Урок по рассказу носит исследовательский характер. Класс определяется по творческим группам. Их пять

Интеграционный урок литературы
К вопросу о нравственности.

(На примере рассказа А. Костюнина «Поводырь»)

В настоящее время проблема нравственности особо остро стоит в нашем обществе. Люди перестали быть добрыми, великодушными, потеряли способность сострадать другим, помогать в трудную минуту. А может быть, просто забыли об этом в наше такое непростое и сложное время?

И напоминанием о том, каким должен быть человек, служат уроки литературы, чтение художественных текстов. Обращение к произведениям А. Костюнина неслучайно. Его произведения очень сильны по эмоциональному воздействию на читателя. В них писатель ставит острые проблемы нравственности и ненавязчиво, по-доброму «подталкивает» читателя к решению этих проблем.

Примером тому служит рассказ «Поводырь», который учит и учителя, и ребят, какими же мы должны быть ,а, если забыли, направить на правильный путь добра, сострадания, благодарности...

Урок по рассказу носит исследовательский характер.

Класс определяется по творческим группам. Их пять:

«Библиографы»
«Литературоведы»
«Социологи»
«Аналитики»
«Художественная группа».

Каждая из групп проводит своё исследование.

«Литературоведы» занимаются нахождением в Интернете определений, что такое нравственность, и представляют наиболее точное, подходящее к теме урока.

«Социологи» проводят анкетирование, как проблема нравственности стоит перед учащимися школы, представляют мониторинг исследования в компьютерном варианте.

«Библиографы» исследуют творческий путь автора произведения и на уроке представляют краткую библиографическую справку о писателе.

«Художники» трудятся над иллюстрациями к рассказу, представляющими образы героев, их характеры.

«Аналитики» по результатам прочтения произведения и ходу урока делают выводы, каким должен быть учитель и ученик, и вообще люди. Составляют «Кодекс нравственности».

Все учащиеся до урока прочитали рассказ «Поводырь». К работе по уроку были привлечены учитель ИЗО, обобщающий результаты работы ребят и учитель информатики, корректирующий работу по составлению диаграмм, компьютерной презентации.

Такая подготовка привела к погружению в текст, способствовала большой заинтересованности учащихся в анализе рассказа, более свободному высказыванию мыслей по произведению.

Цели урока:

формирование читательской компетентности
приобщение к богатству отечественной литературы
формирование выразительности образов с помощью художественных иллюстраций
передача чувств с помощью цветового колорита
воспитание высоких нравственных качеств личности, гуманистического мировоззрения, толерантного отношения к людям

Оборудование:

музыка Л.Бетховена «Лунная соната», иллюстрации к рассказу, стихотворения, текст рассказа «Поводырь» на каждом столе, презентация по творчеству А. Костюнина, мониторинг по результатам анкетирования на интерактивной доске.

Ход урока:

Учитель словесности.

Ребята, наш урок называется к «Вопросу о нравственности». По-вашему, а почему мы обратились к этой теме?

К сегодняшнему уроку творческая группа «литературоведов» подготовила сообщение «Что же такое нравственность?»

Работа творческой группы.

Несколько определений, какое из них наиболее точно отражает тему нашего урока?
Как вы думаете, насколько остро стоит проблема нравственности в нашем обществе? В нашей школе? Чего не хватает людям? (доброго отношения друг к другу, жалости, заботы, уважения, сострадания).
Что, по-вашему, помогает взглянуть на мир по-иному, заставить забиться сердце сильнее, почувствовать живость, стать добрее, заставить задуматься над вопросом: «Зачем мы живем, для кого, для чего?» (Помогает в этом художественный текст)
Так как же в рассказе «Поводырь» поднимается проблема нравственности?
Давайте поделимся впечатлениями о рассказе.

Работа в группах.

