МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ____________________ С.Н. Летута «_____» _________________ 2011 г.

ПРОГРАММА

КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА

по специальности

19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии

Оренбург 2011

Программа составлена в соответствии с утвержденными ФГТ и рекомендациями по формированию основных профессиональных образовательных программ послевузовского профессионального образования.

Автор(ы): ____________________А.В. Иващенко, к.пед.н., профессор

_____________________Л.В. Зубова, к.пс.н., зав. кафедрой, доцент

Программа одобрена на заседании кафедры Общей психологии и психологии личности

от «______»___________2011 г., протокол № _____.
Согласовано:
Зав. кафедрой общей психологии

и психологии личности _______________________ /Л.В. Зубова

Декан факультета гуманитарных

и социальных наук___________________________ /Н.Б. Шебаршова

Зав. отделом

докторантуры и аспирантуры__________________ /Е.А. Кострюкова

Введение

Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии нацелена на проверку методологических основ и методического инструментария изучаемой отрасли науки; умений анализировать актуальные проблемы и достижения в научной отрасли; их использование в практике; формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

Общие требования
Экзаменующийся должен осветить основный точки зрения по спорным проблемам и проанализировать их позитивные и негативные стороны. Он вправе разделять одну из точек зрения, но это не исключает необходимости, знать аргументацию, выдвигаемую представителями иных точек зрения. Аналогичным образом, касаясь истории вопроса, экзаменующийся должен быть в состоянии дать как критический анализ, так и позитивную характеристику тех или иных направлений, или школ и изложить фактические основания , на которых базируются их концепции.

В списках литературы указаны, прежде всего, наиболее важные монографии и статьи. Имеется в виду, что в этих книгах экзаменующийся сам выберет те главы и параграфы, которые необходимы для раскрытия вопросов, сформулированных в программе.

Раздел 1. Введение в психологию.

Тема 1. Становление психологии как науки.

1. Предмет психологии. Общее понятие о психике как одной из форм отражения живы­ми существами объективной реальности. Формы отражения в живом и неживом мире, Свое­образие психического отражения как субъективного образа объективного мира. Сознатель­ное отражение. Активный и избирательный характер психического отражения. Психика как свойство высокоорганизованной материи - мозга.

Психология как наука о законах порождения и функционирования психического отра­жения в деятельности субъекта (животных и человека). Ориентирующая и регулирующая функции психики.

Материалистический и идеалистический подходы к изучению психики, борьба этих на­правлений в истории психологии. Критика идеалистического понимания психики как особой субстанции, духовного начала. Критика механистических взглядов на природу психического. Естественно-научный подход к изучению психики.

2. Развитие представлений о предмете психология. Развитие психологии в рамках фи­лософии. Зарождение психофизической проблемы. Психология как наука о сознании. Успехи биологических наук в изучении мозга, физиологии органов чувств и поведении живых орга­низмов, как естественно-научная предпосылка превращения психологии в самостоятельную науку. Становление экспериментальной психологии. Физиологическая психология В. Вундта.

Теоретические школы зарубежной психологии конца XIX-XX вв. как выражение кри­зиса психологии. Эмпирическая психология, основанная на интроспективном описании субъективных явлений. Сенсуализм и ассоцианизм в психологии. Вюрцбургская школа. Психология как наука о поведении; гаштальт-психология; социологическая школа в психо­логии; глубинная психология и их эволюция. Современное состояние зарубежной психоло­гии.

Развитие психологии в России. Программа научной психологии И.М. Сеченова. Учение И.П. Павлова о ВНД и его значение для понимания физиологических механизмов психиче­ских явлений. Развитие экспериментальной психологии (Н.Н. Ланге, В.М. Бехтерев, Г.И. Челпанов), работы по детской и педагогической психологии, патопсихологии, зоопсихологии. Марксистский этап развития психологии - психологическая наука в СССР.

3. Отрасли психологической науки. Общая и социальная психологии, педагогическая психологии, психология труда и инженерная психология, психология спорта, медицинская психология, психофизиология, зоопсихология. Задачи различных отраслей психологии. Зна­чение психологии для развития народного хозяйства и культуры, для решения задач образо­вания и коммунистического воспитания.

4. Методы психологии. Несостоятельность интроспективного подхода к исследованию психики. Необходимость объективного изучения психических процессов, их формирования и протекания. К. Маркс о промышленности как открытой книге «человеческих сущностных сил».

