Методические указания по курсу «Экспериментальная психология»

Конев Ю.А.

экспериментальная Психология

Методические указания для студентов дневного отделения

Хабаровск 2011

Содержание

1.Пояснительная записка.............................3

2.Тематическое содержание курса семинарских, практических занятий, самостоятельной работы и методические указания по изучению тем..........................................................4
3. Требования к уровню знаний.

Перечень вопросов для подготовки к экзамену................ 13

4. Учебно-методическое обеспечение

дисциплины............................................. 14

5.Тестовый контроль по курсу..................................................................16

1. Пояснительная записка

Методические указания по курсу «Экспериментальная психология»

Целью настоящего курса является знакомство студентов с методологией психологического эксперимента.
Требования к уровню освоения содержания курса

По завершению курса студент должен

знать: основные категории и их взаимосвязи, методы, принципы, закономерности экспериментального исследования;

уметь: анализировать причинно – следственную связь между явлениями; формулировать выводы о том, какие именно механизмы лежат в основе психологических феноменов, приводят к их возникновению и влияют на развитие;

иметь представление об основных проблемах экспериментальной психологии, об особенностях проведения психологических исследований и перспективах развития фундаментальной психологической науки.
Базой методических указаний является программа по экспериментальной психологии, которая включает три взаимосвязанных направления (модуля), представляющих материал об особенностях экспериментальных исследований.

К каждой теме предложены методические рекомендации, контрольные вопросы, практические задания и задания для самостоятельной работы, список рекомендуемой литературы.

Курс «Экспериментальная психология» общим объемом 24 часа изучается в течение семестра и завершается зачетом.
2. Тематическое содержание курса практических занятий, самостоятельной работы и

методические указания по изучению тем
Раздел (модуль)1. ВСТУПЛЕНИЕ В НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Тема 1. История экспериментальных учений. Эксперимент в различных психологических школах (2часа) (лекция).

Задание: выявить основные особенности различных экспериментов. Проработать вопрос «Эксперимент в различных психологических школах».

Цель: разобрать различные эксперименты
Ответить на вопросы:

Как реализовывался метод экспериментальной интроспекции в лаборатории Вундта?
В чем сходство и различия бихевиористской схемы экспериментов в психологического исследовании и психологических экспериментах?
Каким образом психологическое экспериментирование выполняет свою интегрирующую функцию в психологической науке?
Каков вклад исследований Л. Фехнера, Г. Эббингауза, Э. Л. Торндайка и К. Левина в становление экспериментального метода в психологии?
Как представлен естественный эксперимент в концепции Лазурского?

Методические указания по подготовке к практическому занятию по теме 1.

Для более полного понимания терминов рекомендуется начать составлять терминологический словарь. Опишите понятия: эксперимент, наука, теория, психологические школы.

Литература: Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.- 381 с.

Тема 2. Методология экспериментального психологического исследования. (2 часа практическое занятие)

Задание: изучить методологию экспериментального исследования.

Проработать вопрос «Принципы и структура научного исследования».

Цель: Изучить структуру и логику психологического исследования.

Порядок работы: прочесть в книге Готтсданкера Р. «Основы психологического эксперимента», с.8- 21, в учебнике Дружинина В.Н., с. 11-24, 48-74, 250-269..
Ответить на вопросы:

1. Зачем проводятся эксперименты, дублирующие реальный мир?

2. Почему эти эксперименты обсуждаются в книге первыми?

23. Как осуществляется организация эксперимента?

4. Как протоколировать эксперимент?

5. В чем состоят этапы протоколирования эксперимента?

6. Что включается в основные разделы экспериментального отчета?

7. Виды экспериментов

8. Что такое гипотеза

9.Причины искажения экспериментальных данных

10.Этапы экспериментального исследования.

Литература: 1.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПБ: Издательство «Питер», 2000. – 320 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»).

2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Мир, 1982. 220 с.

Тема 3. Этические и правовые аспекты психологических исследований (2 часа практическое занятие)

Задание: изучить этические и правовые аспекты психологических исследований

Проработать вопрос: «Правовое регулирование психологических исследований»

Цель: Изучить этические и правовые принципы и правила психологических исследований с участием людей.

