Главная
страница 1 ... страница 2страница 3страница 4страница 5

Для студентов заочной формы обучения

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ РЕФЕРАТОВ


  1. Социально-политические и идейно-теоретические предпосылки возникновения философии в Древней Греции.

  2. Мифология и философия в античном мире.

  3. Диалектика Гераклита.

  4. Сравнительная характеристика теорий познания Демокрита и Платона.

  5. Сравнительная характеристика учений о бытии Демокрита и Эпикура.

  6. Учение Платона об идеях (объективный идеализм Платона).

  7. Учение Аристотеля о нравственности.

  8. Учение Аристотеля о материи и форме.

  9. Главные вопросы теоретической борьбы между идеализмом и реализмом.

  10. Роль механики Ньютона в формировании материализма Нового времени.

  11. Сравнительный анализ методов познания Ф. Бэкона и Р. Декарта.

  12. Теория познания Дж. Локка.

  13. Эволюция философских взглядов Д. Беркли.

  14. Учение французских материалистов об обществе.

  15. Категорический императив Канта, его значение для учения о праве и государстве.

  16. Сходство и различие диалектики Г. Гегеля и К. Маркса.

  17. Материализм Л. Фейербаха.

  18. Г.В. Плеханов о роли личности в истории.

  19. Философская концепция Ф. Ницше.

  20. Философская концепция А. Шопенгауэра.

  21. Кант и Достоевский: сходство и различие философских идей.

  22. Философские идеи русских народников.

  23. Экзистенциализм Ж.-П. Сартра.

  24. Проблема познаваемости в герменевтике.

  25. Проблема истинности знания и ее критериев в философии ХХ века.

  26. Проблема прогресса общества в философии ХХ века.

  27. Религиозно-философская концепция Тейяра де Шардена.

  28. Проблема смысла жизни человека в философских учениях ХХ века.


ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

  1. Философия, ее проблемная область и роль в обществе.

  2. Связь философии с мировоззрением.

  3. Специфика философии, ее отличия от религии, науки, искусства.

  4. Общая характеристика античной философии (наиболее значительные имена, основные концепции, идеи, этапы).

  5. Философия досократиков: Фалес, Пифагор, Парменид, Зенон.

  6. Этическая направленность философии Сократа.

  7. Платон и система объективного идеализма.

  8. Философия Аристотеля.

  9. Философская мысль средневековья (наиболее значительные имена, основные концепции, идеи, этапы).

  10. Философия Августина Блаженного.

  11. Философия Фомы Аквинского.

  12. Спор о природе общих понятий: номинализм и реализм.

  13. Общая характеристика эпохи Возрождения.

  14. Философия Нового времени. Влияние развития техники на философскую мысль. Становление науки.

  15. Эмпиризм Ф.Бэкона.

  16. Рационализм Р.Декарта.

  17. Пантеизм Б.Спинозы.

  18. Монадология Г.Лейбница.

  19. Философия эпохи Просвещения.

  20. Основные проблемы немецкой классической философии.

  21. Этика И. Канта.

  22. Энциклопедия философских наук Гегеля. Система и метод в его учении. Философия истории Гегеля.

  23. Иррационализм А.Шопенгауэра.

  24. «Болезнь к смерти» С.Кьеркегора.

  25. «Философии жизни» Ф. Ницше.

  26. Философские направления западной философии XX века.

  27. Феноменология Э.Гуссерля.

  28. Основные положения философии экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю).

  29. Структурализм и постструктурализм в философии 20 века.

  30. Стратегия деконструкции Ж.Деррида. Деконструктивизм как направление современной западной философии.

  31. Топологическая/ телоориентированная рефлексия в современной философской мысли.

ЛИТЕРАТУРА
Основная:

1. Канке В.А.Философия. Учебник.-М.: «Логос»,2004.

2.Моисеева Н.А., Сороковикова В.И. Философия: Краткий курс. – СПб.: Питер,2004.

Дополнительная:

1. Дмитриев В.В.. Дымченко Л.Д. Основы философии. Учебно-методическое пособие по основам гуманитарных дисциплин для средних специальных и высших учебных заведений.- СПб, 2001.

2.Радугин А.А. Философия Учебник для Вузов.- М., 2000.