Наблюдение как метод. Беседа, анализ продуктов человеческой деятельности. Лабора­торный эксперимент. Диагностические тесты. Проблема измерений психических процессов. Проблема объективных индикаторов в экспериментальных исследованиях психики.

Сравнительно-генетический метод. Формирование психических функций как метод ис­следования. Сравнительно-патологический метод. Моделирование психических процессов как метод исследования.

Тема 2. Возникновение и развитие психики в биологической эволюции.

1. Проблема возникновения психики. Гипотеза о природе чувствительности и ее экспе­риментальное обоснование. Раздражимость и чувствительность.

2. Стадии развития психики. Характер отражения на различных стадиях.

3. Проблема возникновения сознания. Конкретно-психологические характеристики сознания. Структура и единицы сознания. Развитие сознания. Происхождение языка и его функции. Проблема бессознательного. Два уровня отражения действительности у человека.

4. Проблема биологического и социального. Понятие высших психических функций. Процесс усвоения общественно-исторического опыта человечества, его содержание и необ­ходимые условия. Избирательность усвоения.

Тема 3. Психологический анализ деятельности человека.

Общее понятие о деятельности. К. Маркс о роли человеческой деятельности (К. Маркс,Тезисы о Фейербахе; К. Маркс и Ф. Энгельс, Соч., т. 3).

Предметная деятельность - необходимое условие существования человека и его разви­тия. Деятельность как предмет психологического исследования.

Исследование психических особенностей строения деятельности. Деятельность и пси­хические процессы (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Анализ деятельности человека. Прак­тическая деятельность как исходная и основная форма деятельности человека. Внешняя и внутренняя деятельность.

Мотивы и цели деятельности. Характеристика действий, как процессов, направленных на достижение сознательных целей. Способы (операции), с помощью которых выполняются действия; их зависимость от условий и наличных средств достижения цели. Внутренние свя­зи строения деятельности человека со строением его сознания.

Действие как единица человеческой деятельности. Его целенаправленный характер. Психологическое строение действия. Регуляция действия на основе образа. Понятие об ори­ентировочной основе действия (П.Я. Гальперин). Зависимость действия от общих особенно­стей деятельности. Внутренние, умственные действия. Понятие о целеобразовании.

Способы (операции) выполнения действий. Преобразование действий в операции. От­носительная самостоятельность операций, их переносы из одних действий в другие. Закреп­ление операций в предметных значениях. Умственные операции.

Литература

1. Аристотель «О душе», Сочинения, т. 1, 1975. М., стр. 371-374,384-396.

2. Асмус В.Ф. «Трактат о душе» (Вводная статья в кн.: Аристотель. Сочинения, т. 1), стр. 50-62, М, 1975.

3. ВундтВ. Введение в психологию, 1912, гл. 1, 2.

4. Декарт Р. «Начала философии», часть 1 (фрагменты 1-9, 51-54, 75-76), «Страсти ду­ши» (фрагменты 1-14, 31-36). В кн.: Декарт. «Избранные произведения», М., 1950.

5. Джемс В. «Научные основы психологии», 1902, стр. 3-8, 114-126, 130-134 (или главы «Введение», «Поток сознания» в любом издании кн.: «В. Джемс «Психология»).

6. Ильенков Э.В. Идеальное. «Философская энциклопедия», т. 2, 1962.

7. Ильенков Э.В. Психика и мозг. «Вопросы философии», 1968, №11.

8. Локк Дж. Опыт о человеческом разуме. Кн., 2, гл. 1, стр. 129-131, 140, в кон.: Локк Дж. Избранные философские произведения. М., 1960.

9. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. 1926, гл. 1 (или «бихевиоризм». ВСЭ, 1926, т. 6, стр. 434-443).

10. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни,

11. Ярошевский. История психологии.

12. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.

13. Келер В. Исследование интеллекта человекообразных обезьян. М.

14. Северцев Д.Н. Эволюция психики.

15. Леонтьев Д.Н. Возникновение и первоначальное развитие языка. М, 1963.

16. Выготский Л.С., Развитие высших психических функций. М., 1960.

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М, 1946.

18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

19. Миллер, Галантер, Прибрам. «Планы и структура поведения». М., Прогресс, 1965.

20. Теплов Б.М. «Об объективном методе в психологии». 21.Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976, 7-22, 22.Фресс, Пиаже. Экспериментальная психология. Вып. 1. М., 1966.

