«Федеральные государственные требования

к системе воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении»
Федеральные государственные требования (далее ФГТ) - устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (далее – образовательные учреждения), в части определения структуры основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

ФГТ учитывают особенности реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей.

На основе ФГТ разрабатываются:

• 
  примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования;
  
• 
  примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
  

На основе ФГТ осуществляется:

• 
  экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования при лицензировании образовательной деятельности и государственной аккредитации образовательных учреждений.
  

Интеграция - состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Образовательная область	Интеграция с другими образовательными областями
Физическая культура	Здоровье Коммуникация Познание Музыка Социализация Безопасность Труд

Основные модели образования детей дошкольного возраста:

• 
  совместная деятельность взрослых и детей;
  
• 
  самостоятельная деятельность.
  

Совместная деятельность взрослого и детей - деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

Самостоятельная деятельность детей - 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Принципы:

• 
  развивающего образования;
  
• 
  научной обоснованности и практической применимости;
  
• 
  полноты, необходимости и достаточности;
  
• 
  интеграции образовательных областей,
  
• 
  комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.
  

Образовательная область «Физическая культура»

Направлено на достижение целей формирования у детей интереса к физической культуре и целенаправленного развития у детей физических и волевых качеств через решения следующих задач:

• 
  Развитие основных движений детей, обогащение двигательного опыта;
  
• 
  Сохранение и укрепления здоровья детей;
  
• 
  Развитие произвольности и саморегуляции;
  
• 
  Развитие двигательного творчества детей, их активности и самостоятельности;
  
• 
  Развитие интереса к систематическим занятиям спортом.
  

Образовательная область «Здоровье»

Направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• 
  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  
• 
  воспитание культурно-гигиенических навыков;
  
• 
  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
  

Образовательная область «Безопасность»

Направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• 
  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  
• 
  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  
• 
  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  
• 
  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
  

Образовательная область «Социализация»

Направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• 
  развитие игровой деятельности детей;
  
• 
  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  
• 
  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
  

Образовательная область «Труд»

Направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• 
  развитие трудовой деятельности;
  
• 
  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
  
• 
  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
  

Образовательная область «Познание»

Направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• 
  сенсорное развитие;
  
• 
  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  
• 
  формирование элементарных математических представлений;
  
• 
  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
  

Образовательная область «Коммуникация»

Направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• 
  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  
• 
  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  
• 
  практическое овладение воспитанниками нормами речи.
  

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• 
  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
  
• 
  развитие литературной речи;
  
• 
  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
  

Образовательная область «Художественное творчество»

Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• 
  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
  
• 
  развитие детского творчества;
  
• 
  приобщение к изобразительному искусству.
  

Образовательная область «Музыка»

Направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• 
  развитие музыкально-художественной деятельности;
  
• 
  приобщение к музыкальному искусству.
  

Каждая образовательная область (исключение – Здоровье, Безопасность) направлена на развитие детской деятельности и основана на ней:

1. 
   «Физическая культура» - двигательная деятельность
   
2. 
   «Социализация» - игровая деятельность
   
3. 
   «Труд» - трудовая деятельность
   
4. 
   «Познание» - познавательно-исследовательская деятельность
   
5. 
   «Коммуникация» - коммуникативная деятельность
   
6. 
   «Чтение художественной литературы» - восприятия художественной литературы как особого вида детской деятельности
   
7. 
   «Художественное творчество» - продуктивная деятельность
   
8. 
   «Музыка» - музыкально - художественная деятельность
   

Формы работы с детьми:

Двигательная деятельность Игровая беседа с элементами движений Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры физические и игровые упражнения Соревнования, полоролевые игры, физическая культура, физкультминутки	Игровая деятельность Сюжетно - ролевые игры Игры с правилами Дидактические игры Театрализованные игры Пальчиковый театр Настольный театр
Трудовая деятельность Дежурство Трудовые поручения	Коммуникативная деятельность Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры, игры с правилами
Познавательно исследовательская деятельность Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Сюжетные игры, игры с правилами	Восприятие художественной культуры Чтение Обсуждение Разучивание Ситуативный разговор с детьми
Продуктивная деятельность Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов	Музыкально – художественная деятельность Слушание и исполнение музыкальных произведений Музыкально-дидактические игры

Методы непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемых в ходе режимных моментов

• 
  Наглядный (показ упражнений, использование пособий, имитация, зрительные ориентиры)
  
• 
  Наглядно-слуховой (использование музыки)
  
• 
  Практический (повторение упражнений, проведение в игровой форме, в соревновательной форме)
  
• 
  Словесный (команды, объяснения, вопросы, указания, образные сюжетные рассказы)