Главная
страница 1
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Заседание МО учителей Зам.директора по УВР Директор МОУ СОШ

Протокол №___________ от «__»______ 2011 г с.Солчур

от «___»________ 2011г. Зам.директора по УВР «___»__________ 2011 г

Руководитель МО _______ Монгуш С.Ш. _________ Монгуш А.О.

_______ Монгуш А.О.

Календарно-тематический план

10 класс

Учитель английского языка:

Чинан Шончалай Леонидовна

2011 – 2012 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 10 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.



Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 10 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи


  1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

  2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

  3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

  4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 8 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 17 фраз.



Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:


  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 2,5-3 минуты.



Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 1200 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 1500 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).


Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.


Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.



Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи инфинитивных конструкций (Complex Object and Complex Subject); модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


УМК: содержание, структура, особенности

Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 10 класса (пятый год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ.

УМК включает следующие компоненты:


  • учебник,

  • книга для учителя,

  • 2 рабочие тетради,

  • аудиокассеты.

Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 10:

  1. Встреча с главными героями учебника.

  2. Друзья на всю жизнь

  3. Россия. Канада. Австралия

  4. Национальные парки Америки

  5. Театр.

Особенности УМК «Happy English.ru»10

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.



Социокультурная воспитательная направленность

Социокультурная компетенция рассматривается как



  • готовность и способность находить более общее в моделях развития страны изучаемого языка;

  • находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;

  • строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.



Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (5 тестов)

и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

I полугодие – контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения

II полугодие - контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения

Проекты


  1. «В международном аэропорту» - I полугодие

  2. «Друзья на всю жизнь» - I полугодие

  3. «Я расскажу тебе о …(России, США, Великобритании) - II полугодие

  4. «Невероятно, но факт» - II полугодие

  5. «Постановка спектакля «Моя юная леди»» - II полугодие

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.




Дата

Кол час

Unit/ Lesson

Тема/Учебная ситуация

Лексика

Словарная работа

Грамматика

Социокультурная информация

Наглядность

Unit 1.– 20ч




4

U1

L1,2,3


Meet the main characters of the book

Staff, to have smth in common with smb, to describe smb/smth, to improve smth, to give smb the opportunity to do smth, to arrive at (a place)/ in (a country, a city), rebellious, smart

Повторение Present Simple, Present Progressive




Таблица, карточки




3

U1

L 4,5,6


Find your way at the airport

An aisle, a pocket, to be a pain in the neck, to get rid of smth, to keep smth, to empty, on time, huge, We an do without one, I don’t mind, It’s our turn

Повторение Модальные глаголы can, must, may

Обслуживание в аэропорту Хитроу

Таблица, карточки




3

U1

L 7,8


We must phone the camp

A pay phone, a digit, a coin, change, a domestic call, to accept smb/smth, to cost a fortune

Способы выражения будущих действий










3

U1

L 9,10, 11



What’s “Murphy’s Law?”

PIN code, cash, a cash machine, the confirm button, to enter smth, to look away, to take out, to lend smth to smb, to borrow smth from smb, Never mind













2

U1

L 12,13


Test yourself

Анализ контрольной работы






2

U1

L 14,15


Project “At an international airport”
















3

U1

L 16, 17, 18



Home reading “A Retrieved Reformation” by O. Henry













Unit 2. – Друзья на всю жизнь – 21ч




2

U2

L 1,2


Do you have a friend?

A poster, to feel awkward, to have a laugh, to turn to smb for help, to have a good sense of humour, to whisper, to share smth with smb, obvious, to rely on smba













3

U2

L 3,4,5


What did you use to do in summer?




Повторение The Past Simple, The Past Progressive, The Past Perfect

Конструкция used to






Таблица, карточки




2




Контрольная работа за 1 четверть

Анализ работы






3

U2

L 6,7,8


Lisa’s cabinmates

A cabin, a bunk, a cabinmate, to cheer up, to belong to smb, to fit in, to split smb up, to grin, honest

Повторение The Present Perfect, The Present Perfect Progressive




Таблица, карточки




2

U2

L 9,10


How to make friends?

Spirit, jealously, to bump into smb, to shake hands, to hug, to clap smb, to get along with smb,

Словообразование –less, -ful, ous, - y, -ing, -ic, -ive,able.




Таблица, карточки




2

U2

L 11,12


Camp Pineland – traditions and rules







Традиции и обычаи американских лагерей

Гора «Sierra Nevada»









2

U2

L 13,14


Test yourself

Анализ контрольной работы






2

U2

L 15,16


Project “Friends for life?”
















3

U2

L 17,18 19



Homereading “The Stockbroker’s clerk” by Arthur Conan Doyle













Unit 3. – Россия, Канада, Англия – 23 ч




3

U 3

L 1,2


What would you tell about Russia?

A block of flats, to establish, to populate, to award, to border, to comprise, to govern, to rule

The Passive Voice




Таблица, карточки




2

U 3

L 3,4


What country is described?


