Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет прикладной политологии

Программа дисциплины «Психология массовых коммуникаций»

для направления 031600.62 «Реклама и связи с общественностью» подготовки бакалавра

Автор программы:

Пронина Е.Е., к. психол. н., д. филол. Н., профессор, epronina@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры интегрированных коммуникаций «___»____________ 2012 г.

Зав. кафедрой С.А. Зверев

Рекомендована секцией УМС Политология «___»____________ 2012 г.

Председатель М.Г. Миронюк

Утверждена УС факультета прикладной политологии «___»_____________2012 г.
Ученый секретарь М.А. Пильгун ________________________

Москва, 2013

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 031600.62 «Реклама и связи с общественностью», изучающих дисциплину «Психология массовых коммуникаций».

Программа разработана в соответствии с:

;

Стандарт НИУ ВШЭ

Образовательной программой 031600.62 «Реклама и связи с общественностью»

Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 031600.62 «Реклама и связи с общественностью», утвержденным в 2012 г.

2Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Психология массовых коммуникаций» являются: формирование системного понимания закономерностей психологических процессов, лежащих в основе индивидуального творчества и массовой коммуникации, овладение психологическими приемами разрешения основных коммуникативных проблем и личных творческих затруднений на основе профессиональных правил техники информационно-психологической безопасности как по отношению к аудитории, так и при работе журналиста в стрессогенных условиях современных масс-медиа.

3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

• 
  Знать: фундаментальные закономерности коэволюции высших психических функций человека и психологических механизмов массовой коммуникации, основные парадигмы мышления и связанные с ними типы тестов и стили творчества, закономерности порождения и восприятия текстов в процессе коммуницирования, принципы дифференциации потенциальной, базовой и реальной аудитории, методы построения психологического профиля аудитории, профессиональные психологические риски в деятельности журналиста и методы их профилактики, патогенные эффекты журналистского воздействия и способы их предупреждения, задачи и методы медиатерапии, принципы психологической безопасности в массовой коммуникации.
  
• 
  Уметь: на основе медиаанализа конкретной коммуникативной ситуации, знания психологических особенностей аудитории, механизма восприятия массовой информации моделировать оптимальные типы текста, организовывать интерактивное общение с аудиторией;
  
• 
  Иметь навыки (приобрести опыт): психотехнического анализа медиатекстов (включая отдельные СМИ, Интернет, мультимедиа); моделирования мифологического, убеждающего, прагматического, гедонистического, смысловыявляющего и сетевого и других типов медиа-текста при свободном интегрировании различных жанровых подходов; психологической саморегуляции и самопомощи в стрессогенных обстоятельствах массовой коммуникации, работы в творческом коллективе.
  

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Общекультурные компетентности	ОК-6	готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, уважение к человеческой личности, толерантность к другой культуре; способность руководствоваться морально-правовыми нормами в профессиональной деятельности
	ОК-8	способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта
	ОК-10	способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и профессиональ-ной мобильности
	ОК-11	готовность и способность работать в коллективе, творчес-кой команде
Профессиональные компетентности	ПК-10	способен обсуждать профессиональные проблемы, отстаивать свою точку зрения, объяснять сущность явлений, событий, процессов, делать выводы, давать аргументированные ответы
	ПК-11	способен проводить исследования в конкретной предметной области, понимать результаты экспериментальных и наблюдательных способов проверки научных теорий
	ПК-12	способен реализовывать знания в области рекламы и связей с общественностью как сферы профессиональной деятельности
	ПК-33	способен собирать и систематизировать научно-практическую информацию по теме исследований в области связей с общественностью и рекламы
	ПК-35	владеет навыками составления и оформления материалов для экспертных заключений и отчетов

4Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к циклу обще гуманитарных и социально-экономических дисциплин и блоку дисциплин по выбору, обеспечивающих гуманитарную подготовку.

