Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования­­­­­­­­­­­­­­­­

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе,

Профессор Ярыгин Н.В.

____________________________

«___»___________________2007 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Учение о неврозах»

для студентов дневного факультета клинической психологии

для специальности 030302 - «Клиническая психология».

Кафедра Клинической психологии

Курс 4 Семестр 8
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302 - «Клиническая психология».

Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии

«____» ______________2007г., протокол № ______

Зав. кафедрой, профессор _________________________________Н.А. Сирота

Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии по специальности 030302 - «Клиническая психология»

«___» _________ 2007 г., протокол № ______
Председатель комиссии:

Профессор ______________________________________________ Н.А. Сирота

Рабочая программа одобрена на заседании центрального методического совета

(ЦМС) МГМСУ «___» _________ 2007 г., протокол №_____
Председатель ЦМС:

Член-корр. РАМН, профессор ______________________________ Э.В. Луцевич

Введение.

Проблема невротических расстройств и состояний всегда была и остаётся в центре внимания не только медиков и психологов, но и философов, социологов, педагогов и других специалистов-гуманитариев у нас в стране и за рубежом, что, кстати, подтверждается и расширенным пониманием данного феномена в последней версии Международной классификации болезней и причин смерти (МКБ-10). В этой связи, при составлении данного варианта рабочей учебной программы по дисциплине «Учение о неврозах» в тематику и содержание занятий (прежде всего, Разделы 1,2,7,8), в учебно-методическое обеспечение курса (списки рекомендуемой литературы) было внесено несколько инновационных дополнений и изменений, связанных с междисциплинарным характером проблемы невротических расстройств, и представленных в системе понятий и основных положений нового научно-практического направления на стыке психологии и медицины – неврозологии.

1. 
   Цель и задачи дисциплины:
   

Цель: способствовать созданию у студента целостного и устойчивого представления о проблемах, закономерностях и механизмах феномена невроза как явления психической жизни и как психического расстройства непсихотического уровня.

Задачи:

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• 
  Обеспечить формирование устойчивых знаний о закономерностях, механизмах, принципах диагностики, коррекции и профилактики феномена невроза.
  
• 
  Обеспечить усвоение основных понятий данной предметной области.
  
• 
  Обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического аспектов обучения.
  
• 
  Формирование у студентов профессиональных качеств мышления, необходимых при изучении феномена невроза.
  
• 
  Способствовать профессиональному самоопределению студентов.
  
• 
  Способствовать повышению уровня компетентности студентов-психологов в вопросах, находящихся в ведении смежных специалистов.
  
• 
  Содействовать формированию коммуникативных черт личности студентов, необходимых для развития навыков профессионального общения.
  

Компетентность

Сформированное целостное и устойчивое представления о проблемах, закономерностях и механизмах феномена невроза как явления психической жизни и как психического расстройства

Коммуникативность

Умение взаимодействовать с пациентами страдающими невротическими расстройствами, их родственниками и медицинским персоналом.

2. 
   Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
   

а) Студень должен знать и уметь использовать:

• 
  Вариабельность подходов к пониманию невроза, невротического поведения, невротических синдромов.
  
• 
  Психологическую диагностику психической деятельности при различных видах невротических расстройств.
  
• 
  Общие методы и принципы работы .
  

• 
  Принципы программирования работы.
  

• 
  Методы профилактики и психокоррекции невротического развития и неврозов.
  

б) Студент должен иметь навыки:

• 
  Практического применения методов психологической диагностики.
  
• 
  Практической психологической коррекции больных.
  
• 
  Использования и интерпретации психологических методик.
  
• 
  Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.
  

в) Студент должен иметь представление о:

• 
  Методологии и теоретических основах невротических расстройств
  
• 
  Нарушениях поведения, эмоциональных, вегетативных и соматических расстройствах при неврозах.
  
• 
  Психологическом и клиническом подходах к анализу неврозов.
  
• 
  Роли воспитания в формировании и коррекции невротических расстройств.
  
• 
  О связи научных воззрений с психологической практикой.
  