23. Рубинштейн С.Л. «К вопросу о методах в психологии», в кн.: «Принципы и пути развития психологии». АН СССР, М., 1959, стр. 164-187.

Раздел 2. Ощущение и восприятие.
Общее понятие об ощущении. Ощущение - элементарная форма чувственного отраже­ния воздействия объективной чувствительности, единственный источник познания. Адек­ватность ощущений воздействующим свойствам. Критика Лениным физиологического идеа­лизма в учении об ощущении. Критический анализ принципа специфической энергии орга­нов чувств И. Мюллера.

Классификация ощущений и рецепторов. Основания классификаций по положению ре­цептора (классификация Шеррингтона) по виду физической энергии, являющейся для органа чувств раздражителем; эволюционная классификация форм чувствительности, по модально­сти ощущений.

Психофизика сенсорных процессов. Понятие порога и чувствительности. Абсолютный порог и абсолютная чувствительность. Порог различия (абсолютный и относительный) и различная чувствительность.

Классические методы измерения порогов:

а) Метод минимальных измерений (границ).

б) Метод средней ошибки (метод установки).

в) Метод постоянных раздражителей (метод истинных и ложных случаев). Психомет­рическая функция порога графическим и расчетным путем.

г) Сравнение классических методов измерения порогов (по точности и быстроте изме­рения, значению полученного в результате измерения пороге). Сходство и различие различ­ных методов.

Объективное измерение чувствительности. Теоретическое значение и область измере­ния чувствительности по непроизвольным реакциям. Типы используемых реакций. Понятие порога реакции и анализатора. Субсенсорный диапазон.

Шкалирование ощущений. Методы шкалирования. Психофизические законы.

1. Закон Бугера-Вебера. Опыт Бугера. Область приложения закона. Кривые измерения дифференциального порога в большом диапазоне интенсивностей.

2. Принцип «косвенного» измерения силы ощущения. Закон Фехнера, вывод закона. Область его приложения. Объективные данные, свидетельствующие в пользу закона Фехне­ра. Постулат Фехнера.

3. Принцип «прямого» шкалирования; уравнение интервалов. Фракционирование, оцен­ка отношений и установление заданного отношения, прямая оценка величины ощущения; установление заданной величины, кроссмодальное сравнение. Типы измерения шкал.

4. Закон Стивенса. Графическое изображение его в линейных логарифмических координатах. Пределы измерения показателя степени. Критика степенного закона.

Виды ощущений, кожные ощущения, проприоцептивные ощущения. Вкусовые, обоня­тельные и органические ощущения, вестибулярные ощущения. Слуховые ощущения.

Зрительные ощущения. Качества зрительных ощущений; цветовой тон, светлота, на­сыщенность, их физические корреляты.

Основные свойства и Феномены восприятия.

1. Основные классы феноменов и свойств восприятия.

2. Константность восприятия. Определение и виды константности. С учетом каких ус­ловий связан каждый из видов константности ? Общая методическая схема экспериментов по исследованию константности у человека. Способы количественной оценки константности (формула коэффициента константности). Экспериментальное исследование константности, опыты Холуэя и Боринга, опыты Бруновика и Гельба, опыты Смирнова или Таулеса.

3. Восприятие пространства. Механизмы стереоскопического зрения. Корреспонди­рующие и диспаратные точки сетчатки. Бинокулярный параллакс. Зрительные эффекты при различных степенях диспаратности. Гороптер. Стереоскоп; устройство, способ действия. Виды стереоскопов. Псевдоскоп; псевдоскопические эффекты. Роль аккомодации и конвер­генции в оценке удаленности. Монокулярные признаки глубины. Иллюзии, основанные на некоторых из них, опыты Гибсона с картами; комната и окно Эймса. Оптико-геометрические иллюзии и их объяснения с точки зрения теории перспективы и теории Грегори. Зрительные кинестезии. Стабильность видимого мира и теории, ее объясняющие.

4. Восприятие движения. Восприятие реального движения. Механизм восприятия дви­жения (системы: изображение/сетчатка и глаз/голова и их взаимосвязь при неподвижных глазах и при прослеживании глазами движущегося предмета. Пороги восприятия реального движения (автокинетический эффект, иллюзия индуцированного движения, стробоскопиче­ский эффект). Факторы, определяющие появление стробоскопического эффекта; стимульные законы (закон Корте) и центральные. Теории иллюзий движения.