Философия

Психология

Риторика

Основы журналистики
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

Креативные технологии

Копирайтинг

Интегрированные коммуникации

Современные тенденции развития СМК

5Тематический план учебной дисциплины

№	Название раздела	Всего часов	Аудиторные часы			Самостоятельная работа
			Лекции	Семинары	Практические занятия
1	Предмет и задачи курса		2
2	Категории медиапсихологии		4			2
3	Парадигмы мышления и типы текста		14	6		8
4	Психологический профиль аудитории		4	6		6
5	Идентичность коммуникатора в современном мире: диагностика и коррекция		4	6		6
6	Техника психологической безопасности в массовой коммуникации		4	4		6
7	Психологический мониторинг массовой коммуникации		4	2		4
	ВСЕГО	92	36	24		32

6Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год				Параметры **
		1	2	3	4
Текущий (неделя)	Домашние задания	*	*	*
	Эссе				*	Письменная работа, 3-4 тыс. слов
Итоговый	Экзамен				*

6.1Критерии оценки знаний, навыков

6.2Порядок формирования оценок по дисциплине

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

0 – 3 балла «неудовлетворительно»

4 – 5 баллов «удовлетворительно»

6 – 7 баллов «хорошо»

8 – 10 баллов «отлично»

Итоговая оценка рассчитывается по формуле:
О _{итоговая} =(О_{работа на семинарах} + О_{домашнеее задание}/к + О_эссе + О_{экзамен})/ 4

где, к – количество домашних заданий

7Содержание дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (модуля)	Содержание раздела
1	Предмет и задачи курса	Обострение проблем информационного загрязнения среды и гиперэксплуатации психических ресурсов человека. Новейшие технологии воздействия и суверенность личности, включенной в массовую коммуникацию. Объективация психических процессов в текстовых структурах, имиджах и паттернах журналистики, а также рекламы и PR. Глобализация мирового сообщества – национальная идентичность – идентичность личности. Техника безопасности в массовой коммуникации, медиапсихологические принципы и приемы решения коммуникативных проблем и личных творческих затруднений.
2	Категории медиапсихологии	Творчество как фактор выживания и развития от коллективного бессознательного и общинного поведения к индивидуальному сознанию и личной ответственности, а далее к индивидуации и интерактивности. Массовая коммуникация как фактор коэволюции социума и личности: парадигмы мышления - информационные технологии – стили творчества – типы текста. Объективация уровней мышления, общения и поведения в журналистском творчестве. Методика медиапсихологического анализа и моделирования журналистского текста в трех проекциях: социально-коммуникативные функции – актуализируемые психические процессы - выразительные средства, апеллирующие к ментальности аудитории.
3	Парадигмы мышления и типы текста	Исторические этапы коэволюции социума и личности. Исторически сложившиеся парадигмы мышления и характерные для них типы текста (от магического заклинания до электронного гипертекста) как открытая система. Магическое мышление и мифологический текст: Табу как импульс психической деятельности. Мифема и трансдукция в обыденном сознании, ритуальном общении и поведении толпы. Мифология современной прессы и мультимедиа. Триединство прорицания, всеведения и заклинания в публицистике. Мифологический текст в арсенале журналиста. Рационалистическое мышление и убеждающий текст: Эсхатологическое мировоззрение средневековья и пропаганда идеи общественного прогресса в эпоху Просвещения. Идеологическая оценка как импульс психической деятельности. Религиозная проповедь и пропагандистский памфлет – прототипы убеждающего текста. Дедукция, абдукция и бинарная логика убеждающего сообщения. Позитивистское мышление и прагматический текст: Кризис идеологии Просвещения. Выгода как импульс психической деятельности. Массовая коммуникация и реальные проблемы социальной практики. Расследовательская деятельность журналиста. Конструкт как индуктивное обобщение. Прагматический текст: дегероизация и деритуализация, фактологичность, описательность, рецептурность. Драйв-мышление и гедонистический текст: Бессознательное как феномен психической жизни. З. Фрейд о структуре личности. Удовольствие как импульс психической деятельности. Гедонистический риск. Гедонистический текст: устранение «цензора», отрицание табу, «разглядывание вытесненного». Регрессия, сгущение, замещение как приемы построения сообщения. Проблематика и символика шоу-программ и глянцевых изданий. Гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст: Неадекватность драйв-мышления в ситуации экзистенциального выбора. Метапотребности как психическая реальность. Духовные ценности как импульс психической деятельности. В. Франкл и концепция логотерапии. Смысловыявляющий текст: реальность ценностей, децентрация авторской позиции, реритуализация, нонкоформизм, ответственность, аутентичность. Net-мышление и сетевой текст. Интернет как форма коллективного мышления: опора на алгоритмизованную интуицию, преобладание эвристики над аналитикой, публичная субъективность, интерактивность. Независимость как импульс психической деятельности. Стилевые признаки сетевого текста. «Блог», «флеш-моб», «чат», «форум», «пост» и проч. - в психодинамике мышления, общения и поведения «юзера» (персонально) и «Интернет-комьюнити» (совокупно). Нелокальность психики и системность журналистского текста. Интеграция исторических уровней психической жизни в мышлении, поведении и творчестве современного человека. Умение свободно работать в любом стиле, осознанно, смело и ответственно переходить из одной парадигмы мышления в любую другую и обратно, создавая текст адекватный актуальной психо-исторической ситуации как прикладная медиапсихология.
4	Психологический профиль аудитории	Потенциальная, реальная и базовая аудитория. Антропоцентрированные и медиацентрированные модели массовой коммуникации в социологии и социальной психологии. Деструктивные стратегии воздействия на аудиторию: манипулятивные политтехнологии, рейтинговые прогнозы, заказные публикации, широковещательные обструкции, бесконтрольные шоу-программы. Императивы медиа-этики и ресурсы медиапсихологии. Медиапсихология против политтехнологий. Медиапсихологическая экспертиза контента СМИ. Гражданское общество и пресса. Моделирование новых изданий, каналов, программ, кампаний, форматов и жанров. Принципы нелокальности, дополнительности и аутентичности в медиапсихологическом исследовании.
5	Идентичность коммуникатора в современном мире: диагностика и коррекция	Открытый диалог журналиста и читателя. «Публичная индивидуальность» и «публичная субъективность». Трансфер и психическая асимметрия контакта реципиент – коммуникатор в массовой коммуникации. Социологические и социально-психологические типологии социальных имиджей журналиста. Социальный имидж, редакционное амплуа и «Я-концепция» журналиста. «Типосиндром ведущего публициста» как практическое обобщение («подручные партии», «разгребатели грязи», «информационный киллер» и т.п.) и категория медиапсихологического анализа социальной роли и публичной индивидуальности журналиста. Внутренний имидж журналиста как система личностных характеристик, позволяющих претендовать на определенное профессиональное амплуа. Диагностика внутреннего имиджа журналиста. Самораскрытие и самопознание как способ актуализации профессиональных качеств. Снятие невротических механизмов защиты для преодоления конкретных творческих затруднений.
6	Техника психологической безопасности к массовой коммуникации	Понятие информационной и психологической травмы. Посттравматические расстройства. Факторы, повышающие и понижающие стрессоустойчивость личности. Конструктивные и неконструктивные варианты освещения травматических событий. Патогенные информационные воздействия как фактор массовой психологической травматизации населения. Медиа-вирусы и ресурсы медиатерапии. Методика планирования и продвижения антиманипулятивных программ медиатерапии. Методы саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных обстоятельствах.
7	Психологический мониторинг массовой коммуникации	Прикладные направления и практические приложения медиапсихологии: медиааналитика, медиатерапия, медиаобразование. Мониторинг психической напряженности в обществе. Экспертиза электоральных, пропагандистских, коммерческих информационых кампаний и отдельных публикаций. Коррекция и реабилитация психологических травм аудитории. Снятие внутриличностных конфликтов коммуникатора. Психологическая поддержка профессиональных акций: интервью, презентаций, кампаний, расследовательских зондажей.