• 
  Теоретико-методических принципах коррекции невротических расстройств поведения.
  

г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:

Знания, полученные на производственной практике и по клиническим, психологическим и др. дисциплинам, в том числе по: общей психологии, патопсихологии. клинической психологии, базовым теориям в психотерапии и психологическом консультировании, суицидологии, психологии зависимости, психологии отклоняющегося поведения, личностным расстройства. основам психосоматики, психиатрии.

3. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы
   

   Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
   Общая трудоемкость дисциплины	60					VII
   Аудиторные занятия: лекции семинарские занятия (СЗ)	34 10 24					34 10 24
   Самостоятельная работа (СР)	26					26
   Формы текущего контроля	Тестовый контроль (письменная контрольная работа). Собеседование (обсуждение монографий, обязательных для изучения). Устное сообщение в виде доклада по текущей теме семинарского занятия. Предоставление рефератов, схем, выполненных студентом самостоятельно.
   Вид итогового контроля					зачет

4. 
   Содержание дисциплины
   
   1. 
      Разделы дисциплины и виды занятий
      

№ п/п	Виды учебной работы	Количество часов			Всего
		Лекции	СЗ	СР
1.	История развития концепций неврозогенеза в отечественных и зарубежных теориях и технологиях личности. Неврозогенез как предмет неврозологии.	1	4	4	9
2.	Психология и психопатология невротических расстройств и состояний. Международная (МКБ-10) и традиционная (отечественная) классификация невротических расстройств.	1	3	3	7
3.	Феноменология тревожно-фобических , тревожных и посттравматических расстройств – невроз страха.	1	3	3	7
4.	Феноменололгия обсессивно-компульсивных и диссоциативных (конверсионных) расстройств – невроз навязчивых состояний, истерический невроз.	1	3	3	7
5.	Феноменология соматоформных и неврастенических расстройств.	1	3	3	7
6.	Феноменология невротических синдромов (астенический, обсессивный, фобический, ипохондрический, депрессивный) в структуре других заболеваний – явление коморбидности.	1	2	2	5
7.	Этиопатогенез неврозов: социальные, биологические и психологические факторы.	1	3	2	6
8.	Феноменология невротических расстройств и состояний у детей и подростков.	1	2	2	5
9.	Общая характеристика методов диагностики и психотерапии невротических расстройств и состояний.	2	1	4	7
	Зачет				+
		10	24	26	60

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. История развития концепций неврозогенеза в отечественных и зарубежных теориях и технологиях личности. Неврозогенез как преджмет неврозологии.

Психоанализ З.Фрейда как базовая теория неврозогенеза. Общая характеристика концепций неврозогенеза в отечественной и зарубежной психологии и медицине. Роль психогенного воздействия. Экспериментальный невроз. Тревожные расстройства – пример невротического поведения, направленного на избегание. Тревога и паника, страх – основа большей части невротических расстройств. Психотравмирующие факторы как источник невротических состояний.

Раздел 2. Психология и психопатология невротических расстройств и состояний и современная неврозология. Международная (МКБ-10) и традиционная (отечественная) классификация невротических расстройств.

Неврозы – группа пограничных психических заболеваний, характеризующихся не резко выраженными нарушениями психической деятельности условиях не завершившихся психотравмирующих ситуаций. Невроз как явление психической жизни и как психическое расстройство. Семиотика невротических расстройств, отраженная в МКБ-10. Соотношение международной (МКБ-10) и традиционной (отечественной) классификации неврозов. Психотравмирующий фактор и психотравмирующие ситуации, связанные с невротическими состояниями. Функциональный барьер психической адаптации. Признаки невротических расстройств – парциальность, сохранность интеллектуальной сферы, обратимость симптоматики, сохранность критики.

Раздел 3. Феноменология тревожно-фобических, тревожных и посттравматических расстройств – невроз страха.

Тревога как эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности в ожидании неблагополучного развития событий. Страх – реакция на конкретную угрозу. Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства. Фобические тревожные расстройства (Агорафобия, социальные фобии, Специфические фобии, Паническое расстройство. Генерализованное тревожное расстройство).

Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.

Раздел 4. Феноменология обсессивно-компульсивных и диссоциативных (конверсионных расстройств – невроз навязчивых состояния, истерический невроз.

Обсессия - наваждение, одержимость, влекующее за собой навязчивые состояния. Навязчивые страхи, опасения, мысли, воспоминания, представления, и действия. Навязчивые мысли и компульсивные действия сочетаются с навязчивыми страхами и сомнениями, повышенной раздражительностью, утомляемостью, бессонницей.

Диссоциативные (конверсионные) расстройства (истерия, истерический невроз)

Психогенно обусловленное невротическое состояние с соматовегетативными, сенсорными и двигательными нарушениями.

Диссоциативная амнезия – как неспособность вспомнить личностно значимую информацию, которая возникает вследствие травматического или стрессогенного переживания. Диссоциативная фуга – внезапное бегство из дома, с работы или из другого места после того или иного психогенного фактора.

Раздел 5. Феноменология соматоформных и неврастенических расстройств.

На фоне психосоциального стресса появление соматических жалоб при отсутствии морфологических изменений соответствующих органов и тканей( в отличие от психосоматических заболеваний при которых органическая патология выявляется.

Соматизированное расстройство – наличие множественных, повторно возникающих соматических симптомов, которые длятся на протяжении ряда лет.

Ипохондрическое расстройство – постоянная озабоченность возможностью заболеть прогрессирующим соматическим расстройством.

Соматоформная дисфункция вегетативной нервной системы – при этом расстройстве жалобы выглядят так, как будто они обусловлены поражением какко-то системы или органа, которые в основном или полностью находятся под влиянием вегетативной нервной системы (невроз сердца, невроз желудка)

Неврастения – состояние характеризующееся состоянием раздражительной слабости. Другие специфические невротические расстройства (культурно-специфические нарушения).
Раздел 6. Феноменология невротических синдромы (астенический, обсессивный, фобический, ипохондрический, депрессивный) в структуре других заболеваний – явление коморбидности.

Астения – состояние нервно-психической слабости, характеризуется повышенными утомляемостью и и чувствительностью, а также нарушениями сна, что составляет невротическую триаду (Б.Д.Карвасарский). Астенический синдром входит в клиническую картину неврастении, истерического невроза, при травматических поражениях сосудистых заболеваниях, а также начала шизофренического процесса.

Обсессивный синдром – навязчивые явления могут встречаться не только при различных нервно-психических заболеваниях, но и у здоровых людей при переутомлении. Обсессии входят в клиническую картину шизофренического дебюта, МДП в депрессивной фазе, при энцефалитах, у больных с органическими заболеваниями головного мозга, при эпилепсии.

Фобический синдром - при истерии и неврастении встречаются нечасто не отличаются стойкостью, яркостью и выразительностью. При шизофрении характерна динамика фобий, утрачивается аффективная окраска фобии.

Ипохондрический синдром встречается при всех формах неврозов, а также в рамках шизофренических расстройств.

Синдром невротической депрессии – всегда возникает психогенно и отражает психотравмирующую ситуацию. Синдром невротической депрессии встречается при различных формах неврозов и часто сочетается с другими невротическими симптомами. В клинической практике считается важным отграничить невротическую депрессию от амбулаторных, ларвированных форм. Невротическая депрессия отличается яркостью, динамизмом и изменчивостью.

Раздел 7. Этиопатогенез неврозов: социальные, биологические и психологические факторы.

Согласно психодинамическим взглядам на просхождение фобий последние олицетворяют собой защиту от тревоги, порожденной вытесненными импульсами. Фобии как выученное поведение, основанное на классическом обуславливании, «научении страхом». Понятие о психологической защите личности.

Психическая травма как клинико-психологический феномен и фактор этиопатогенеза невроза. Невроз и невротический конфликт.