5. Восприятие времени. Механизм (системы) восприятия времени («биологические ча­сы») и специфически человеческая система отсчета времени). Методы изучения восприятия времени. Закон Вьерорда. Понятие нейтрального интервала. Теории восприятия времени.

6. Научение и восприятие. Врожденные свойства и механизмы восприятия. Приобре­тенные свойства и механизмы восприятия. Экспериментальные исследования перцептивного научения (опыты Райзена, Хелда, Э. Гибсона). Анализ перцептивных возможностей слепо­рожденных после снятия катаракты. Опыты с оптическими искажениями и перестройками.

Опыты Мишотта.

7. Теории восприятия. Структуралистская теория восприятия, Теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца. Гештальт-теория. Теория Гибсона.

8. исследование восприятия в советской психологии (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Венгер; В.П. Зинченко, Ю.Б. Гиппенрейтер).

Литература

1. Хрестоматия по ощущению и восприятию, под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.Б. Михалевской. Изд. МГУ, 1975.

2. Проблемы и методы психофизики. Хрестоматия, под ред. А.Г. Асмолова и М.Б. Михалевской. Изд. МГУ, 1974.

3. Величковский Б.М., Психология восприятия, Изд. МГУ, 1973-. Зинченко В.П., Лурия А.Р.

4. Восприятие. Модели и механизмы. Сб. переводов, М., «Мир», 1974.

5. Восприятие и деятельность. Под ред. А.Н. Леонтьева. Изд. МГУ, 1975.

6. Грегори Р.Л. Глаз и мозг. М., «Прогресс», 1970.

7. Зрительные образы: феменология и эксперимент. Хрестоматия, т. 1 и 4, Душанбе, 1973-1974.

8. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.

9. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., «Мир», 1974.

10. Руководство по физиологии сенсорных систем, т. 1 и 2. Отв. ред. Г.В. Гершуни, М., «Наука», 1971.

11. Сеченов И.М. Впечатления и действительность. Избранные произведения, т. 1, М., 1952.

12.Фресс, Пиаже. Экспериментальная психология. Вып. 6, 1978. 13. Кравков. Очерк общей психофизиологии органов чувств.
Раздел 3. Внимание.
Многозадачность термина внимание: внимание как ясность сознания; внимание как се­лективность сознания; внимание как селективность ответов организма; внимание как на­стройка сенсорных органов и т.д.

Внимание как направленность сознания и действий человека на определенный объект. Этимология термина внимание (по Н.Н. Ланге).

Классические и современные теории внимания. В. Вундт. Сознание и внимание. Фик­сационная точка и фокус внимания и объем сознания, способ их экспериментальной оценки. Перцепция и апперцепция.

Ясность сознания. Уровни сознания. Три стадии развития внимания. Исследование свойств внимания методом интроспекции (Э.Б. Титченер).

Внимание как селективность сознания. Идея антиципации в перцепции объекта во вни­мании (У. Джемс).

Теория Н.Н. Ланге. Внимание в рамках «общебиологической» точки зрения на психику. Виды внимания: рефлекторное, инстинктивное, волевое. Первичный эффект волевого вни­мания. Моторная теория волевого внимания.

Внимание как стремление к единству предметного сознания, моноидеизм сознания. Моторные механизмы внимания. Социальная природа произвольного внимания (Ж. Рибо).

Сведение процессов внимания к законам восприятия в гештальт-психологии (Рубин, Коффка, Келер). Эксперименты Келлера и П. Адаме.

Теоретико-информационный подход к проблеме внимания. Внимание как селективный фильтр. Эксперименты Черри. Модель внимания Бродбента и ее экспериментальная провер­ка. Критика и дальнейшее развитие теории фильтра в работах А. Трейсман и др. Проблема двух уровней внимания по Найсару (предвнимание и фокальное внимание) и ее эксперимен­тальная разработка.

Основные явления внимания и их экспериментальное исследование. Объем внимания. Устойчивость и колебания внимания в зависимости от состояния организма и от организации деятельности. Переключение внимания. Интенсивность (степень) внимания. Концентрация внимания. Распределение внимания и его условия. Явление компликации.