Пожалуйста, несколько слов об авторе произведения (Презентация группы «библиографы»)
А теперь обратимся непосредственно к рассказу.
Ребята, какие ассоциации возникают у вас со словом «Поводырь»? ( собака-поводырь, человек, ведущий слепого по хорошей дороге, помогающий...)
А что необычного в рассказе? (Слепой учитель помог нерусскому мальчику стать на верный путь по тропе жизни)
Да, давайте докажем ваши мысли текстом рассказа.
Как выглядел учитель? (текст)
Почему он поддержал именно этого мальчика? (один, мог попасть в дурную компанию)
Как помог учитель? (раскрывал способности) текст
Какими качествами характера обладал учитель музыки? Качество-текст
За что ругает себя герой рассказа? (За то, что не проявлял должного внимания к учителю, когда закончил школу ) текст
Но в результате отблагодарил своего «поводыря»? (Да, текст)
Чему учит рассказ? Быть благодарным, отзывчивым, сострадательным.
После прочтения рассказа некоторые ребята захотели нарисовать иллюстрации. На уроке у нас присутствует учитель ИЗО Ольга Алексеевна. Она помогала ученикам в работе над иллюстрациями.
А чем помогает в прочтении произведения иллюстрация вообще и в рассказе «Поводырь»?

Слово учителя ИЗО.

- Детская книга всегда являлась основой духовного воспитания, средством взаимного общения, эмоционального и умственного развития ребенка. Восприятие и осознание читаемого происходит у вас не только в процессе перелистывания страниц, углубления в книжное пространство, но и при рассматривании иллюстраций детской книги.

- Что же такое иллюстрация?

( Иллюстрация – это изображение, сопровождающее и дополняющее текст . Это область изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием литературного произведения).

- Иллюстрация в сочетании с литературным текстом и есть то, что называют детской книгой, которая оставляет в душе ребенка неизгладимый след на всю жизнь.

Ребята, какой текст легче воспринимать просто печатный или с иллюстрациями? Почему?

- Не всегда легко воспринимать «взрослую» информацию, когда перед глазами один только печатный текст. Познавательный процесс будет намного интереснее, если сопровождается поясняющими рисунками, доступными для понимания. В таких случаях иллюстрация имеет не меньшее значение, чем текстовое содержание.

Иногда нам сложно определить свое отношение к герою, ведь не все можно поделить на «хорошее» и «плохое». Когда слов недостаточно для передачи эмоциональных переживаний автора, подходящая иллюстрация поможет читателю разобраться в его чувствах.

- Обратимся к произведению «Поводырь». Представьте себя художниками – иллюстраторами . Какие эпизоды, на ваш взгляд, можно выразительно проиллюстрировать?

( Мальчик Магомед заглядывает впервые в актовый зал, где идет занятие Антонина Карловича.) ( Магомед увлеченно занимается с любимым учителем.) ( Дети с издевкой относятся к учителю на уроках.) (Магомед провожает учителя по ночным улицам.) ( Магомед прощается с Антонином Карловичем в доме престарелых .) ( Баян как память об учителе.)

- А почему именно эти эпизоды?

(Они раскрывают увлеченность и любовь к музыке, чуткое и отзывчивое отношение Магомеда к учителю, низость поступков других детей по отношению к учителю, тяжесть расставания, горечь утраты).

-Какой колорит вы бы использовали в иллюстрациях изображающих любовь, увлеченность, чуткость, доброту? (Светлыми, теплыми, яркими) Почему?

( Светлые тона- символ нравственной чистоты; теплые – душевность, чуткость; яркие тона позволяют акцентировать внимание читателя).

-Какие цветовые оттенки вы бы использовали для передачи горечи, боли, низости поступков? Почему ? ( Темные, холодные тона, так как эти поступки демонстрируют безнравственность, холод человеческих душ, трагичность жизненных ситуаций.)

Итак, ребята.
Мы все учимся в школе, находимся в одном сообществе. Как можно решить проблему нравственности у нас? Давайте посмотрим, какой кодекс нравственности вырабатывали наши аналитики.

Каким должен быть учитель?
А ученик? (Кодекс нравственности на интерактивной доске).

Итог:

- О какой же проблеме мы с вами говорили на уроке? Эта проблема существует в обществе, в нашей школе? Как можно решить ее? А нужно ли? (ответы учеников)

- Что вы узнали на уроке? (ответы учащихся)

Д/з: Написать эссе на тему: «Каждый из нас должен быть поводырем в жизни другого человека» и проиллюстрировать любой понравившийся эпизод из рассказа «Поводырь».