Генетические факторы, связанные с темпераментом, и личностными особенностями. Паническое расстройство – следствие биохимической аномалии в головном мозге. Паническая атака как сигнал тревоги, вызываемый биохимической дисфункцией (Лимбическая система, голубое пятно, серотонин может ингибировать действие норадреналина). Панические расстройства наблюдаются у пациентов связанных прямыми родственными связями. Интерпретация своих ощущений в катастрофическом ключе.

Раздел 8. Феноменология невротических расстройств и состояний у детей и подростков.

Своеобразие психического развития детей. Патогенные факторы. Страх и тревога в генезе неврозов у детей. Психологические и психопатологические особенности невротических расстройств в детском возрасте. Неврозы и развитие психосоматических расстройств в детском возрасте.

Раздел 9. Общая характеристика методов диагностики и психотерапии невротических расстройств.

Цели психодиагностики, применение проективных методов и опросников. Психологическая коррекция в работе с детьми и взрослыми

Тематический план лекций.
4 курс, 7 семестр

1. Психоанализ З.Фрейда как базовая теория неврозогенеза: основные понятия и положения. Общая характеристика концепций неврозогенеза в зарубежных теориях личности и медицине (А.Адлер, К.Г.Юнг, К.Хорни, В.Франкл, К.Ясперс и др.). Общая характеристика концепций неврозогенеза в отечественной психологии и медицине (И.П.Павлов, В.Н.Мясищев, Б.Д.Карвасарский, Г.К.Ушаков, А.И.Захаров, Б.С.Братусь, В.П.Симонов, М.М.Хананашвили, А.М.Свядощ и др.).

Роль психогенного воздействия. Экспериментальный невроз. Тревожные расстройства – пример невротического поведения, направленного на избегание. Тревога и паника, страх – основа большей части невротических расстройств. Психотравмирующие факторы как источник невротических состояний.

2. Неврозы – группа пограничных психических заболеваний, характеризующихся не резко выраженными нарушениями психической деятельности условиях не завершившихся психотравмирующих ситуаций. Психотравмирующий фактор и психотравмирующие ситуации, связанные с невротическими состояниями. Функциональный барьер психической адаптации.

Характеристика основныз клинических проявлений невротических расстройств, отражённых в МКБ-10. Невротическая триада К.Ясперса. Признаки невротических расстройств – парциальность, сохранность интеллектуальной сферы, обратимость симптоматики, сохранность критики.

3 Тревога как эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности в ожидании неблагополучного развития событий. Страх – реакция на конкретную угрозу. Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства. Фобические тревожные расстройства (Агорафобия, социальные фобии, Специфические фобии, Паническое расстройство. Генерализованное тревожное расстройство)

Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.

4. Обсессия - наваждение, одержимость,, влекующие за собой навязчивые состояния. Навязчивые страхи, опасения, мысли, воспоминания, представления, и действия. Навязчивые мысли и компульсивные действия сочетаются с навязчивыми страхами и сомнениями, повышенной раздражительностью, утомляемостью, бессонницей.

Диссоциативные (конверсионные) расстройства (истерия, истерический невроз)

Психогенно обусловленное невротическое состояние с соматовегетативными, сенсорными и двигательными нарушениями.

Диссоциативная амнезия – как неспособность вспомнить личностно значимую информацию, которая возникает вследствие травматического или стрессогенного переживания. Диссоциативная фуга – внезапное бегство из дома, с работы или из другого места после того или иного психогенного фактора.
5. На фоне психосоциального стресса появление соматических жалоб при отсутствии морфологических изменений соответствующих органов и тканей( в отличие от психосоматических заболеваний при которых органическая патология выявляется.

Соматизированное расстройство – наличие множественных, повторно возникающих соматических симптомов, которые длятся на протяжении ряда лет.

Ипохондрическое расстройство – постоянная озабоченность возможностью заболеть прогрессирующим соматическим расстройством.

Соматоформная дисфункция вегетативной нервной системы – при этом расстройстве жалобы выглядят так, как будто они обусловлены поражением какко-то системы или органа, которые в основном или полностью находятся под влиянием вегетативной нервной системы (невроз сердца, невроз желудка)

Другие невротические расстройства

Неврастения – состояние характеризующееся состоянием раздражительной слабости. Другие специфические невротические расстройства (культурно-специфические нарушения).

