Главная
страница 1


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 3»

Центр экологического образования, краеведения,

детско-юношеского туризма и отдыха





Рассмотрена на педагогическом совете

Центра экологического образования,

краеведения, детско-юношеского

туризма и отдыха

(протокол №3 от 14.06.2011)


УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Гимназии № 3»

________________А.В. Жмурко


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЮНЫЕ ЭКОЛОГИ»

Автор программы:

Авторский коллектив под редакцией

Костинской И.В.

Возраст обучающихся: 6-9 классы

Срок реализации программы: 2 года

Великий Новгород

2011 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа отражает эколого-биологическую направленность дополнительной образовательной программы. За основу взята типовая программа «Юные экологи» из сборника «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. «Исследователи природы» под редакцией И.В. Костинской.

Программы рекомендованы Главным управлением школ Министерства просвещения СССР как типовые и подготовлены Отделом внеклассной и внешкольной работы Министерства просвещения СССР. (Москва «Просвещение», 1983 год).

Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей, с учетом требований Положения о порядке оформления программ дополнительного образования детей в образовательных учреждениях Великого Новгорода.

Данная дополнительная образовательная программа актуальна, т.к. направлена на формирование экологической культуры воспитанников, привлечение внимания к вопросам охраны окружающей среды.

Педагогическая целесообразность выбора данной дополнительной образовательной программы исходит их интересов воспитанников, актуальности экологического образования (приказ МО РФ № 237 от 07.06.93., № 431 от 13.10.93 «О непрерывном экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях» и нормативных документов в системе образования – Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, в которой большой акцент делается на компетентностный характер получаемых знаний.

Цель программы: формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры.

Задачи:


  • углубить и расширить имеющиеся у школьников бытовые знания экологии и знания о природе;

  • формировать экологический взгляд на мир, целостное представление о взаимодействии природы с человеком, т.е. с самими школьниками, как частью природы;

  • формировать у воспитанников навыки и умения, необходимые для проведения наблюдений и экспериментов в природе;

  • научить оформлению наглядных пособий из собранных на экскурсиях природных материалов для использования их на учебных занятиях;

  • воспитать навыки экологической культуры воспитанников.

Отличительными особенностями данной дополнительной образовательной программы является то, что она модифицированная. В рамках модификации сокращено количество часов 2 года обучения с 216 до 144.

Данные изменения обусловлены нормативами требований СанПиН и информационного письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 19.10.06 г. № 06-1616 «О методических рекомендациях», приложение 6 «Объемы учебной нагрузки».

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – разновозрастные группы воспитанников - среднее возрастное звено (6-9 классы) в системе дополнительного образования.

Срок реализации программы – 2 года.

Формы и режим занятий – на каждый год обучения предполагается по 144 часа.

Наполняемость учебных групп выдержана в пределах требований СанПиН и информационного письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 19.10.06г. № 06-1616 «О методических рекомендациях», Приложение 7 «Примерная наполняемость групп»:

1 год обучения наполняемость не менее 15 человек;

2 год обучения наполняемость не менее 12 человек.

В течение учебного года воспитанники зачисляются в группу по результатам собеседования.

Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю, с 10 минутным перерывом между занятиями для отдыха детей и проветривания помещения.

Программа творческого объединения «Юные экологи» рассчитана на 3-х этапное изучение общего материала и индивидуальные или групповые творческие работы одаренных и увлеченных детей.

Освоение материала программы предусмотрено на теоретических и практических занятиях.

Для облегчения подачи и появления увлекательности материала в процессе обучения предлагается игровая форма деятельности.

На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы и др.

При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра и др., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать собственные выводы.

Как наглядный материал применяются экологические плакаты, рисунки и картинки. Экскурсии и прогулки нацелены на общее развитие ребят, развитие наблюдательности и внимания. Подготовка к экологическим праздникам развивает творческие способности детей, выявляет их интересы.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Критериями оценки, на основании которых можно судить о личностном росте обучающихся в объединении «Юные экологи», являются:

1 год обучения:


  • умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;

  • умение грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;

  • активное участие в коллективной познавательной деятельности.