Порядок работы: прочесть Кодекс профессиональной этики психологов (на примере американской психологической ассоциации) в учебном пособии 1.Вачков И.В. и др. Введение в профессию «психолог». – М.: -МПСИ, 2002.с.280-327,443-458.

2.Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид //Вопр. психологии. 1990. № 5.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПБ: Издательство «Питер», 2000. С.203-220.

Ответить на вопросы:

1.Какие юридические документы регулируют взаимодействие между психологом и клиентом, с какой целью они создаются?

2.Назовите основные «этические» документы

3. Назовите виды научного мошенничества.

4.Назовите требования к публикациям по результатам научных исследований.
Литература:

1.Вачков И.В. и др. Введение в профессию «психолог». – М.: -МПСИ, 2002.с.280-327,443-458.

2.Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид //Вопр. психологии. 1990. № 5.

3.Конституция РФ.

4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПБ: Издательство «Питер», 2000. – 320 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»).

Тема 4. Классификация исследовательских методов в психологии (2часа) (лекция)

Задание: изучить методы психологического исследования.

Проработать вопрос: Классификация методов психологического исследования по различным критериям.

Цель: изучить методы психологического исследования.

Порядок работы: прочесть в учебном пособии Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология» с. 24-48, пособии Корниловой Т.В. «Экспериментальная психология: теория и методы» с.33-47.

Ответить на вопросы:

1. Классификация методов научного исследования по этапам научного исследования.

2.Классификация методов психологического исследования на основе способов взаимодействия исследователя и предмета исследования.

3. Классификация эмпирических методов психологического исследования на основе исследовательской цели.

4.Неэкспериментальные психологические методы.

5. Метод наблюдения.

6. Метод беседы.

7. «Архивный метод».

Литература:

1.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПБ: Издательство «Питер», 2000. – 320 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»).

2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.

Раздел (модуль) 2. Планирование и проведение психологических экспериментов.
Тема 1. Теория психологического эксперимента (2часа) (лекция)

Задание: Разобрать типологию экспериментальных исследований и структуру психологического эксперимента

Проработать вопрос: «Теория психологического эксперимента»

Цель: Разобрать типологию экспериментальных исследований и структуру психологического эксперимента.

Порядок работы: разобрать теоретические вопросы в пособии Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология» с. 74-112, пособии Корниловой Т.В. «Экспериментальная психология: теория и методы» с.48-65, 134-146.
Ответить на вопросы:

1. В чем заключается основное отличие экспериментального метода от метода наблюдения?

Какими нормативами регулируется исследовательская деятельность экспериментатора?

3. В чем заключаются основные условия для реализации причинного вывода?

4. Как схематически изобразить возможность смешений переменных, приводящих к артефактным выводам об исследуемой зависимости?

5. Что такое каузальная гипотеза?

6. Какие переменные присутствуют в формулировках экспериментальной гипотезы?

7. Какие проблемы возникают при переносе нормативов каузального вывода, сложившихся применительно к физикалистскому пониманию причинности, в психологические эксперименты?

8. Что такое конкурирующие теории и конкурирующие гипотезы? Каковы их источники?

9. Как осуществляется управление независимыми переменными в психологическом эксперименте?

10. Как понимать термины «третьи переменные» и «третьи гипотезы»?

11. В чем заключается основное различие между интраиндивидуальными и межгрупповыми схемами психологических экспериментов?

12. Чем определяется возможность распространения выводов об экспериментальной зависимости на других испытуемых?

13. Как определить различие между дополнительными и побочными переменными?

14. Чем отличаются экспериментальные модели в лабораторных и, так называемых искусственных экспериментах?

15. Что подразумевается под комплексными переменными?

Литература:

2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.
Тема 2. Планирование эксперимента и контроль переменных (4 часа)

(2часа лекция)

(2 часа практическое занятие)

Задание: Изучить порядок планирования эксперимента

Проработать вопрос: как планируется психологический эксперимент.

Цель: Изучить порядок планирования эксперимента, а затем составить собственный план экспериментальных исследований.

Порядок работы: разобрать теоретические вопросы в пособии Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология» с. 112-133, пособии Корниловой Т.В. «Экспериментальная психология: теория и методы» с.104-134 , Готтсданкера Р. «Основы психологического эксперимента» с.50- 94 .