Виды внимания. Непроизвольное внимание. Внешние факторы его вызывающие: отно­сительная интенсивность, сила раздражителя, положение объекта в структуре сенсорного поля и др. Внутренние факторы непроизвольного внимания: роль потребностей, интересов и эффективных состояний; роль установки.

Произвольное внимание. Его условия и особенности.

Опосредованное произвольное внимание и его развитие. Рибо, Титченер и Рево Д. Аллон о развитии произвольного внимания и их критическая оценка Выготским.

Проблема развития внимания в рамках культурно-исторической концепции Выготского Л. С. Роль труда и речи в историческом развитии произвольного внимания. Знак как средство организации внимания. Проблема интериоризации. Экспериментальные исследования выс­ших форм внимания. Методика двойной стимуляции (функция задачи, роль средства). «Па­раллелограмм» развития внимания. Исследование после произвольного внимания в работах Н.Ф. Добрынина. Функция внимания и пути его формирования в теории поэтапного форми­рования умственных действий П.Я. Гальперина. Ориентировочная и исполнительная «часть» действия. Функции ориентировки и контроля. Формирующий эксперимент и его схема.

Методы исследования внимания. Самонаблюдение, тестирование внимания, изучение двигательной реакции, психофизиологические показатели: движение глаз, ориентировочные реакции, вызванные потенциалы.

Проблема анатомо-физиологических механизмов внимания. Борьба за общее двига­тельное поле (воронка Шеррингтона). Принцип доминанты (Ухтомский). Механизмы ориен­тировочного рефлекса как физиологическая основа внимания. Вегетативные и электрофи­зиологические проявления ориентировочного рефлекса. Внимание как функция неспецифи­ческих образований мозга. Внимание и уровни бодрствования. Роль кортикоретикулярных отношений в процессах активизации и физиологические механизмы регуляций состояний активности. Роль лобных долей мозга в регуляции произвольного внимания.

Литература

1. Хрестоматия по вниманию, под ред. Леонтьева, Пузырея и Романова. М., 1975.

2. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1950.

3. Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Хрестоматия, т. 2, Душанбе, 1974.

4. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974.

5. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 3, М., 1970.

Раздел 4. Память.
Явление памяти. Память как впечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. Виды и типы памяти. Разные формы памяти и их различное соотношение с процесса­ми восприятия и мышления. Случаи феноменальной памяти. Патология памяти (гипермнезии, гипомнезии, парамнезии).

Критический анализ теорий памяти. Проблема памяти в ассоцианизме. Основные принципы ассоциативной психологии, основные законы ассоциаций. Критика ассоцианизма в учении о памяти.

Проблема памяти в бихевиоризме. Память и навык. Запоминание и изучение. Основные факты и закономерности научения. Критика поведенческого редукционизма в учении о па­мяти.

Критический анализ учения о двух видах памяти А. Бергсона. «Память-привычка» и «чистые воспоминания».

Учение об общественной природе памяти по французской социологической школе (М. Хальбвакс, П. Жане). Социальный характер и социальные функции памяти. Память и речь. «Память-реминисценция» и «память-рассказ». Оценка этой концепции П.П. Блонским.

Проблема памяти в культурно-исторической теории Л.С. Выготского (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.В. Занков). Память и деятельность (П,И. Зинченко, А.А. Смирнов, В.П. Зинченко).

Теоретико-информационный подход в исследованиях памяти (Д, Миллер, Д. Норманн, В.П. Зинченко).

Виды памяти. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого и формы его воспроизведения. Образная память. Эйдетические образы. Представления, их виды и харак­терные особенности. Словесно-логическая память, ее связь с речью и мышлением. Моторная память. Эмоциональная память. Проблема видов и ступеней в развитии памяти в концепции П.П. Блонского (память и чувство; проблема эффективной памяти; память образов; память и воображение; память и речь; вербальная память).

Непроизвольная и произвольная память. Явления непроизвольной непосредственной фиксации актуальных событий. Зависимость непроизвольного запоминания от характера деятельности, в которую оно включено и от места запоминаемого материала в структуре дея­тельности. Экспериментальные исследования П.И. Зинченко, А.А. Смирнова. Произвольное запоминание. Активный характер высших форм запоминания человека, подчиненность его мнемической задаче. Запоминание как мыслительное действие. Непосредственные формы произвольного запоминания. Заучивание материала. Экспериментальное исследование за­учивания Эббингаузом. Условия продуктивности произвольного запоминания.

