Главная
страница 1
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 6

Усть - Кутского муниципального образования Иркутской области

Методическая разработка

урока истории в 5 классе



Прекраснейший из городов Эллады

Автор разработки: Холичева Л.П.

учитель истории

2011


Пояснительная записка
Урок с использованием презентации.

Программа общеобразовательных учреждений по истории и обществознанию для 5-11 классов; авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; М.: «Просвещение», 2008.

Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.-15-е изд.- М.: Просвещение, 2008.- 287с.

Раздел « Древняя Греция».

Глава « Возвышение Афин в 5-м веке до нашей эры и расцвет демократии».

Количество часов: в неделю – 2ч.; в год – 68ч.

Данный урок разработан для 5 «а» класса.

5 «а» класс - 22 учащихся: 10 девочек и 12 мальчиков.

1998 г.р.- 2 учащихся, 1999 г.р.- 17 учащихся, 2000 г.р.- 3 учащихся.

Все учащиеся прилежны, опрятны, обеспечены необходимым.

Дети подвижны, импульсивны, жизнерадостны, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы.

Работоспособность класса хорошая. Дети любознательны и общительны. Легко идут на контакт.

Дисциплина в классе хорошая. 

Учащиеся, требующие особого внимания (могут отвлекаться, мешать другим, поэтому, им необходимо давать индивидуальные задания): Сергей С., Наташа Т., Вова Т., Сергей Р.

Наиболее любознательные и активные: Сергей К., Аня М., Катя Н., Яна Т.


К активным формам обучения можно отнести:

1. Репродуктивные, продуктивные и проблемные вопросы.

Вопросы задаются на каждом этапе урока, не только учителем, но и учащимися (составляли сами). Это помогает держать связь с учащимися, мобилизует их быть внимательными, активизирует мозговую деятельность и, как следствие, даёт хороший результат в плане усвоения новых знаний, умений и навыков.

2. Работа в группах по составлению рассказа.

Данная форма работы помогает учителю оказывать воздействие на раскрытие творческого потенциала учащихся, способствует развитию памяти, развивает умение работать в группе, т.е. учит сотрудничать.

3. Использование игровых моментов.

Для учащихся пятого класса целесообразно использовать игровые формы работы. Изучение психологических особенностей пятиклассников помогает нам более эффективно воздействовать на способность учащихся усваивать новое. Игровые моменты активизируют, вносят новизну, интригуют ребят, а это всё работает на отличный результат.

4. Мультимедийное сопровождение.

Использование презентации помогает «расцветить урок разными красками», т.е. расширить цветовую гамму иллюстративного материала, показывать объекты с акцентом на них, привлекать внимание динамикой и меняющимися объектами, расширять диапазон демонстрационного материала.

5.Использование и раскрытие творческого потенциала учащихся через интегрирование учебных предметов – история и изобразительное искусство.

Учащимся пятого класса очень нравится проявлять свои творческие способности на уроках изобразительного искусства и впоследствии результаты демонстрировать перед одноклассниками, учителями. Ребятам всегда очень приятно представлять на всеобщее обозрение результаты своего труда, тем более что они получают одобрение и похвалу, а это «подстегнёт» их и в будущем выполнять такую же работу, т.е. быть активными и креативными.

Учащиеся на всех этапах урока вовлечены в активную деятельность.

Они не пассивные слушатели, а участники «действа». Сами выступают, составляют вопросы по услышанному и отвечают на вопросы разной категории сложности. В работу вовлечены и ребята с низкой мотивацией к получению знаний (им даются посильные задания, выполнив которые, они могут ощутить свою значимость на уроке).

На уроке реализуется возможность предъявления творческого потенциала обучающихся (составление рассказа, рисунки), а, также нестандартного мышления (ответы на проблемные вопросы). Ребята учатся взаимодействовать и сотрудничать.

Результативность данного урока можно оценить высшим баллом, так как он был информационным, творческим, познавательным, расширяющим знания не только в рамках учебника, но и сообщающим дополнительные сведения. Использование презентации внесло свой вклад в получение отличного результата (переключение внимания очень полезно для активизации познавательной деятельности учащихся пятого класса).