3. Лосев А.Ф. История философии как школа мысли. Философия. Мифология. Культура.- М., 2000

4.Мамардашвили М.К. Мир философии. В2ч. – М. 2001.

5. Чанышев А.Н. Начало философии. М.: Изд-во МГУ, 2003.

6. Философский энциклопедический словарь. М., 2001.

7. Асмус В.Ф. Античная философия. М., 2000.

8. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М., 2002.

9. Соколов В.В. Европейская философия 15-17 вв. – М., 2001.

10. Рассел Б. История западной философии. В 2 т. – М., 2003.

11. Хесле В. Гении философии Нового времени. – М. 2003.

12. Зеньковский В.А. История русской философии. В. 2 т. – СПб, 2001.

13.Лосский Н.О. История русской философии. М., 1999.

14. Гутенберг В.И. Титаны Возрождения. М.: Наука, 1999.

15. Кузнецов В.Н., Мееровский Б.В., Грязнов А.Ф. Западноевропейская философия 18 века. – М.: Высшая школа, 2001.

16.Гулыга А.В. Немецкая классическая философия. – М.: Мысль, 2000.

17.Современная западная философия: словарь. – М.: Политиздат, 2002.


ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ФИЛОСОФИЯ»

  1. Философия, ее проблемная область и роль в обществе.

  2. Связь философии с мировоззрением.

  3. Специфика философии, ее отличия от религии, науки, искусства.

  4. Общая характеристика античной философии (наиболее значительные имена, основные концепции, идеи, этапы).

  5. Философия досократиков: Фалес, Пифагор, Парменид, Зенон.

  6. Этическая направленность философии Сократа.

  7. Платон и система объективного идеализма.

  8. Энциклопедическая философская система Аристотеля.

  9. Философская мысль средневековья (наиболее значительные имена, основные концепции, идеи, этапы).

  10. Философия Августина Блаженного.

  11. Философия Фомы Аквинского.

  12. Спор о природе общих понятий – номинализм и реализм.

  13. Общая характеристика эпохи Возрождения.

  14. Философия Нового времени. Влияние развития техники на философскую мысль. Становление науки.

  15. Эмпиризм Ф.Бэкона.

  16. Рационализм Р.Декарта.

  17. Пантеизм Б.Спинозы.

  18. Монадология Г.Лейбница.

  19. Философия эпохи Просвещения.

  20. Основные проблемы немецкой классической философии.

  21. Этика И. Канта.

  22. Энциклопедия философских наук Гегеля. Система и метод в его учении. Философия истории Гегеля.

  23. Иррационализм А.Шопенгауэра.

  24. «Болезнь к смерти» С.Кьеркегора.

  25. «Философии жизни» Ф. Ницше.

  26. Философские направления западной философии XX века.

  27. Феноменология Э.Гуссерля.

  28. Основные положения философии экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю).

  29. Структурализм и постструктурализм в философии 20 века.

  30. Стратегия деконструкции Ж.Деррида. Деконструктивизм как направление современной западной философии.

  31. Топологическая/ телоориентированная рефлексия в современной философской мысли.


Методические указания и варианты контрольной работы по дисциплине «Риторика»

Специальность: «Юриспруденция»

Отделение: заочное

Умение владеть устной и письменной формой литературного языка – необходимое условие профессиональной подготовки будущего юриста. Целью выполнения контрольных работ по дисциплине «Риторика» является практическое применение студентами знаний, полученных в ходе учебного процесса. Все варианты включают задания, соответствующие основным разделам курса: “Язык и стиль публичного выступления ”, “Литературная норма: правильность словоупотребления; правильность ударения; правильность произношения”, “Понятие о стилистике. Функциональные стили русского языка”, “Выразительные и изобразительные средства литературного языка”, «Род и вид ораторского искусства».