2 год обучения:

  • умение проводить опыты с целью изучения вредных воздействий на здоровье человека;

  • умение самостоятельно работать с литературой, вести дневник наблюдений, писать рефераты;

  • знание основных экологических проблем города, форм и методов охраны окружающей среды;

  • умение готовить выступления о результатах наблюдений на конференции;

  • умение проводить занятия в объединении, игровые программы, праздники.


Проведение викторин, самостоятельных работ, деловых игр, выполнение заданий на экскурсиях являются зачетными при проверке усвоения полученных знаний.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:



  • выставки детских работ;

  • тематические выступления;

  • экологическая конференция;

  • природоохранные акции;

  • итоговое занятие.

Учебно-тематический план

Первый год обучения


п/п

Наименование темы

Количество часов

теория

практика

всего

1

Вводное занятие

2

2

4

2

Охрана природы. Предмет и задачи экологии.

6

4

10

3

Основные формы организации жизни

6

6

12

4

Среды жизни на Земле и экологические факторы

6

4

10

5

Свет как абиотический фактор

8

6

14

6

Вода как абиотический фактор

8

6

14

7

Температура как абиотический фактор

8

6

14

8

Эдафогенные факторы

10

6

16

9

Биотические факторы

10

6

16

10

Антропогенные факторы

8

12

20

11

Организм и среда

4

6

10

12

Итоговое занятие

-

4

4

Всего:


144 часа


Второй год обучения


п/п

Наименование темы

Количество часов

теория

практика

всего

1

Вводное занятие

2

4

6

2

Учение об экологических системах

9

10

19

3

Популяция. Общее представление и понятие

12

15

27

4

Динамика популяций

17

17

34

5

Учение о биогеоценозе

17

17

34

6

Биосфера

6

6

12

7

Итоговое занятие

2

2

4

8

Подготовка к конференции

4

4

8

Всего:


144 часа



СОДЕРЖАНИЕ

Первый год обучения


  1. Вводное занятие (4 часа)

Знакомство с планом работы объединения. Организационные вопросы по методике работы в классе и на природе. Инструктаж по технике безопасности.

Практическая работа «Знакомство с традиционной выставкой работ, кабинетом и пособиями, экскурсия на пришкольный участок, теплицу и пр.»


  1. Охрана природы. Предмет и задачи экологии (10 часов)

Охрана природы в Российской Федерации. Нормативно-правовые документы в области охраны окружающей среды. Участие России в международных организациях по охране окружающей среды. Научно-техническая революция и окружающая среда. Нарушение равновесия в природе. Понятие «экология». Экология – синтез биологических наук. Экологический подход к охране редких видов и мест их обитания. Изучение законов условий биологического равновесия в природе решает важнейшие научные и социальные задачи.

Практическая работа «Составление картосхемы предприятий, влияющих на окружающую среду».

Сбор материалов по охране природы родного края. Составление календаря природы, знакомство с ведением полевого дневника.




  1. Основные формы организации жизни (12 часов)

Биологический круговорот кислорода и углерода – результат деятельности организмов. Границы биосферы. Отличия живого от неживого. Биологические системы. Биосфера, биоценоз, популяции, организм – ступени организации жизни. Их характеристика и свойства. Понятия об открытых и закрытых системах. Биосфера – открытая система. Обмен веществ и энергии. Оболочка как среда жизни человека.

Практическая работа «Составление схем уровня организации жизни. Определение типов растительных сообществ на площадках 10х10 м».

Отметь производителей, потребителей и разрушителей органического вещества, на основе научных данных, составление схемы биоценоза как биологической системы.



Экскурсия «Знакомство с растительными сообществами».


  1. Среды жизни на Земле и экологические факторы (10 часов)

Вода, суша, почва и организм как среды жизни. Воздействие среды на организм. Экологические факторы. Понятие о прямом и косвенном воздействии экологических факторов. Диапазон действия фактора: эврибионты. Средообразующая деятельность живых организмов. Совокупность действия экологических факторов. Схема действия экологического фактора.