Лучшим доказательством того, что урок удался, являются результаты детского голосования (ребята голосовали камешками и ракушками, все выбрали большие, а не маленькие).



Цель: познакомить учащихся с одним из прекраснейших городов Древней Греции - Афинами, его достопримечательностями, образом жизни горожан.

Задачи:

- познакомить учащихся с достопримечательностями города Афины, главными архитектурными сооружениями и районами, а так же, занятиями жителей Афин;

- продолжить формирование умений составлять рассказ по опорным схемам; умение выделять главное, отвечать на вопросы; развивать память, связную речь, творческий потенциал, ораторское искусство; умение работать в группе;

- вызвать чувство восхищения при соприкосновении с прекрасным, а именно, древнегреческой (афинской) культурой.


Оборудование: карта настенная «Древняя Греция», листы с опорными схемами (изготавливали сами учащиеся), конверт – сюрприз, компьютер, мультимедиа проектор, презентация, рисунки, карточки для учащихся, настенное оформление, выставка детских работ.
Ход:

Первый этап

Актуализация опорных знаний. Переход к изучению новой темы.(5 мин.)

В начале урока приносят конверт- сюрприз.


  1. Организационный момент.

  2. Вступительное слово учителя

- Хайрете пайдес! Калой кой агатой! Здравствуйте дети! Прекрасные и совершенные!

На прошлых уроках мы совершали путешествия в далёкую страну под названием Греция. Сегодня я предлагаю продолжить путешествие и познакомиться с прекрасным греческим городом – Афины.

Сегодня на уроке присутствуют:

- координатор – учитель,

- помощники – экскурсоводы,

- Высокий Ареопаг (Что это?).

Архонты будут внимательно следить за вашей работой, а в конце урока отметят лучших. (настраивает учащихся на активную работу, так как оценивать будут посторонние люди)

- ученики – путешественники, стремящиеся к знаниям.
3. Актуализация ранее полученных знаний.

Учитель

- В какой области Греции расположен город Афины? (В Аттике)

(выходит учащийся и показывает)



- Как называется полуостров, где расположена Греция? (Балканский)

(выходит учащийся и показывает)



- Кто является мифическим основателем Афин? (Кекроп ; смотрим слайд, рисунок на доске)

- Ребята, а кто из вас знает, почему город Афины был назван в честь богини Афины?

(слушаем сообщение учащегося «Миф о споре Афины с Посейдоном»; смотрим слайд + рисунок на доске)



- А сейчас мы узнаем миф о рождении Афины. (слушаем сообщение учащегося «Миф о рождении богини Афины»)

Второй этап

Изучение нового материала.(20 мин.)

- Афиняне считали свой город самым прекрасным во всей Греции. Тех же, кто ни разу не побывал в Афинах, они считали невеждами.

Мы с вами хотим прослыть людьми образованными, культурными и активными, поэтому отправляемся в путешествие по прекрасному городу – Афины.

- Прежде чем отправиться в путешествие, вам необходимо получить задание.

Сергей С., Наташа Т., Вова Т., Сергей Р.: слушая экскурсоводов, должны составить вопросы и впоследствии их задать.

- Все остальные: слушают внимательно, отмечают в тетради ключевые понятия, фразы.
Учитель

- Первая страница нашего путешествия «Район Керамик»

(Экскурсоводы в тогах, на груди таблички с греческими именами. Экскурсоводы: Сергей К., Катя Н., Яна Т.)

Выступление экскурсовода № 1(слайды)

«Узкие немощеные улочки Керамика извивались между глухими стенами домов с запертыми калитками. Горожане выливали помои и вышвыривали отбросы прямо на улицу. Вечерами из-за грязи и зловонных луж по керамику нельзя было ходить, не освещая дорогу смоляным факелом. Тем не менее Керамик был известен далеко за пределами Эллады: здесь жили и трудились искусные гончары и живописцы, создававшие великолепные расписные вазы.

Долгое время, ещё до побед над персами, вазы украшали чёрнофигурным рисунком: по красноватой глине художник наносил фигуры чёрным лаком. Позже стали поступать наоборот: для фигур сохраняли естественный красноватый цвет глины, а лаком покрывали остальную часть вазы. Поэтому такие вазы называются краснофигурными. Чёрный лак блестел на солнце и не тускнел со временем.