Основные задачи: от студентов требуется умение правильно расставлять ударение в словах, четко дифференцировать задачи и языковые средства при анализе каждого приводимого в качестве образца фрагмента речи, владеть навыками различения паронимов, омонимов, омографов, омофонов и омоформ, смысловых оттенков синонимов как активных лексических средств литературного языка. При выполнении контрольных работ является необходимым умение анализировать приводимые образцы, указывая использованные в них изобразительные и выразительные средства речи. Объем работы составляет примерно 10 листов ученической тетради. Темы контрольных работ выбираются в соответствии с начальными буквами фамилий студентов по следующей схеме:

Фамилии студентов (начальная буква) номер контрольной работы

А, Ф 1 

Б, Х 2


В, Ц 3

Г, Ч 4


Д, Ш 5

Е, Щ 6


Е, Э 7

Ж, Ю 8


З, Я 9

И 10


К 11

Л 12


М 13

Н 14


О 15

П 16


Р 17

С 18


Т 19

У 20


Вариант 1.

Задание 1. Пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте ударения в словах: иконопись, ракурс, маркетинг, индустрия, облегчить, вечеря, газопровод, алкать, апостроф, асимметрия, береста.


Задание 2. Пользуясь толковым словарем, для каждого случая вариативной постановки ударения запишите семантическое (смысловое) толкование слов: замки, атлас, видение, бронировать, призывного, отзыв, хаос, учителей, угольный.

Составьте с каждой парой слов словосочетания (предложения).

Задание 3. Проанализируйте текст. Определите тему, род, вид фрагмента речи (свое мнение обоснуйте). Укажите, какие изобразительные и выразительные средства использованы в данном фрагменте.

Господа судьи, господа присяжные заседатели! Вам предстоит произнести приговор по делу, которое по своей трудности, сложности и важности превышает все дела, разбиравшиеся до сих пор в стенах этого суда. Трудности эти прежде всего состоят в том, что преступление, о котором идет речь, совершено уже давно – 15 лет тому назад. Затем, перед вами, вопреки тому, что бывает в большей части преступлений, не является потерпевшего лица, а между тем его помощь необходима правосудию в деле, в котором существуют расчеты коммерческие, так как оно одно может объяснить их обстоятельно и полно.(…)

Только впоследствии случай дал возможность возбудить уголовное дело вновь, и вот в настоящее время оно подлежит вашему рассмотрению. Вам, господа присяжные, предстоит пристально взглянуть в отдаленное прошлое, сквозь заслоняющую массу томов и документов, сквозь целый ворох имен и чисел; вам придется всмотреться в ту даль, на которой написано «1858 год»; вам надлежит беспристрастным взглядом оценить обстановку завещания Беляева и затем произнести ваш приговор(…)

Таким образом, господа присяжные, обвинение мое окончено. Я старался , не увлекаясь, спокойно и сжато изложить перед вами существенные обстоятельства этого сложного дела и те данные, которые почерпнуты мною из письменных документов.(…)

Я обвиняю Александра Мясникова в том, что он задумал составить подложное завещание от имени Беляева и привел это намерение в исполнение.




Вариант 2.

Задание 1. Пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте ударения в словах: битум, новорожденный, глашатай, планер, гофрированный, камбала, иссиня-черный, диспансер, маркированный, заклеить.


Задание 2. Пользуясь толковым словарем, для каждого случая вариативной постановки ударения запишите семантическое (смысловое) толкование слов: община, наголо, лоскут, кредит, кругом, лавровый, корпуса.

Составьте с каждой парой слов словосочетания (предложения). 

Задание 3. Прочитайте фрагмент выступления Т.Н.Грановского Укажите, к какому роду красноречия относится текст, какие изобразительные и выразительные средства использованы:

Каждый член феодальной аристократии располагал по произволу своими рабами и отчасти своими вилланами. На него не было апелляции; апелляция на вассалов появилась уже позднее, в ХШ столетии. Кроме того, у него не было общих юридических положений: при каждом колодце было свое право, по известному французскому выражению. Владелец судил по преданиям и обычаям своей местности, но и эти обычаи не обеспечивали подданных от его произвола. Уже в этом было много тяжкого для народа, который не находил нигде управы и защиты (…) Ни в одну эпоху историческую мы не увидим такого страшного эгоистического развития, кое выражало презрение к подчиненным. Особенное почетное право феодального владельца состояло в том, что он имел свою виселицу перед замком. Поборы с крестьян определялись его собственной волею. Он не только облагал их огромными налогами, но к этому присоединялись еще несколько обстоятельств, коих не найдется нигде в мире, кроме феодального порядка вещей: что часто, например, умиравший без близких родственников оставлял свое имение господину; если после него ничего не оставалось, сборщик подати феодала отсекал руку у трупа и приносил господину. В этом обряде выражается взгляд феодального владельца на своих подданных. Следы этого обычая остались в названии manus mortua, droit de main morte (мертвая рука – лат.; право мертвой руки – франц.). Иностранец, умерший на земле владельца, оставлял собственность свою в пользу последнего. Это сохранилось до 819 года, когда имение поступало уже в казну короля.