8Образовательные технологии

Занятия проводятся с использованием мультимедиа-технологий и сопровождаются демонстрацией аудиовизуальных материалов, иллюстрирующих важнейшие положения курса с опорой на документальные свидетельства и примеры работы современных СМИ. Коллективно анализируются конкретные публикации и информационные кампании по методике case-study. Текущая обратная связь осуществляется в форме блиц-опросов, самодиагностики, тестирования. На основе базовых положений курса студенты готовят аналитические работы и эссе о проблемах современной журналистики и СМИ. Практические занятия результируются отчетами студентов по разработке проектов медиатерапевтических кампаний, медиапсихологическому анализу контента конкретных изданий, представлением контрольных публикаций. Желающие могут подготовить курсовые работы по тематике курса. Практические занятия проводятся в небольших группах в компьютерном классе.

9Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

1. 
   Человек в массовой коммуникации. Психологическая защита от информационного давления.
   
2. 
   Мифологический текст в современной журналистике: структура и функции.
   
3. 
   Идеология и журналистика. Логика убеждения и ловушки пропаганды.
   
4. 
   Типология жанровых структур газеты в контексте позитивистской парадигмы мышления.
   
5. 
   Понятие архетипа (К.-Г. Юнг). Архетипические представления в рекламе и журналистике.
   