Изготовляли и более дешёвую посуду: громадные глиняные бочки для хранения зерна. Сосуды с двумя ручками для вина и масла, кувшины для воды, чаши.

Владелец гончарной мастерской имел несколько рабов, которым поручал однообразную и грубую работу: вымешивать глину, подносить топливо к печи, железным стержнем ворошить пылающие угли. Однако работу творческую, требующую выдумки и заинтересованности, выполняли граждане, переселенцы или вольноотпущенники.

Свободные мастера, получавшие за свой труд, работали намного лучше рабов.


Контрольные вопросы учащихся:

  1. Ремесленники какой специальности жили в районе Керамик?(гончары, живописцы)

  2. Почему район называется Керамик? (керамос – глина)

  3. Чем занимались ремесленники? (изготавливали глиняные сосуды, покрывали лаком и расписывали)

  4. Какими рисунками украшали вазы? (краснофигурными, чёрнофигурными)

  5. Кто выполнял самую тяжёлую работу в мастерской? (рабы)

  6. Кто занимался оформлением посуды? (граждане, переселенцы и вольноотпущенники)

- Что записали? (проверяем: 2 человека озвучили, остальные проверили друг у друга) (Керамик, керамос –глина, чёрнофигурные, краснофигурные)
Учитель

- А сейчас я прошу выйти всех учащихся и найти вазы, которые вы расписывали на уроке изобразительного искусства.

- Как называются вазы? (учащиеся по очереди называют свой вид)

- Спасибо! Ваши вазы прекрасны так же, как и вы.
Страница № 2.

Агора – главная площадь Афин.

Выступление экскурсовода № 2(слайды)

По утрам в рыночные часы здесь было многолюдно и шумно. Торговцы, стоя под лёгкими навесами из камыша, зазывали покупателей криками: «Купите уксуса!», «Купите масла!»…

В одном месте рынка покупали сыр, в другом – овощи, в третьем нанимали повара. Особое место было отведено для торга рабами. Были и развлечения: петушиные бои, выступления фокусников, глотателей кинжалов.

Большинство афинских женщин на рынок не ходили. Ежедневные покупки делали их мужья. Богатый грек приходил в сопровождении рабов, которые расчищали ему путь.

За порядком следили смотрители рынка. На эту должность граждан избирали по жребию. Им подчинялась рыночная стража, состоявшая из купленных Афинским государством рабов- скифов.

Окончив дела и отослав слуг с покупками домой, афиняне проводили время с друзьями: обсуждали последние новости, болтали о всякой всячине. Местами встреч были портики и лавки.

В другой части Агоры на холме находился обнесённый колоннами храм бога- кузнеца Гефеста. Левее храма в прямоугольном здании почти ежедневно собирался Совет пятисот, который избирался по жребию из афинских граждан. Совет следил за пополнением казны, ведал строительством боевых кораблей, городских водопроводов, храмов. Для дежурных членов Совета предназначалось круглое здание. Когда над городом нависала угроза, дежурные не покидали свой пост даже ночью. Здесь они и спали, и ели.

Афиняне не представляли жизни без каждодневных посещений Агоры.


Контрольные вопросы учащихся:

  1. Что такое Агора? (главная площадь Афин)

  2. Чем занимались те, кто приходил на Агору? (продавали и покупали товар, смотрели петушиные бои, выступления фокусников, обсуждали новости)

  3. Кто следил за порядком? (рыночная стража, смотрители рынка)

  4. Кроме рыночной площади, что бы мы могли ещё увидеть на Агоре? (портики, храм бога- кузнеца Гефеста, здание Совета пятисот)

  5. Сколько раз в месяц афиняне посещали Агору? (ежедневно)

6. Как в наше время можно назвать Агору? (предположения учащихся)

- Что записали? (Агора, храм Гефеста, смотрители рынка, рыночная стража, портики)
Страница № 3

«Акрополь»

Выступление экскурсовода № 3 (слайды + опорная схема)

Отовсюду в Афинах был виден Акрополь – холм с крутыми и обрывистыми склонами. Его вершину украшала бронзовая статуя Афины, которую создал Фидий. Моряки, подплывая к Пирею, могли заметить, как блестят на солнце её позолоченные шлем и наконечник копья.