6. Астения – состояние нервно-психической слабости, характеризуется повышенными утомляемостью и и чувствительностью, а также нарушениями сна, что составляет невротическую триаду (Б.Д.Карвасарский). Астенический синдром входит в клиническую картину неврастении, истерического невроза, при травматических поражениях сосудистых заболеваниях, а также начала шизофренического процесса.

Обсессивный синдром – навязчивые явления могут встречаться не только при различных нервно-психических заболеваниях, но и у здоровых людей при переутомлении. Обсессии входят в клиническую картину шизофренического дебюта, МДП в депрессивной фазе, при энцефалитах, у больных с органическими заболеваниями головного мозга, при эпилепсии.

Фобический синдром - при истерии и неврастении встречаются нечасто не отличаются стойкостью, яркостью и выразительностью. При шизофрении характерна динамика фобий, утрачивается аффективная окраска фобии.

Ипохондрический синдром встречается при всех формах неврозов, а также в рамках шизофренических расстройств.

Синдром невротической депрессии – всегда возникает психогенно и отражает психотравмирующую ситуацию. Синдром невротической депрессии встречается при различных формах неврозов и часто сочетается с другими невротическими симптомами. В клинической практике считается важным отграничить невротическую депрессию от амбулаторных, ларвированных форм. Невротическая депрессия отличается яркостью, динамизмом и изменчивостью.

7. Согласно психодинамическим взглядам на просхождение фобий последние олицетворяют собой защиту от тревоги, порожденной вытесненными импульсами. Фобии как выученное поведение, основанное на классическом обуславливании, «научении страхом». Основные механизмы психологической защиты и феномен фрустрации, Конструктивные и невротические механизмы психологической защиты.

Общая характеристика основных психотравмирующих факторов (Г.К.Ушаков, В.Н.Мясищев, Ф.Е.Василюк, Н.Пажескян и др.). Общая характеристика основных невротических конфликтов и их значение для этиопатогенеза невроза (В.Н.Мясищев, Б.Д.Карвасарский и др.).

Преморбидные психолгические особенности и их значение в этиопатогенезе невроза. Генетические факторы, связанные с темпераментом, и личностными особенностями. Паническое расстройство – следствие биохимической аномалии в головном мозге. Паническая атака как сигнал тревоги, вызываемый биохимической дисфункцией (Лимбическая система, голубое пятно, серотонин может ингибировать действие норадреналина). Панические расстройства наблюдаются у пациентов связанных прямыми родственными связями. Интерпретация своих ощущений в катастрофическом ключе.
8. Неврозы у детей и подростков.

Своеобразие психического развития детей. Патогенные факторы. Страх и тревога в генезе неврозов у детей (А.И.Захаров). Значение внутрисемейной ситуации и специфики родительско-детских отношений для этиопатогенеза невроза у детей и подростков (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юститский). Неврозы и психосоматические расстройства в детстком возрасте (Д.Н.Исаев, Ю.Ф. Антропова , Ю.С. Шевченко).

9. Методы диагностики и психотерапии

Цели психодиагностики, применение проективных методов и опросников. Психологическая коррекция в работе с детьми и взрослыми.

Психотерапия невротических расстройств с точки зрения основных психотерапевтических направлений: специфика, принципы, техники, процедуры.

.

4.3. Тематический план практических занятий по семинарам.
4 курс, 7 семестр
1. Общая характеристика концепций неврозогенеза в зарубежных теориях личности и медицине (А.Адлер, К.Г.Юнг, К.Хорни, В.Франкл, К.Ясперс и др.). Общая характеристика концепций неврозогенеза в отечественной психологии и медицине (И.П.Павлов, В.Н.Мясищев, Б.Д.Карвасарский, Г.К.Ушаков, А.И.Захаров, Б.С.Братусь, В.П.Симонов, М.М.Хананашвили, А.М.Свядощ и др.).