Практическая работа «Овладение методикой геоботанических описаний». Составление геоботанических описаний участков леса, луга, берега водоема или болота. Определение на каждом участке растений-эдификаторов и типов растительности. На основе полученных данных показать с применением схем и рисунков совокупность действия экологических факторов и воздействия организмов на экологические факторы. Используя данные экскурсии, доказать влияние экологических факторов на физиологические процессы: рост, развитие и плодовитость.

Экскурсия в природу по теме «Растительные сообщества»


  1. Свет как абиотический фактор (14 часов)

Свет – основной источник в живой природе. Влияние солнечного спектра, продолжительности, периодичности, интенсивности, освещенности на рост и развитие организмов. Роль хлорофиллоносных растений. Приспособление к поглощению световой энергии у растений и животных. Светолюбивые, теневые, теневыносливые виды. Активность животных, ведущих дневной, ночной, сумеречный образ жизни. Миграция, отлеты, перелеты. Сезонные явления. Понятия о биоритмах.

Практическая работа «Определение высоты деревьев на пробных площадках». Определение световых параметров в полевых условиях. Проведение наблюдений по суточной активности зимующих птиц. Составление графиков активности. Выявление влияния освещенности, ее интенсивности и периодичности на распределение животных и их образ жизни (по следам жизнедеятельности), суточную, сезонную активность в различных биоценозах.

Лабораторная работа «влияние освещенности на рост побегов древесных и кустарниковых растений».


  1. Вода как абиотический фактор (14 часов)

Вода в составе живых организмов. Физическое состояние воды, распределение влаги в течение сезонов, характер осадков и влияние их продолжительности на организмы. Приспособление организмов к условиям водного режима (влажности): морфологическое, физическое и поведенческое. Организмы-эфемеры. Разделение организмов на гигрофильные, мезофильные, ксерофильные.

Практическая работа с гербарием и определителем по определению экологических групп растений. Разбор коллекции насекомых и выяснение приспособления к условиям водного режима. Сделать рисунки. Составление таблицы по материалу экскурсии. Определение следов жизнедеятельности животных на снегу. Выяснение влияния снежного покрова на активность распределения и поведения животных в различных биоценозах.

Экскурсия для измерения снежного покрова в различных биоценозах, выяснения жизнеспособности организмов под снеговым покровом до 15 см.


  1. Температура как абиотический фактор (14 часов)

Температура (тепловой режим) и физиологические процессы в организме. Теплолюбивые (термофилы) и холодолюбивые (криофилы) организмы. Влияние оптимальных температур, сезонных и суточных колебаний на рост и развитие организмов, их распространение и поведение. Классификация организмов по температурному фактору. Морфологическая, физиологическая, поведенческая приспособленность организмов к температурному фактору и его колебаниям. Правила Бергмана и Аллена у животных. Миграция и перелеты. Классификация растений по морфологическому и физиологическому приспособлениям к низким температурам: эпифиты, деревья, кустарники, кустарнички, полукустарнички, травянистые, полукарлики. Жизненные формы растений. Взаимосвязь между температурой и влажностью.

Практическая работа. Составление графиков, таблиц и температурных карт района на основе использования записи в календаре природы и литературы. Проведение фенонаблюдений над деревьями и кустарниками и определение их в зимнем состоянии. Составление графиков температуры над и под снеговым покровом, определение промерзаемости почвы в различных биоценозах. Выяснение роли суточных колебаний на распределение, активность и поведение животных в различных биоценозах.

Экскурсия в природу «Снег как экологический фактор».


  1. Эдафогенные факторы (16 часов)

Почва и ее воздействие на организмы. Структура почвы и ее состав. Типы почв. Почвы России. Экологические группы растений (эфтрофы, мезотрофы, олиготрофы, нитрофилы, кальцефилы, галофиты). Приспособленность растений к различным типам почв. Воздух. Его состав и его влияние. Роль ветра в рельефе.