Лишь одна дорога вела на Акрополь. В дни празднеств по ней поднималась нарядная толпа афинян. По пути они любовались стоявшим на уступе скалы небольшим храмом. Это был храм богини победы Ники.

Обычно Нику изображали крылатой девушкой. Однако, греки, победив персов, дерзко пожелали навсегда оставить богиню у себя и не дать её улететь. Поэтому они воздвигли храм в честь Ники Бескрылой.

Через мраморные портики участники празднества вступали на вершину Акрополя. Перед ними открывался вид на храм богини Афины – Парфенон. Парфенон, сооружённый из мрамора, окружённый колоннами, вызывал всеобщее восхищение. Его фронтоны заполняли статуи. На одном фронтоне был изображён спор Афины и Посейдона, на другом - рождение Афины .

Внутри Парфенона греки могли увидеть статую богини Афины. Основа статуи была деревянная; одежда, щит и шлем сделаны из сверкающего золота; лицо, шея, руки покрыты тонкими пластинками из слоновой кости цвета человеческого тела.

На месте спора Афины и Посейдона находился храм. В одном из его портиков вместо обычных колонн стояли кариатиды – каменные фигуры юных девушек.

Посещение Агоры и Акрополя производило неизгладимое впечатление. Недаром афиняне считали, что их город по красоте превосходит все остальные.



Контрольные вопросы:

  1. Что такое Акрополь? (холм с крутыми и обрывистыми склонами)

  2. Кто автор статуи богини Афины? (Фидий)

  3. Почему храм назывался – храм Ники Бескрылой? (после победы над персами, греки не хотели отпускать богиню победы и поэтому убрали у неё крылья)

  4. Что такое Парфенон? (храм богини Афины)

  5. Почему Парфенон называли самым прекрасным творением греческих строителей? (потому что он был великолепен, внутреннее убранство и внешняя отделка вызывали всеобщее восхищение)

  6. Что такое Эрехтейон? (храм на месте спора Афины с Посейдоном)

  7. Кто такие кариатиды? (каменные фигуры юных девушек)

- Что записали? (Акрополь, Фидий, храм Ники Бескрылой, Парфенон, фронтоны, кариатиды, Эрехтейон)
Страница № 4. Дополнительная.

Рассказ учителя.

Пникс (слайд + опорная схема).

Холм, на котором 1 раз в 9 дней проходили заседания Народного собрания. Присутствовать могли граждане Афин. Заседания начинались рано утром. Присутствовать должно было не менее 6 тысяч человек, чтобы решение имело законную силу. Если не набиралось нужного количества, то глашатаи бегали по домам и собирали народ. Пропускали на собрание по специальным табличкам, которые служили удостоверением личности. Случайных людей выгоняли рабы, которые следили за порядком. Обсуждали самые важные вопросы: выбор должностных лиц, их обязанности; отстранение от должности тех, кто не справлялся; финансовые вопросы; безопасность государства и многое другое. Дата очередного собрания была высечена на камне. Камень выставлен на Агоре. Выступить на собрании мог любой, но время было ограничено водяными часами – клепсидрой. В перерывах между заседаниями Народного собрания Афинским государством управлял Совет пятисот.



- В Афинах была демократия. Почему же некоторых людей не пускали на заседание Народного собрания?(они не были гражданами Афин)

Третий этап

Закрепление изученного. (10 мин.)



Учитель

- А сейчас вам предстоит поработать в группах (учащиеся делятся на 3 группы) (Сергей С., Наташа Т., Вова Т., Сергей Р. работают по карточкам (смотри приложение 1)).

- Представьте, что вы житель Афин. К вам в город приехали гости. Расскажите о своём прекрасном городе.(на слайде задание группам)

Учитель раздаёт памятки по работе в группе.



Памятка

  1. Выберите учащегося, который будет представлять вашу группу, т.е. рассказывать о вашем районе.