Тревожные расстройства – пример невротического поведения, направленного на избегание. Тревога и паника, страх – основа большей части невротических расстройств. Психотравмирующие факторы как источник невротических состояний.

2.. Характеристика основныз клинических проявлений невротических расстройств, отражённых в МКБ-10. Невротическая триада К.Ясперса. Признаки невротических расстройств – парциальность, сохранность интеллектуальной сферы, обратимость симптоматики, сохранность критики.

Психотравмирующий фактор и психотравмирующие ситуации, связанные с невротическими состояниями. Функциональный барьер психической адаптации. Признаки невротических расстройств – парциальность, сохранность интеллектуальной сферы, обратимость симптоматики, сохранность критики.

3 Тревога и страх как эмоциональные состояния, возникающие в ситуациях опасности. Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства. Фобические тревожные расстройства (Агорафобия, социальные фобии, Специфические фобии, Паническое расстройство. Генерализованное тревожное расстройство)

Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.

4. Навязчивые страхи, опасения, мысли, воспоминания, представления, и действия. Навязчивые мысли и компульсивные действия сочетаются с навязчивыми страхами и сомнениями, повышенной раздражительностью, утомляемостью, бессонницей.

Диссоциативные (конверсионные) расстройства (истерия, истерический невроз)

Диссоциативная амнезия . Диссоциативная фуга.

5. Соматизированное расстройство Ипохондрическое расстройство .

Соматоформная дисфункция вегетативной нервной системы

Неврастения – состояние характеризующееся состоянием раздражительной слабости. Другие специфические невротические расстройства (культурно-специфические нарушения).
6. Астенический синдром входит в клиническую картину неврастении, истерического невроза, при травматических поражениях сосудистых заболеваниях, а также начала шизофренического процесса.

Обсессии входят в клиническую картину шизофренического дебюта, МДП в депрессивной фазе, при энцефалитах, у больных с органическими заболеваниями головного мозга, при эпилепсии.

Фобический синдром - при истерии и неврастении встречаются нечасто и не отличаются стойкостью, яркостью и выразительностью. При шизофрении характерна динамика фобий, утрачивается аффективная окраска фобии.

Ипохондрический синдром встречается при всех формах неврозов, а также в рамках шизофренических расстройств.

Синдром невротической депрессии – всегда возникает психогенно и отражает психотравмирующую ситуацию. Синдром невротической депрессии встречается при различных формах неврозов и часто сочетается с другими невротическими симптомами.

7. Согласно психодинамическим взглядам на просхождение фобий последние олицетворяют собой защиту от тревоги, порожденной вытесненными импульсами. Фобии как выученное поведение, основанное на классическом обуславливании, «научении страхом». Генетические факторы, связанные с темпераментом, и личностными особенностями.

Паническое расстройство – следствие биохимической аномалии в головном мозге.

Конструктивные и невротические механизмы психологической защиты.

Общая характеристика основных психотравмирующих факторов (Г.К.Ушаков, В.Н.Мясищев, Ф.Е.Василюк, Н.Пажескян и др.). Общая характеристика основных невротических конфликтов и их значение для этиопатогенеза невроза (В.Н.Мясищев, Б.Д.Карвасарский и др.).

Преморбидные психолгические особенности и их значение в этиопатогенезе невроза.

8. Неврозы у детей и подростков.

Своеобразие психического развития детей. Патогенные факторы. Страх и тревога в генезе неврозов у детей.

Значение внутрисемейной ситуации и специфики родительско-детских отношений для этиопатогенеза невроза у детей и подростков (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юститский). Неврозы и психосоматические расстройства в детстком возрасте (Д.Н.Исаев, Ю.Ф. Антропова , Ю.С. Шевченко).

9. Методы диагностики и психотерапии неврозов.

Цели психодиагностики, применение проективных методов и опросников. Психологическая коррекция в работе с детьми и взрослыми

Психотерапия невротических расстройств с точки зрения основных психотерапевтических направлений: специфика, принципы, техники, процедуры.