Опосредствованный характер произвольной памяти и развитие процессов памяти в дет­ском возрасте. Отличие памяти от эффекта повторения. Память как особое, приобретенное людьми социальное действие. Социальный характер и социальные функции памяти. Память и речь. Основные ступени в развитии памяти. «Эволюция рассказа» (П.П. Блонский, П. Жа­не, Н. Бартлетт). Подход к проблеме памяти в рамках культурно-исторической концепции (натуральные и высшие формы памяти, основные линии развития высших форм памяти); процессы внешне опосредствованного запоминания и воспроизведения как мнемического действия, опирающегося на внешние стимулы-средства. (Внутренне опосредствованное за­поминание). Генезис произвольной памяти у ребенка. Экспериментальное исследование раз­вития высших форм запоминаний (А.Н. Леонтьев).

Проблема кратковременной памяти. Оперативная память. Исследование кратковремен­ной памяти в зарубежной психологии. Методы исследования кратковременной памяти и ме­сто кратковременной памяти в модели Сперлинга. Объем восприятия и объем памяти. Экс­периментальное исследование селективности в кратковременной памяти (Бродбент, Трейс-ман, Норман и др.). Понятие иконической памяти (Нейсер).

Исследование кратковременной памяти в советской психологии. Микроструктурный анализ кратковременных процессов преобразования информации. Уровни преобразования информации в кратковременной памяти и современные методы ее исследования (с использо­ванием ЭВМ). Экспериментальные исследования кратковременной памяти (Зинченко П.И., Зинченко В.П.).

Методы экспериментального исследования памяти. Классические «количественные ме­тоды» заучивание, сбережение, антиципация удержанных членов, парных ассоциаций, ре­конструкции, уравнивания и заучивания (Эббингауз, Болтон, Мюнотерберг, Вудвортс и др.). Метод свободных ассоциаций. Методика «прерванных действий» (Б.В. Зейгарник). Методи­ка двойной стимуляции (Л.С. Выготский). Приемы экспериментального исследования не­произвольного запоминания (П.И. Зинченко). Методики исследования кратковременной па­мяти (Д. Миллер, Н. Сперлинг, Л. Норман, В.П. Зинченко). Формирующий эксперимент (П.Я. Гальперин).

Закономерности психологии памяти. Влияние характера материала (роль объема, сте­пени однородности, привычности и осмысленности материала). Роль упражнения (опти­мальное распределение упражнений, заучивание по частям и т.д.). Роль установок, мотива­ции и эмоциональных реакций (непроизвольное запоминание и установка; уровень мотива­ции и память; феномен Зейгарник; роль социальных установок; влияние эффективных реак­ций). Роль организации материала субъектом (ритмическая, конфигуративная и семантиче­ская группировка; перцептивная организация материала).

Забывание и реминисценция. Классические исследования забывания. Кривая забывания Эббингауза; экспериментальное исследование забывание Пьерона.

Ретроактивное и проективное торможение (условия возникновения, факторы, опреде­ляющие силу торможения). Забывание намерений (3. Фрейд и К. Левин). Реминисценция.

Физиологические основы памяти.

Литература

1. Флорес. «Память» в кн.: П. Фресс и Ж. Пиаже (ред.) Экспериментальная психология, вып. 4,М., 1973.

2. Линдсей, Норман. «Переработка информации у человека»

3. Блонский П.П. «Избранные психологические произведения». М, 1964.

4. Выготский Л.С. «Память и ее развитие в детском возрасте». Развитие высших психи­ческих функций. М., 1960. Стр. 258-264.

5. Лурия А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти». М., МГУ,-1963.

6. Рибо Т. «Память в ее нормальном и болезненном состоянии». Спб. 1894. Стр. 75-209.

7. Корсаков С.С. «Болезненные расстройства памяти и их диагностика». М., 1890.

8. Фрейд 3. Психология обыденной жизни. М., 1925, стр. 3-36, 70-92, 132-162.

9. Левин К. Намерение, воля и потребность. Стр. 58-87.

10. Вудвортс. Экспериментальная психология. М., 1950.

11. Соколов Е.И. Механизмы памяти. Стр. 72-78, 95-98, 121-133, 151-158.

12. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. В кн.: Проблема развития пси­хики. Изд. 3, М., 1972.

13. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961.

14. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, гл. Память.

16. Р. Клацки. Память человека. И., 1978.