  2. Следите за временем: 4 минуты – составление рассказа, 2 мин.-защита.

  3. Используйте при рассказе опорные схемы.

  4. Свои варианты предлагайте по очереди, не перебивайте друг друга, не мешайте другим группам.

  5. Алгоритм: название района, кто там жил (приходил), чем занимались, описать внешний вид района. Рассказ от имени жителя Афин.

Представление результатов (смотри приложение 2).

Карточки с заданием сдают: Сергей С., Наташа Т., Вова Т., Сергей Р.


Заключительный этап

Рефлексия, итоги, домашнее задание (5 мин.).

- Ребята! Давайте посмотрим, что же в конверте. (открываем конверт, там письмо на «древнегреческом языке»)

Учитель

- Давайте попробуем прочитать, что здесь написано. Посмотрите на древнегреческий алфавит. (на доске образец древнегреческого алфавита)

«Ракушки из Эгейского моря. Камешки для голосования».


Учитель

- Кто помнит, какой способ голосования был принят в Афинах? (чёрные и белые камешки)

- Я предлагаю вам проголосовать. Если для вас урок был интересным, познавательным - возьмите большой камешек или ракушку. Выходите и улыбайтесь.

Кому было скучно и неинтересно – маленький. Выходите и не улыбайтесь.
- Предоставляю слово АРХОНТАМ (вызывает интерес, так как оценивают посторонние люди).

Главный АРХОНТ отметил, что все проголосовали ракушками и большими камешками. Были отмечены активные учащиеся, экскурсоводы.

Можно сделать вывод: урок был интересен учащимся, они узнали много нового и интересного.

Домашнее задание: параграф 37, вопрос № 3, рисунки; сообщение «В Афинских школах», «В Афинских гимнасиях», «В Афинских палестрах».

Приложение 1


Карточки
А…а

На………….. в рыночные часы было многолюдно и шумно. Торговцы, стоя под лёгкими навесами из камыша, зазывали покупателей криками: «Купите ……..!», «Купите …….!».

В одном месте рынка покупали ………., в другом – овощи, в третьем нанимали ………. Особое место было отведено для торга рабами. Были и развлечения: ……………... бои, выступления фокусников, …………….. кинжалов.

Большинство афинских женщин на рынок не ходили. Ежедневные покупки делали их ……….. Богатый грек приходил в сопровождении …….., которые расчищали ему путь.

За порядком следили ……… рынка. На эту должность граждан избирали по жребию. Им подчинялась рыночная …….., состоявшая из купленных Афинским государством рабов- скифов.

Окончив дела и отослав слуг с покупками домой, афиняне проводили время с друзьями: обсуждали последние …….., болтали о всякой всячине. Местами встреч были ……. и лавки.

В другой части Агоры на холме находился обнесённый колоннами храм бога- кузнеца ……... Левее храма в прямоугольном здании почти ежедневно собирался Совет пятисот, который избирался по жребию из афинских граждан. Совет следил за пополнением ……, ведал строительством боевых ……., городских водопроводов, храмов. Для дежурных членов Совета предназначалось круглое здание. Когда над городом нависала угроза, дежурные не покидали свой пост даже ……... Здесь они и спали, и ели.

Афиняне не представляли жизни без …………….. посещений Агоры.

Приложение 2
Рассказы учащихся
Район Керамик.

Здравствуйте! Меня зовут …. Я житель одного из прекраснейших городов Греции – Афины. Сегодня хочу познакомить вас с районом – Керамик. Вам может показаться, что этот район ничем не примечателен, так как здесь немощёные улицы, грязь и зловонный запах, но это не так! Здесь живут прекрасные мастера – гончары и живописцы, они создают великолепные вазы, расписывая их краснофигурными и чёрнофигурными узорами. Эти вазы стоят дорого и известны далеко за пределами Греции. Ремесленники изготавливают и более простую посуду – бочки для хранения зерна, сосуды для вина, масла, кувшины для воды и чаши. А сейчас вы можете купить что-нибудь из огромного ассортимента ремесленных изделий. Спасибо за внимание.


Район Агора.