.

4.5. Самостоятельная работа студентов

№ п/п	Наименование темы	Содержание самостоятельной работы	Вид контроля	Ча-сы
1.	История развития концепций неврозогенеза в отечественных и зарубежных теориях и технологиях личности. Неврозогенез как предмет неврозологии.	1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).	Собеседование.	4
2.	Психология и психопатология невротических расстройств и состояний. Международная (МКБ-10) и традиционная (отечественная) классификация невротических расстройств.	1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).	Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.	3
3.	Феноменология тревожно-фобических , тревожных и посттравматических расстройств – невроз страха.	1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).	Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.	3
4.	Феноменололгия обсессивно-компульсивных и диссоциативных (конверсионных) расстройств – невроз навязчивых состояний, истерический невроз.	1. Работа с литературой. 3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).	Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.	3
5.	Феноменология соматоформных и неврастенических расстройств.	1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). 3. Подготовка к контрольной работе по теме «Признаки и виды невротических расстройств»	Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.	3
6.	Феноменология невротических синдромов (астенический, обсессивный, фобический, ипохондрический, депрессивный) в структуре других заболеваний – явление коморбидности.	1. Работа с литературой 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).	Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.	2
7.	Этиопатогенез неврозов: социальные, биологические и психологические факторы.	Работа с литературой 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).	Собеседова-ние, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.	2
8.	Феноменология невротических расстройств и состояний у детей и подростков.	1.Работа с литературой 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).	Собеседование,устное сообщение (доклад), представление рефератов.	2
9	Общая характеристика методов диагностики и психотерапии невротических расстройств и состояний.	1.Работа с литературой Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). Подготовка к контрольной работе «Сравнительный анализ неврозов у детей и взрослых)	Собеседование,устное сообщение (доклад), представление рефератов.	4
Всего				26

4. 
   Лабораторный практикум.
   

Не предусмотрен.

5. 
   Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.
   

1. 
   Выделение специфики исследований неврозов
   
2. 
   Научный, практический и методологический анализ разных подходов к пониманию невротических расстройств
   
3. 
   Психологический анализ неврозов и невротических реакций .
   
4. 
   Методы применения профилактики и коррекции неврозов
   
5. 
   Клинико-психологический анализ различных форм неврозов.
   

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1. 
   Рекомендуемая литература
   

Литература

1. 
   Александров Ю. А. Пограничные психические расстройства: Руководство для врачей. — М.: Медицина, 1993. — С. 225–237.
   
2. 
   Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. — М., 1980. — 197 с.
   
3. 
   Антропова Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. – М., 2000.
   
4. 
   Батаршев А.В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения. – М., 2004. – 320 с.
   
5. 
   Березанцев А. Ю. Теоретические и практические аспекты соматоформных расстройств и психосоматики (сообщение 1) // Российский психиатрический журнал. — 2001. — № 5. — С. 4–10.
   
6. 
   Бройтигам В., Кристиан П., фон Рад М. Психосоматическая медицина. — М.: Гэотар Медицина, 1999. — 376 с.
   
7. 
   Бухановский А.О.. Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. – Ростов-на-Дону, 1998. – 416 с.
   
8. 
   Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984. – 200 с.
   
9. 
   Гельдер М., Гэт Д., Мейо Р. Оксфордское руководство по психиатрии / Пер. с англ. — Київ: Сфера, 1997. — Т. 2. — 435 с.
   
10. 
    Гиндикин В. Я. Соматогенные и соматоформные психические расстройства: Справочник. — К, 1997. — 104 с.
    
11. 
    Гиндикин В. Я., Гурьева В. А. Личностная патология. — М.: Триада-X., 1999. — 266 с.
    
12. 
    Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л., 1988.
    
13. 
    Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. - СПб., 1996.
    
14. 
    Карвасарский Б.Д. Неврозы. – М., 1990. – 576 с.
    
15. 
    Кемпински Антонии. Психопатология неврозов. – Варшава, 1975. – 400 с.
    