Задание для самостоятельной работы:

Ответить на вопросы:

1. Какие источники артефактов позволяют контролировать план?

2.Проработайте планы для одной независимой переменной.

3. Проработайте планы для одного испытуемого.

4. Проработайте планы для одной независимой переменной и нескольких групп.

Литература:

2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Мир, 1982. 220 с.

3. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.

Тема 3. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. (2часа) (лекция)

Задание: изучить доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Корреляционные исследования.

Проработать вопрос: как строятся доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы.

Цель: изучить доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Корреляционные исследования.

Порядок работы: разобрать теоретические вопросы в пособии Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология» с. 133--168, пособии Корниловой Т.В. «Экспериментальная психология: теория и методы» с.104-134 , Готтсданкера Р. «Основы психологического эксперимента» с.50- 94 .

Ответить на вопросы:

1. Чем квазиэксперимент отличается от эксперимента?

2.В чем состоит преимущество планирования по методу «латинского квадрата» по сравнению с использованием полногог факторного плана?

3.В каких случаях прибегают к схемам уравнивания?

4.Каковы особенности многомерного эксперимента?

5.В чем различие конвергентного и дивергентного подходов при планировании кросскультурных исследований?

6.Каковы способы контроля внешней и внутренней валидности применяются в писхогенетическом исследовании?

Литература:

2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Мир, 1982. 220 с.

3. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.

Тема 4. Выбор стратегии и планов экспериментального исследования. (2часа) (лекция)

Задание: Проработать исследовательскую программу в эксперименте. Анализ ресурсов эксперимента.

Проработать вопрос: как проанализировать ресурсы эксперимента.

Цель:. Анализ ресурсов эксперимента.

Порядок работы: разобрать понятие стратегии психологического эксперимента по учебному пособию Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология» с. 224-231,изучите, как определяется оценка стоимости эксперимента по конспектам лекций.
Ответить на вопросы:

1. как планировать ресурсы, необходимые для проведения эксперимента?

какие ресурсы необходимы для проведения эксперимента?

Литература:

2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Мир, 1982. 220 с.

3. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.

Раздел (модуль) 3. АНАЛИЗ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

Тема 1. Измерение в психологии. (2 часа практическое занятие)

Задание: Изучить элементы теории психологических измерений. Виды психологических измерений.

Проработать вопрос: как применять психологические измерения.

Цель: изучить виды психологических измерений.

Порядок работы: разобрать теоретические вопросы в пособии Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология» с. 169-192.

Ответить на вопросы:

1.Какие основные типы шкал используются в психологических исследованиях?

2.В чем состоит отличия классической модели теста от теории выбора ответа?

3.Что такое «логит»?

4.Каким должно быть число уровней трудности заданий в тесте?

5.В каких случаях применяется шкалограммный анализ?

Литература:

Тема 2. Анализ и интерпретация результатов экспериментов. (2 часа практическое занятие)

Задание: изучить вопросы интерпретации и обобщения результатов исследования

Проработать вопрос: интерпретации и обобщения результатов исследования

Цель: научиться интерпретировать и обобщать результаты исследования

Порядок работы: разобрать специфику интерпретации и обобщения результатов исследования в пособии Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология», с. 203-207.

Ответить на вопросы:

1.Количественный анализ в психологических экспериментах.

2. Качественный анализ и интерпретация результатов экспериментов.

3.Общая схема интерпретации результатов психологических экспериментов.

Методические указания по подготовке к практическому занятию по теме 3.

Проанализируйте собственный эксперимент. Какие схемы интерпретации были применены.

Литература:

Тема 3. Наглядно – графическое представление результатов исследований. (2 часа практическое занятие)

Задание: изучить форму представления результатов исследования.

Проработать вопрос: как представлять результаты исследования

Цель: научиться представлять результаты исследования

Порядок работы: разобрать форму представления результатов исследования в пособии Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология», с. 207-220.

Ответить на вопросы:

1.Визуализация результатов научного исследования.

2. Требования к составлению таблиц и построению графиков.

3.Основные требования к языку научного отчета.

4.Структура и оформление письменного научного отчета.

5.Структура выступления по представлению результатов научного исследования.

Методические указания по подготовке к практическому занятию по теме 4.
Литература:

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ

Программа разработана с учетом внедрения модульной системы организации учебного процесса.