Здравствуйте! Меня зовут …. Я житель одного из прекраснейших городов Греции – Афины. Сегодня хочу познакомить вас с районом – Агора. Агора – наша главная площадь. Посмотрите как сегодня шумно и многолюдно, впрочем, как и всегда. Здесь вы можете купить всё, что душе угодно: масло, уксус, овощи, рыбу. Если покупки вас не интересуют, можно посмотреть на петушиные бои, увидеть фокусников и глотателей шпаг. Можете не бояться за покупки, так как за порядком следят смотрители рынка и рыночная стража. Если вы устали и хотите отдохнуть, милости прошу на лавочку в портик. Посидим, послушаем последние новости, пообщаемся. Обратите внимание на храм бога – кузнеца Гефеста, а чуть дальше мы видим два здания Совета пятисот. В одном проходят заседания граждан, которые по жребию были избраны в Совет. Они решают важные вопросы: строительство боевых кораблей, городских водопроводов, храмов, а, так же, как пополнить казну. Другое здание сейчас, к счастью, пустует, потому что в нём заседает Совет только в случае нависшей над городом опасности. Я, как и все афиняне, не представляю жизни без каждодневных посещений Агоры. Спасибо за внимание.


Район «Акрополь».

Здравствуйте! Меня зовут …. Я житель одного из прекраснейших городов Греции – Афины. Сегодня хочу познакомить вас с Акрополем. Этот холм с крутыми и обрывистыми склонами вы увидели издалека, так как его вершину украшает статуя богини Афины. Ярко блестят на солнце её позолоченные шлем и наконечник копья. Обратите внимание направо. Это храм богини Ники. Вы спрашиваете, почему она без крыльев? Поясняю: когда мы одержали победу над персами, то уже не захотели отпускать удачу, захотели, чтобы победа всегда оставалась с нами. Так и построили храм в честь Ники Бескрылой. А вот и великолепный Парфенон! Храм богини Афины. Невозможно оторвать взгляд от этого грандиозного, прекрасного сооружения. Он построен из мрамора, обнесён колоннами. Обратите внимание на фронтоны, украшенные статуями: здесь мы видим спор Афины с Посейдоном и рождение Афины. Следуйте за мной внутрь здания. О, чудо, это же сама Афина предстаёт перед нами во всём великолепии. Одежда, щит и шлем из сверкающего золота; лицо, шея, руки покрыты тонкими пластинками из слоновой кости цвета человеческого тела.



Ещё один храм мы можем увидеть на Акрополе – Эрехтейон, он построен на месте спора Афины и Посейдона. В одном из его портиков вместо обычных колонн стоят кариатиды – каменные фигуры юных девушек. В дни празднеств мы всегда приходим на Акрополь, чтобы поднести дары Афине и произнести молитвы в её честь. Спасибо за внимание. Приезжайте в наш самый прекрасный город во всей Греции.


Смотрите также:
Вигасин А. А. История Древнего мира: учеб для 5 кл общеобразоват учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. 15-е изд
155.74kb.
1 стр.
Приложение Материал для работы в группах
50.28kb.
1 стр.
Военные походы фараонов
99.78kb.
1 стр.
«На земле Древней Эллады»
214.43kb.
1 стр.
Ладыженская. Баранов. Тростенцова. Русский язык. 5 класс
54.26kb.
1 стр.
Учебно-методическое обеспечение: Физика. 8 кл.: учеб для общеобразоват учреждений / Перышкин А. В. 11-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2007
189.19kb.
1 стр.
Пояснительная записка Новейшая история и История России 20 -21 века
304.08kb.
1 стр.
Поурочное планирование по истории Древнего мира, А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая, М., Экзамен, 2006 г. Поурочные разработки по истории Древнего мира, О. В. Арасланова, М., Вако, 2004 г
100.79kb.
1 стр.
Пояснительная записка История России XIX век и Новая история 1800-1900 гг
281.3kb.
1 стр.
Пояснительная записка Новая история XV-XVIII века и История России xvii-хv111века
206.33kb.
1 стр.
Пояснительная записка к конкурсной работе «Мультимедийный урок»
16.8kb.
1 стр.
Тематическое планирование курса «История» 8 класс
370.12kb.
3 стр.