинного центра города: изменения в названиях улиц, площадей, появление светофоров, нового транспорта, изменение вывесок и реклам. Облик новых районов (отбор объектов по усмотрению учителя). * Проспект 25 Октября – Невский проспект.

Ленинградцы: особенности формирования состава населения, поведение горожан. Возможности, предоставляемые городом для его жителей: образование, трудоустройство, досуг. Повседневный быт ленинградцев. Праздники в городе.

Знаменитые ленинградцы: К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, Г. И. Уланова, Л. А. Ильин (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

Тема 6. Ленинград - город-герой: 1941-1945 гг.

Ленинград в первые недели войны (мобилизация, облик города). Ленинградская битва. Жизнь в блокадном Ленинграде.

Памятники, посвященные Великой Отечественной войне и блокаде (отбор объектов по усмотрению учителя).

Знаменитые ленинградцы: Д. Шостакович, О. Берггольц, Т. Савичева (по усмотрению учителя могут быть введены и другие имена).

(*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

Тема 7. Ленинград: 1945-1991 гг.

События тех лет: празднование 250-летия города, полет Юрия Гагарина в космос и другие события, важные для страны, города, горожан (отбор по усмотрению учителя).

Облик города: центр и новые районы (отбор объектов по усмотрению учителя). * Невский проспект.

Жизнь ленинградцев: дедушек и бабушек, родителей современных школьников (повседневная жизнь, быт, развлечения и отдых).

Знаменитые ленинградцы: М. К. Аникушин, Д. А. Гранин, Г. А. Товстоногов, А. Б. Фрейндлих (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

(*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

РАЗДЕЛ 3. НЕОКОНЧЕННАЯ СТРАНИЦА ИСТОРИИ.

Тема 8. Город, в котором ты живешь…

Изменения в жизни страны: 12 июня 1991 года — провозглашение независимости Российской Федерации. Возвращение городу первого имени — Санкт-Петербург. Флаг и герб города. Изменения названий улиц, площадей.

Основные события, свидетелем которых был ребенок (отбор по усмотрению учителя).

Изменения в облике центра города, района, в котором находится школа, живет ребенок (отбор объектов по усмотрению учителя).

Проблемы города и горожан. Управление городом: губернатор, Законодательное собрание.

Жизнь современных горожан: права и обязанности, повседневная жизнь, развлечения и отдых. Петербуржцы — создатели, хранители и разрушители наследия города. Знаменитые петербуржцы: Ж. И. Алферов — лауреат Нобелевской премии, Д. С. Лихачев — всемирно известный ученый, первый почетный гражданин нашего города (по усмотрению учителя могут быть введены фамилии других известных петербуржцев, в том числе Почетных граждан).

(*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

Повторение и обобщение.

Учебник,

допущенный к использованию исполнительным органом государственной власти

Санкт-Петербурга – Комитетом по образованию

Ермолаева Л. К., Лебедева И. М., Захваткина И. 3., Шейко Н. Г. Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края. – СПб., СМИО Пресс, 2006.

Справочники для учителей и родителей

Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград: Энцикл. справочник / Гл. ред. Б. Б. Пиотровский. - М., 1992.
Пукинский Б. К. 1000 вопросов и ответов.
Книга рекордов Петербурга / Ред.-сост. Д. Ю. Шерих. — СПб., 1995.
Кисловский С. В. Словарь географических названий Ленинградской области. — Л., 1968.
Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Почему так названы? Любое издание.

Дополнительная литература для учащихся:

Арро В. К. Сокровища моего города. — Л., 1974.
Глинка Н. И. Строгий, стройный вид. — Любое издание.
Гоппе Г. Б. Твое открытие Петербурга. — СПб., 1995.
Гранин Д. А. Ленинградский каталог. — Л., 1986.
Добринская Л. Б. Там у Невы наш первый сад. — СПб., 1993.
Нестеров В. Знаешь ли ты свой город? — Любое издание.
Овсянников Ю. М. Рассказы об архитектуре. — М., 1989.
Суслов В. Н. Рассказы о Ленинграде. - Л., 1984.
Успенский В. В., Успенский Л. В. Ленинград: Из истории города. - Л., 1957.
Журнал «Автобус».

1 См. таблицу 2

Контрольно-измерительные материалы по проверке качества обучения в виде диагностических и тестовых заданий имеются в учебнике «Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края» / авторы Л. К. Ермолаева, И. М. Лебедева, И. З. Захваткина, Н. Г. Шейко. – СПб., СМИО Пресс, 2006, с. 167 - 170. Исходя из указанных требований и познавательных возможностей учащихся конкретного класса, учитель вправе составить собственные итоговые задания.