Вариант 3.

Задание 1. Пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте ударения в словах: загримировать, вероисповедание, баловать, балуешь, заиндеветь, искриться, кирза, кулинария, лубок, костюмировать.


Задание 2. Составьте предложения с паронимами, обращая внимание на различение значений при внешней схожести слов:

Гололед - гололедица, давить – довлеть, адресат – адресант, ложа – ложе, основать – обосновать, форум – кворум, одеть – надеть, район – регион.

Задание 3. Проанализируйте текст – фрагмент речи С.А.Андреевского по делу об убийстве Чернецкой. Определите тему, род, вид фрагмента речи (свое мнение обоснуйте). Укажите, какие изобразительные и выразительные средства использованы в данном фрагменте.

У нее было барское воспитание, знание языков, природный ум, полтораста тысяч годового дохода, целая груда фамильных бриллиантов – и она жила впроголодь, без своего стола, с одним слугою, в холодной квартире, покупала утром и вечером на одну копейку сухарей, посылала за половинными обедами в клуб, носила в ушах две сережки из угля и мыла свое белье в целые пять месяцев один раз всего на 50 копеек…Да, но Чернецкая, сверх того, любила пилить и мучить каждого, кому ей приходилось выдавать хоть несколько рублей из своего кармана, За оплату хотя бы малейшей услуги она считала себя вправе делаться настоящим тираном. Она была бесконечно требовательна к таким людям. Она забирала себе в собственность каждое их дыхание, каждую их минуту, она плевала на их честь, на их свободу, на их сердце – на все, чем живет человек. 


Вариант 4.

Задание 1. Пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте удрения в словах: искра, бряцать, мышление, запломбировать, знахарка, ивовый, асимметрия, жалюзи, высокообразованный, петля, всполох, кета.

Задание 2. Составьте предложения с паронимами, обращая внимание на различение значений при внешней схожести слов:

нарочно - нарочито, сытый – сытный, дипломник – дипломант, ванна– ванная, войти – взойти, лирический – лиричный, эмигрант – иммигрант. 


Задание 3. Задание 3. Проанализируйте текст – фрагмент речи С.А.Андреевского по делу Зайцева. Определите тему, род, вид фрагмента речи (свое мнение обоснуйте). Укажите, какие изобразительные и выразительные средства использованы в данном фрагменте.

Есть, господа присяжные заседатели, нечто горькое и безутешное в положении человека, для которого не только не существует никакой надежды на оправдание, но и почти нет надежды на снисхождение, Спрашивается: к чему его судить? Зачем предоставлять слово защите? Сделано дело грубое, жестокое, возмутительное; виновный не оправдывается, ваш взгляд готов. Не проще ли теперь же отпустить вас в совещательную комнату? Но я полагаю, что суд поручил мне защиту подсудимого не для того, чтобы я оставался безмолвным; да и сама зашита, мне думается, учреждена не напрасно. От имени общества, от имени всех прокурор возбуждает преследование, он предъявляет свое обвинение подсудимому. Здесь его устами говорят все, кроме одного. Не забудьте: все – против одного… в суде! Какой же бы это был суд, если бы за этого одного не поднимался ничей голос, если бы у этого одного не было никакого орудия для борьбы со всеми?! Это орудие – дарованная законом защита. Наша роль трудная, но необходимая. Общественное возмездие, прежде чем покарать, должно одуматься; оно обязано взвесить свой тяжелый шаг и выслушать против себя возможные возражения, какие только может создать человеческая мысль. Если после таких возражений оно ничуть не поколеблется, ни от одного своего вывода не откажется, ни в одном своем чувстве не смягчится – то, что бы мы ни думали о решении, мы назовем его обдуманным, взвешенным. 