Whatever, volume, a waterfall, a citizen, natural resources, oil, timber, a tribe, population density, presence, independence, unity

Conjunction

Россия, Канада, Англия







2




Контрольная работа за 1 полугодие

Анализ работы






1




Резервный урок




3

U 3

L 5,6,7


“The Maple Leaf Forever”

A national anthem, to be second to none, to perform a song, a theme, to proclaim

Эмфатические конструкции

Гимн , герб, флаг Канады

Хоккей в Канаде









3

U 3

L 8,9


Australia is an island, isn’t it?

Te bush, the outback, a snowflake, the Southern hemisphere, a convict the rainforest, a descendance

Эмфатические конструкции

Австралия , расположение, флаг, история







2

U 3

L 10,11


What achievements of your country are you proud of?

An achievement, a spaceship, a foster family, a missionary, a generation, a society, slavery, a value, to abolish smth













2

U 3

L 12,1


Test yourself

Анализ контрольной работы






2

U 3

L 14,15


Project “I’ll tell you about this country”
















3

U 3

L 16,17 18



Home reading “Three men in a boat: To say nothing of the dog” by Jerome K. Jerome













Unit 4. – Национальные парки Америки – 19 ч




2

U 4

L 1,2


The clubs and how to select them

An issue, a highlight, wilderness, a heart-throb, to chat, to be around, to care about/for smth/smb, casually, to make up for smth

The Infinitive




Таблица, карточки




1

U 4

L 3


Lisa gets the letter




Complex Object




Таблица, карточки




2

U 4

L 4,5


Yosemite National Park

A species, campgrounds, prey, a trail, a meadow, a stream, storage, a shelter, to evaluate, to drain

Complex Subject

Национальный парк

Таблица, карточки




3

U 4

L 6,7,8


What did Lisa see in Yosemite National Park?

A sequoia, moisture, to preserve, John Muir, Sierra Nevada, Glacier Point, Half Dome, Wawona campground

Forms of infinitive










3

U 4

L 9,10, 11



What happened on the Merced River

Rafting, a raft, a rapid, a life-jacket, a wave, a canoe, a current, to rescue smb/smth, upstream,

Модальные глаголы can, must, may в значении предположения, сомнения, удивления










2

U 4

L 12,13


Test yourself Контрольная работа за 3 четверть

Анализ контрольной работы






2

U 4

L 14,15


Project “Let’s preserve it for future generation”
















1




Резервный урок




3

U 4

L 16,17 18



Home reading “A Dill Pickle” by Katherine Mansfield













Unit 5. – Театр – 20 ч




2

U 5

L 1,2


“Just in my dreams you let me into your heart”

A cub, a coward, to hug, to blush, to catch up with smb, modest, embarrassed, firmly,

Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания










2

U 5

L 3,4


It turned out that Dima had always known David




Употребление артикля с существитель, обозначающими части суток и времена года

Сравнение качества предметов, действий и явл с помощью the …, the






Таблица, карточки




2

U 5

L 5,6


“All the world’s stage”

A row, a duke, the stalls, the dress circle, a performance, the stage, a premiere, a playwright, a director













2

U 5

L 7,8


What is RP?

A message, dignity, a myth, an interpretation, proper, Cyprus, Aphrodite, Eliza Doolittle













3

U5

L 9,10, 11



Pygmalion




Употребление глагола to be для выражения долженствования










2

U 5

L 12,13


Test yourself

Анализ контрольной работы






2

U 5

L 14,15


Project “My Fair Lady”
















3

U 5

L 16,17 18



Home reading “Pygmalion” by Bernard Shaw
















2




Итоговая контрольная работа Анализ работы










Резервные уроки














Смотрите также:
Заседание мо учителей Зам директора по увр директор моу сош
201.65kb.
1 стр.
Отчет о самообследовании общеобразовательного учреждения
1966.37kb.
8 стр.
Программа рассмотрена на заседании Директор Лёхина Н. П./ / Зам директора по увр мо учителей начальных классов
3765.93kb.
15 стр.
Учебный план для обще­образовательных учреждений Российской Федера­ции отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной шко­лы из расчета 2 учебных часов в неделю
377.16kb.
1 стр.
Выступление зам директора по увр моу сош №16 Былкиной О. В. на педсовете «Работа с одаренными детьми как реализация инициативы «Наша новая школа»
125.6kb.
1 стр.
Рабочая программа по физической культуре (базовый уровень) Классы: 10 Учитель: Т. И. Кулешова
404.98kb.
1 стр.
Учебно-тематическое планирование по искусству Классы 8
256.66kb.
1 стр.
Саратовского района Саратовской области сертификат участника недели географии подтверждает, что Фадеев Александр
40.9kb.
1 стр.
По вопросам преемственности дошкольного и начального общего образования на 2011-2012 учебный год
40.87kb.
1 стр.
Г наша школа принимала гостей!
148.95kb.
1 стр.
Программа кружка по информатике и икт «Мир информационных технологий»
170.17kb.
1 стр.
Т. И. Самсонова – зам директора по увр, моу калачеевская сош №6, г. Калач
57kb.
1 стр.