Практическая работа. Взятие проб на различных участках биоценоза; определение их механического состава и структуры. Изготовление почвенных разрезов на пробных площадках и установление типов почв. Выяснение влияния уплотнения почвы на состав обитателей почв. Составление карт и схем почвы и рельефа района. Работа с приборами по определению экспозиции и рельефа. Выяснение роли микрорельефа на размещение травянистых растений. Определение направления ветра и влажности в полевых условиях. Знакомство с растениями и животными-индикаторами и барометрами окружающей среды.

Лабораторная работа «Определение структуры и механического состава почв».

Экскурсия в природу «растения и типы почв».


  1. Биотические факторы (16 часов)

Преобразующая роль животных организмов. Влияние живой природы на организм природно-территориального комплекса и на абиотические условия окружающей среды. Прямое и косвенное влияние биотических факторов. Влияние растительных организмов. Понятие эдификаторов. Фотосинтетическая деятельность зеленых растений. Физическое, механическое и химическое воздействия растений друг на друга, на животных, почву, деятельность почвенной фауны и флоры, климат (растение, сообщество, биоценоз). Влияние животных на состав почвы и плодородие, на распространение и плодовитость растений, на рост, развитие и распространение других животных. Влияние микрофауны и микрофлоры на жизнедеятельность организмов. Приспособление живых организмов к совместному общежитию. Изменение среды под воздействием живых организмов, взаимное влияние биологических систем друг на друга.

Практическая работа. Описание видового состава различных лесных сообществ. Выявление роли подлеска. Составление таблицы ярусности различных участков леса и луга. Выяснение влияния взрослых древесных пород на самосев (подсчитать всходы). Определение проективного покрытия наземных частей растений на пробных площадках при помощи деревянного квадрата с сеткой (ячейки по 10 см).


  1. Антропогенные факторы (20 часов)

Влияние сельскохозяйственной, промышленной, градостроительной, транспортной и других видов деятельности человека на абиотические и биотические факторы среды. Природоохранная деятельность как антропогенный фактор. Охрана редких растений, животных и мест их обитания. Сознательные и случайные воздействия человека. Реакция, приспособление организмов в связи с деятельностью человека; влияние человека – мощный экологический фактор.

Практическая работа. Провести наблюдения и сбор материалов по влиянию объектов промышленности или сельского хозяйства на изменение окружающей среды. Выяснение влияния фактора вытаптывания и фактора беспокойства на распределение, рост и размножение растений и животных. Составление цепи последствий антропогенного фактора. Наблюдение и учет заселенности искусственных и естественных гнездований. Сравнение заселенности гнездований по типам леса. Составление памятки о поведении в природе.

Экскурсия в природу «положительные и отрицательные действия антропогенных факторов.


  1. Организм и среда (10 часов)

Совместное действие экологического фактора. Схема действия экологического фактора. Постоянное взаимодействие организма и среды. Приспособленный характер этих систем. Жизнедеятельные формы организмов: растения, животные, насекомые. Место обитания. Распространение видов в биосфере как приспособленность к действию экологического фактора. Природные зоны. Формирование ареалов. Эндемы и реликты. Понятие об экологической нише.

Практическая работа. Составление общей схемы действия экологического фактора на примере биоценоза. Наблюдение над зарастанием неглубоких водоемов или заболоченными участками леса. Исследование этих участков для выявления роли растений в изменении окружающей среды. Зарисовка смены растительности. Раскопка и зарисовка корней и корневищ растений на лугу и в лесу. Зарисовка подземных частей растений и составления взаимодействия двух систем – среды и организмов. На пробных площадках леса и луга выявление видов растений из одного семейства. Сравнение и описание морфологических признаков и местообитания этих видов. Наблюдения над деятельностью и образом жизни дождевых червей; те же наблюдения над муравейником. Выяснение зависимости распространения лесных муравьев от типа и возраста леса. Определение количества муравейников на 1 га. Выяснение средообразующей роли этих животных.

Экскурсия в природу «Взаимосвязи организмов и неживой природы».


  1. Итоговое занятие (4 часа)

Игра на учебной экологической тропе. Каждый участник получает карточку со схемой маршрута и номерами объектов, которые надо отыскать по заданному направлению.