Вариант 5.

Задание 1. Пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте ударения в словах: жестяные, кремень, дозировать, досуг, каталог, квартал,

ровня, нормировать, обыденный, оленина, заржаветь, черстветь, пурпур.

Задание 2. Составьте предложения с паронимами, обращая внимание на различение значений при внешней схожести слов:

различать – отличать, факт – фактор, главный – заглавный, обеих – обоих, проблема – дилемма, встать – стать, сойти – выйти, на поверку – на проверку.

Задание 3. Проанализируйте текст- фрагмент речи А.Ф.Кони по делу «Об убийстве статского советника Рыжова». Определите род, вид фрагмента речи (свое мнение обоснуйте). Укажите, какие изобразительные и выразительные средства использованы в данном фрагменте. Отметьте известные вам элементы композиции: этикетные формулы, «зацепляющий крючок», вступление.

Господа судьи, господа присяжные заседатели! Около месяца тому назад в Спасской улице, в доме Дмитриевского, произошло большое несчастье. Семейство, единственной поддержкой которого был Алексей Иванович Рыжков, состоявшее из жены его и четырех детей, внезапно и неожиданно осиротело: глава этого семейства был лишен жизни. Он лишился жизни не окруженный попечением и участием родных, не благословляя своих детей, а сопровождаемый их отчаянными криками и падая от руки ближнего и обязанного ему человека. Этот близкий и обязанный ему человек находится в настоящее время перед вами, и от вас зависит решить судьбу его 


Вариант 6.

Задание 1. Пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте ударения в словах: розга, свекла, комбайнер, тефтели, украинский, знамение, зубчатый, копировать, каучук, наперченный, отвар, плато, предвосхитить.

Задание 2. Составьте предложения с паронимами, обращая внимание на различение значений при внешней схожести слов:

Командированный – командировочный, невежа – невежда, вдох – вздох, латышский – латвийский, представить – предоставить.


Задание 3. Задание 3. Проанализируйте текст – фрагмент выступления Ф.Н.Плевако. Определите тему, род, вид фрагмента речи (свое мнение обоснуйте). Укажите, какие изобразительные и выразительные средства использованы в данном фрагменте. 

Вам говорят, что он высоко стоял и низко упал, и во имя этого требуют строгой кары, потому что с него должно «спроситься», Но, господа, вот он перед вами, он, стоявший так высоко! Посмотрите на него, подумайте о его разбившейся жизни – разве с него уже недостаточно спрошено? Припомните, что ему пришлось перестрадать в неизбежном ожидании этой скамьи и во время пребывания на ней, Высоко стоял… Низко упал… ведь это только начало и конец, а что было пережито между ними! Господа, будьте милосердны и справедливы и, вспоминая о высоте положения и о том, как низко он упал, подумайте о дуге падения!

Вариант 7.

Задание 1. Пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте ударения в словах: колледж, избранник, иероглиф, комбайнер, лениться, медикаменты, минусовый, мельком, кета, наотмашь, обесценить, проклятый (подвергнутый проклятию).


Задание 2. Пользуясь словарями, определите лексически ограниченные элементы и укажите причину этого ограничения:

водомет – фонтан, делов – дел, револьвер – револьвер, помидоров – помидор, зал – зала, журавль – журавель, их – ихний, договоры – договора.

Задание 3. Проанализируйте текст – фрагмент из речи Н.П.Карабчевского (Дело о гибели парохода «Владимир»). Определите тему, род, вид фрагмента речи (свое мнение обоснуйте). Укажите, какие изобразительные и выразительные средства использованы в данном фрагменте. Индукция или дедукция используется в тексте? Какие аргументы (к существу дела или к человеку) преобладают в речи?

Прежде всего обратимся к перечню того материала, которым располагаем. Это данные того продолжительного, если можно так выразиться, тягучего судебного следствия, которое длилось больше месяца, Материал этот, как ни тщательно мы его изучали, нередко не давал и не мог нам дать ответа на многие интересовавшие нас вопросы, Уже одно то обстоятельство, что затонувший «Владимир» не мог быть поднят, породило в деле огромный пробел. Вопрос о размерах и пробоины до конца процесса остался спорным. Между экспертами на этот счет соглашения не после­довало. А между тем, рассуждая о том, можно ли было простым брезентом залепить пробоину, нужно было бы знать, какова эта пробоина и как глубоко ее местонахождение. Другой спорный вопрос — были ли закрыты иллюминаторы — до конца остался вопросом; только при извлечении «Владимира» он мог бы быть бесповоротно разрешен. (...)