16. 
    Коркина М. В., Лакосина Н. Д., Личко А. Е. Психиатрия: Учебник. — М.: Медицина, 1995. — С. 501–512.
    
17. 
    Марилов В. В., Коркина М. В., Есаулов В. И. Личностные особенности и характер психических нарушений при синдроме раздражения толстой кишки // Социальная и клиническая психиатрия. — 2000. — Т. 10, № 4. — С. 21–27.
    
18. 
    Менделевич В.Д., Соловьёва С.Л. Неврозология и психосоматическая медицина. – М.,2002. – 608 с.
    
19. 
    Михайлов Б. В., Сарвир И. Н., Чугунов В. В., Мирошниченко Н. В. Генеалогия, механизмы формирования, клиника и основные принципы терапии соматоформных расстройств // Медицинские исследования. — 2001. — Т. 1, вып. 1. — С. 36–38.
    

20. 
    Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. – М., 2000.
    
21. 
    Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. – СПб., 2002. – 402 с.
    
22. 
    Пограничная психическая патология в общемедицинской практике / Под ред. А. Б. Смулевича. — М.: Русский врач, 2000. — С. 78–105.
    
23. 
    Пушкарёв А.Л.. Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия. – М., 2000. – 128 с.
    
24. 
    Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.Н. Основы клинической психологии. – Ростов н/Д., 2003.
    
25. 
    Табачников С. И., Титиевский С. В. Психосоматические расстройства и постчернобыльский синдром // Doctor. — 2002. — № 6. — С. 14–16.
    
26. 
    Тополянский В. Д., Струковская М. В. Психосоматические расстройства. — М.: Медицина, 1986. — 384 с.
    
27. 
    Трубицына Л.В. Процесс травмы. – М.,2005. – 218 с.
    
28. 
    Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. – СПб., 2001. – 272 с.
    
29. 
    Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. – М., 1987. – 304 с.
    
30. 
    Фрейд З. Введение в психоанализ. – М., 1989. – 456 с.
    
31. 
    Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л., 1989. – 192 с.
    
32. 
    Холмогорова А. Б., Гаранян Н. Г., Довженко Т. В. и др. Концепция соматизации. История и современное состояние // Социальная и клиническая психиатрия. — 2000. — Т. 10, № 4. — С. 81–97.
    
33. 
    Alexander F. Psychosomatische Medizin. — Berlin–New York: De Gruyter, 1950. — 2 Aufl.
    
34. 
    Keller R. Somatization. Theories and Research // J. Nerv. Ment. Dis. — 1990. — Vol. 3. — P. 150–178.
    
35. 
    Rief W., Hiller W. Somatisierungstoerung und Hypochondrie. — Goettingen–Bern–Toronto–Seattle: Hogrefe, Verlag für Psychologie, 1990.
    
36. 
    Wirsching M., Stierlin H. Krankheit und Familie. — Stuttgart: Kleff-Gotta, 1992.
    

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.

1. 
   Учебные комнаты.
   
2. 
   Учебно-методическая литература.
   
3. 
   Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие компьютерные программы.
   

8. 
   Материально-техническое обеспечение.
   

• 
  Учебные классы
  
• 
  Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра учебных видеофильмов
  
• 
  Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик.
  

8. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
   

В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. Данная учебная программа является специальной дисциплиной которая основывается на изучении других специальных дисциплин в области клинической психологии.

Практическое занятие состоит из следующих этапов:

• 
  проверка исходных знаний;
  
• 
  выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
  
• 
  обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
  
• 
  подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
  

На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.

Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.

Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии (по меньшей мере, раз в семестр). Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научно-исследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий. Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на самостоятельный поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной литературы.

Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений проводится с помощью тестового контроля, собеседования, представления докладов, рефератов, таблиц, схем и др. В процессе изучения дисциплины проводится 1 экзамен (в конце 7 семестра). Тематика дисциплины включена в итоговую государственную аттестацию.

Рабочая учебная программа по дисциплине «учение о неврозах» составлена на кафедре клинической психологии факультета клинической психологии МГМСУ доцентами Петраковой Т.И. и Крохиным И.П.