6. 
   Стратификация аудитории: построение психологического профиля предпочтительного читателя.
   
7. 
   Транзактный анализ типовых ситуаций профессионального общения.
   
8. 
   Психологический аспект журналистской акции (по выбору: интервью, презентация, ток-шоу, расследование и т.п.).
   
9. 
   Травмогенные факторы массовой коммуникации
   
10. 
    Гедонистический риск и современные риэлити-шоу
    
11. 
    «Типосиндром ведущего публициста» как отражение профессиональной идентичности
    
12. 
    СМИ: как предотвратить «стокгольмский синдром»
    
13. 
    Игровые формы в журналистике и массовой коммуникации
    
14. 
    Блогосфера и журналистика
    
15. 
    Техника психологической безопасности в работе журналиста
    
16. 
    Журналист в экстремальной ситуации: саморегуляция и самопомощь
    
17. 
    Информационное давление и суверенность личности в массовой коммуникации.
    
18. 
    Гедонистический текст: порождение и восприятие. Проблематика и символика шоу-программ и популярных изданий.
    
19. 
    Профилактика и реабилитация информационных травм аудитории.
    
20. 
    Медиапсихологический анализ и моделирование контента массовых коммуникаций.
    
21. 
    Медиапсихологическая экспертиза официальных сообщений, журналистских публикаций, PR-акций и рекламных кампаний.
    
22. 
    Психодиагностика и коррекция профессиональных патологий и информационных травм журналиста.
    

10Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

10.1Базовый учебник

Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. М., МГУ, КДУ, 2003, 2006.

http://istina.imec.msu.ru/publications/book/3675083/

10.2Основная литература

Вартанова Е.Л., Пронина Е.Е., Ткачева Н.В. Комплексный анализ взаимоотношений современного терроризма и средств массовой информации. //Проблемы безопасности и противодействия терроризму. М., МГУ, 2007.

Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. Харьков, 2007.

Проблемы медиапсихологии-2. М., 2003.

Проблемы медиапсихологии. М., 2002.

Пронина Е.Е. Медиапсихологический подход к анализу угрозы террорзма. // Журналистика и СМИ против террора. М., МедиаМир, 2009.

Пронина Е.Е. Психологические особенности творческой работы репортера. М., 2001.

Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. М., 2006.

Пронина Е.Е., Пронин Е.И. Методические материалы к изучению курса «Психология журналистского творчества». М., 2001.

Пронина Е.Е., Пронин Е.И. Сборник учебно-методических материалов по курсу «Психология журналистики». М., 2006.

Рашкофф Д. Медиа-вирус. М., 2003.

Социальная практика и журналистский текст. М., 1991.

10.3Дополнительная литература

Актуальные проблемы обеспечения культурно-информационной безопасности населения московского мегаполиса. М., 2008.

Бахтин М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и ренессанса. М., 1965.

Борисов И. «Гедонистический риск» в неформальных молодежных объединениях //Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений. М., 1988.

Власть, Зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики. В 2 т. М., 1998.

Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии. М., 1998.

Землянова Л.М. Современная американская коммуникавистика. М., 1995.

Квятковский А. Поэтический словарь. М., 1996.

Кондаков Н. Логический словарь-справочник. М., 1975.

Краткий психологический словарь. М., 1984.

Лозовский Б. Журналистика: техника безопасности. Екатеринбург, 2001.

Плэтт В. Информационная работа стратегической разведки. М., 1965.

Пронин Е.И. Текстовые факторы эффективности журналистского воздействия. М., 1981.

Пронин Е.И., Пронина Е.Е.Медиавирусы терроризма и ресурсы медиатерапии. // Вестник МГУ. Серия журналистика. 2008, № 6

Пронина Е.Е. Психологическая экспертиза рекламы. Теория и методика психотехнического анализа рекламы. М., 2003.

Пронина Е.Е. Защита детей от патогенной информации: формирование информационного иммунитета. // Журналистика для здоровья нации. М., МГУ, 2009.

Пуховский Н.Н. Психологические последствия чрезвычайных ситуаций. М., 1999.

Рэндалл Д. Универсальный журналист. СПб, 1999.

Трубицына Л.В. Процесс травмы. М., 2007.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь в экстремальных условиях. М., 1995.

Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1966.

Юнг К.-Г. Архетип и символ. М., 1992.

11Материально-техническое обеспечение дисциплины

Организация занятий предполагает мультимедийное оборудование аудитории