Старший механик Зданкевич, непосредственный началь­ник машинной команды, о поведении которой здесь было столько разговоров, не допрошен вовсе. Что делалось в машине, как прибывала вода, не проверено его показаниями, а между тем он, несомненно, должен бы иметь об этом самые точные сведе­ния. (...)



Вариант 8.

Задание 1. Пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте ударения в словах: доллар, заговор, задолго, занятый, мытарь, принудить, опека, петля, планер, развитой, ремень, побеленный, револьвер.


Задание 2. Пользуясь словарями, определите лексически ограниченные элементы и укажите причину этого ограничения:

профессора – профессоры, учителя – учители, мичманы – мичмана, крайний (в очереди) – последний, мышление – мышление, шоферы – шофера, муз(е)й –муз(э)й, электропоезд – электричка, звонит – звонит.

Задание 3. Проанализируйте текст – фрагмент из речи Н.П.Карабчевского (Дело о гибели парохода «Владимир»). Определите тему, род, вид фрагмента речи (свое мнение обоснуйте). Укажите, какие изобразительные и выразительные средства использованы в данном фрагменте. Индукция или дедукция используется в тексте? Какие аргументы (к существу дела или к человеку) преобладают в речи?

Старший механик Зданкевич, непосредственный началь­ник машинной команды, о поведении которой здесь было столько разговоров, не допрошен вовсе. Что делалось в машине, как прибывала вода, не проверено его показаниями, а между тем он, несомненно, должен бы иметь об этом самые точные сведе­ния. (...)

Такие деяния, как бегство судовой команды, неисполнение ею своих прямых обязанностей во время аварий и морских бедст­вий, весьма подробно предусмотрены тем же уложением о нака­заниях, по которому судится и Криун. Не от него, а от самого господина прокурора зависело поставить надлежащее обвине­ние против всех действительно виновных лиц. (...)



Нет, господа судьи, взваливать на плечи Криуна еще и ответст­венность за недостаток снабжения пароходов — значило бы про­извольно делать замену одного лица другим. Закон не знает та­кого переноса чисто гражданских обязанностей. Обязанности это­го «Высочайше утвержденным уставом» возложены на централь­ное управление «Русск. об. п. и т.». Оно и должно быть в ответе.

<< предыдущая страница   следующая страница >>
Смотрите также:
Вопросы к экзамену по Истории отечественного государства и права для студентов всех форм обучения
740.11kb.
5 стр.
Вопросы к экзамену по дисциплине «Истории отечественного государства и права»
28.54kb.
1 стр.
Рабочая учебная программа и вопросы к зачёту (экзамену) для студентов заочной формы обучения
363.69kb.
1 стр.
Программа курса «история отечественного государства и права» Тема Предмет истории отечественного государства и права
100.54kb.
1 стр.
Вопросы экзамену по Истории отечественного государства и права
36.32kb.
1 стр.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «История отечественного государства и права»
1289.01kb.
12 стр.
Вопросы для подготовки к экзамену по учебной дисциплине «История государства и права зарубежных стран» для студентов I курса юридического факультета очной формы обучения
42.25kb.
1 стр.
Программа дисциплины для студентов специальности 030501. 65 «Юриспруденция» очной и заочной форм обучения. Тюмень: «Тюменская государственная академия мировой экономики, управления и права»
858.75kb.
5 стр.
Вопросы к экзамену по истории государства и права зарубежных стран для студентов I курса дневного отделения
54.12kb.
1 стр.
Методические указания для развития навыков чтения на английском языке для студентов всех форм обучения
349.05kb.
1 стр.
Г. Калининград 2013 г. Словарь терминов по истории отечественного государства и права
181.83kb.
1 стр.
Тематика курсовых работ для студентов всех форм обучения/темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения и методические рекомендации по их выполнению 13
454.05kb.
3 стр.