Второй год обучения


  1. Вводное занятие (6 часов)

Подведение итогов летней работы и оформление выставки. Знакомство с планом работы творческого объединения. Инструктаж по технике безопасности.


  1. Учение об экологических системах (19 часов)

Определение экологической системы, типы экосистем. Биологические свойства экосистемы. Элементы экосистемы и их взаимосвязи. Устойчивость экологической системы. Понятие о внутренних и внешних связях.

Практическая работа. Составление схемы экосистемы. На маршруте выявление характера экосистем и их взаимосвязи. Обследование пробных площадок, подверженных разной степени вытаптывания, определение стадии дигрессии. Составление таблиц по видовому составу и количественной оценке пробных площадей исследования.


  1. Популяция. Общее представление и понятие (27 часов)

Многообразие видов, структура вида. Видовой ареал. Неравномерное распределение особей в пределах ареала. Половой и возрастной составы. Численность и плотность популяции. Иерархия особей. Индивидуальная активность.

Практическая работа. Наблюдения на площадке – изучение видового состава растительности по ярусам (5 ярусов), определение численности видов эдификаторов древесных и травянистых растений в различных экологических условиях. Описание основных видов растений, их возрастные и количественные оценки. Выявление предельной нагрузки на биоценоз. Составление карты ареалов редких растений и животных своего района или области.




  1. Динамика популяций (34 часа)

Взаимосвязи особей в популяции. Виды взаимосвязей: агрессия, конкуренция, паразитизмы и др. Колебания численности. Пути регуляции численности и охрана природы. Устойчивое воспроизводство – важное свойство популяции. Рациональное и нерациональное использование популяции.

Практическая работа. Геоботаническое описание двух лесных участков одного типа. Сравнение по указанным признакам. Выявление роли подлеска. Подсчет количества гнездящихся птиц. Обследование участков с сорными растениями. Составление таблицы по биологически группам, встречаемости их в различных культурах и численности. Выявление меры борьбы с сорными растениями.

Наблюдения на площадке: детальное описание и подсчет численности подроста, подлеска, выявление их роли в динамике растений. Учет численности гнездящихся птиц на пробной площади, наблюдения за колебаниями численности. Разработка меры по регуляции численности гнездящихся птиц.


  1. Учение о биогеоценозе (34 часа)

Биогеоценоз – элемент биосферы. В.Н. Сукачев – основоположник учения о биогеоценозе. Компоненты: почва, фитоценоз, зооценоз, энтоценоз. Внешние черты биогеоценозов, их пространственная структура и динамика. Смены, и причины их вызывающие. Климакс и сукцессии. Звенья биогеоценозов (продуценты, консументы, редуценты). Трофические связи в биогеоценозе.

Практическая работа. Детальное описание всех компонентов биогеоценоза на пробной площади. Изучение изменения растительного и животного мира. Составление таблиц по сравнительным характеристикам обобщенных данных по различным стадиям дегрессии одного и того же типа природного комплекса.




  1. Биосфера (12 часов)

Учение Вернадского В.И. о биосфере. Современное состояние науки. Взаимосвязь биогеоценозов. Геохимические механизмы. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Устойчивость биосферы. Ионосфера. Деятельность человека и экология биосферы. Международные аспекты охраны биосферы. Роль России в международном сотрудничестве по охране окружающей среды.

Практическая работа. Определение предельно допустимых рекреационных нагрузок для каждого типа природного комплекса с разработкой мероприятий по их устойчивости. Изучение форм и видов отдыха на территории исследования. Социологический опрос и подсчет количества отдыхающих на определенной площади. Регламентация массового отдыха.


  1. Итоговое занятие (4 часа)

Подведение итогов. Выставка работ.


  1. Подготовка к конференции (8 часов)

Составление отчетов исследования. Оформление научно-исследовательских работ по проблеме исследования. Подготовка презентаций для защиты работ на конференции.


Методическое обеспечение образовательной программы
1. Формы занятий:

  • теоретические;

  • практические;

  • самостоятельная работа.


2. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

  • Показательные – рассказ, лекция, обсуждение, беседа»;

  • Диалогические – сообщающая беседа, игры;

  • Эвристические – самостоятельная работа, работа с книгой;

  • Исследовательские – учебная дискуссия;

  • Интерактивное – игровое проектирование, деловые игры.


3. Формы подведения итогов:

  • игра на учебной экологической тропе;

  • выставки работ;

  • участие в городских мероприятиях (экологические конференции, конкурсы, природоохранные акции): «Лес в творчестве юных», «Путешествие в страну Див», «Скворечник».


СПИСОК литературЫ


Для педагога:

1.

Алексеев В.А., 300 вопросов и ответов о животных океана. – Ярославль: Академия развития, 1997

2.

Анашкина Е.Н., 300 вопросов и ответов о домашних животных. - Ярославль: Академия развития, 1997

3.

Бобров Р., Всё о национальных парках. – М.: Молодая гвардия, 1987

4.

Виленский Е.Р., Растение раскрывает свои тайны. – М,: Колос, 1964

5.

Губарева И.В., Программа «Юный эколог». – В.Новгоро.: РЦРО, 2001.-16 с.

6.

Ефремов Ю.К., Природа моей страны – М,: Мысль, 1985

7.

Ленькова А., Оскальпированная земля. – М,: Прогресс, 1971

8.

Литинецкий И.Е., На пути к бионике. – М,: Просвещение, 1972

9.

Рик Моррис, Тайны живой природы. – М,: Росмэн, 1996

10.

Родионова И.А., Глобальные проблемы человечества. – М., 1995

11.

Сорокоумова Е.А.,Уроки Экологии в начальной школе. – АО «Мэрил», 1994

12.

Тарабанина Т.И., И учеба и игра: природоведении е. – Ярославль: Академия развития, 1997

13.

Цветкова И.В., Экология для начальной школы. - Ярославль: Академия развития, 1997

14.

Экология России. Хрестоматия – М., 1995



Для учащихся:


1.

Акимушкина И., Причуды природы., Ч.1,2. – М.: Юный натуралист, 1992

2.

Багрова Л.А., Я познаю мир. – М.,: АСТ, 1997

3.

Любимцев В.В., Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? – М.,: Дрофа, 1995

4.

Рянжин С.В., Экологический букварь. – С-Петербург, 1994

5.

Состояние окружающей среды Новгородской области.- Великий Новгород, 2003-2004 годы./аналитический сборник.

6.

Бухвалов В.А, Богданова Л.В, Купер Л.З., Экологическая экспертиза.- М.: Варяг,1995.-191 с.

7.

Журнал «Муравейник»

8.

Журнал «Юный натуралист»

9.

Глобальная сеть Интернет.





Смотрите также:
Образовательная программа дополнительного образования детей «юные экологи»
215.76kb.
1 стр.
Программа кружка «Юные экологи-краеведы» (V-VII классы) Программа кружка «Туристы-экологи»
354.78kb.
1 стр.
Образовательная программА дополнительного образования детей «Основы рукопашного боя» по направлению: спортивно- техническое
297.76kb.
1 стр.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Краевед-исследователь» направление «Исследовательское краеведение»
175.83kb.
1 стр.
Программа кружка "Компьютерная графика и основы дизайна" Для детей
125.51kb.
1 стр.
Образовательная программа Основы фитнес-аэробики для детей 7-13 лет
278.69kb.
1 стр.
«Крепость столетий» ( образовательная программа дополнительного образования детей) Куликова Елена Викторовна педагог дополнительного образования
125.69kb.
1 стр.
Образовательная программа Фитнес-аэробика для детей 13-17 лет на 2009-2010 учебный год
431.24kb.
3 стр.
Образовательная программа дополнительного образования детей научно-техническая направленность
163.48kb.
1 стр.
Образовательная программа дополнительного образования детей добро пожаловать в мичуринск
216.13kb.
1 стр.
Программа по легкой атлетике Программа дополнительного образования детей от 7 до 18 лет
616.55kb.
3 стр.
Образовательная программа «атлетическая гимнастика»
196.09kb.
1 стр.