Формой итогового контроля является зачет.

Планирование и проведение собственных экспериментов – обязательное условие для сдачи зачета – все студенты защищают свои работы, защита зачисляется как один из вопросов.

Перечень вопросов к зачету по всему курсу
1. Экспериментальная психология как наука.

2. Научное исследование: виды, типы, структура.

3. Методология и этапы психологического исследования.

4. Гипотеза: виды, типы, структура.

5. Научная проблема и теория (понятие и классификация).

6. Общая характеристика психологической теории.

7. Методы психологического исследования: понятие, классификация.

8. Наблюдение: виды, содержание, ошибки наблюдения и способы их преодоления.

9. Архивный метод (понятие, виды).

10. Беседа: виды, содержание.

11. Понятие о психологическом измерении. Виды шкал.

12. Этические принципы проведения психологических исследований человека.

13. Эксперимент: понятие, виды переменных, виды эксперимента.

14. Факторный план.

15. Экспериментальные планы с одной независимой переменной и одной экспериментальной группой.

16. Корреляционное исследование.

17. Организация проведение экспериментального исследования.

18. Экспериментальные переменные и способы их контроля.

19. Экспериментальная выборка: репрезентативность, приемы формирования репрезентативных выборок.

20. Экспериментальные планы с одной независимой переменной и несколькими группами.

21. Планы экспериментов для одного испытуемого.

22. Валидность эксперимента: понятие, виды.

23. Психологическое измерение и виды шкал.

24. Доэкспериментальные планы.

25. Квазиэкспериментальные планы.

26. Формы представления результатов исследования.

27. Требования к оформлению научной статьи.

28. Проблема влияния личности испытуемых на результаты исследования.

29 Проблема влияния личности экспериментатора на результаты исследования.

30. Понятие о психологическом тестировании.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

4.1. Перечень обязательной (основной) литературы.
1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПБ: Издательство «Питер», 2000. – 320 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»).

3. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Мир, 1982. 220 с.

4. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПБ, Изд-во Социально-психологический центр - СПБ; 1996 г. 391 с.

5. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.

6.Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие/ Под ред. Т.ВА.Корниловой. М.: Форум; Инфра-М, 1998.

7.Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии// Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. Т.2.

8.Экспериментальная психология. Практикум: Учебное пособие/ Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В.Корниловой. М.: Аспект Пресс, 2002.

4.2. Перечень дополнительной литературы.
1. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. М., Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001 г. – 2001 с.

2. Буреш Я. И др. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения: Пер. с англ. Е.Н. Живописцевой / Буреш Я., Бурешова О., Хьюстон Д.П.; Под ред. Батуева А.С., - М.: Высш. шк., 1991. – 399 с.:ил.

3. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., Изд-во ЛГУ. 1984.

4. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. Издание второе. М.: ИП РАН, 1994. – 164 с.

5. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во МГУ, 1983. 164 с.

6. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 320 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

7. Корнилова Т.В. Психологический эксперимент в системе исследовательских методов в высшей школе. М.: Изд-во МГУ, 1993. 74 с.

8. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. Учебное пособие для ВУЗов. (Под общей редакцией Корниловой Т.В.). – М.: Издательская группа «ФОРУМ» – «ИНФРА-М», 1998. – 296 с.

9. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: Изд-во МГУ ЧеРо; 1997 г. – 255 с.

10. Лакин Г.Ф. Биометрия. Учебное пособие. – М., Высшая школа, 1990. – 352 с.

11. Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1971. 207 с.

12. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики.– СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 480 с. (Серия «Секреты психики»).

13. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии.– СПб: Издательство «Питер», 2000. – 336 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

14. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент \ Под ред. М.Б. Михалевской, Т.В.Корниловой. М.: Изд-во МГУ, 1985. Ч.1. С.3 - 14.

15. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПБ, Изд-во Социально-психологический центр – СПБ; 1996 г. 350 с.

16. Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология.– СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003.- 272 с. (Проект «Главный учебник»).

17. Солсо Р.Л., Хомер Х. Джонсон, М. Кимберли Бил. Экспериментальная психология (практический курс). - СПб, Изд-во ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, «Издательский дом Нева», М., «ОЛМА-ПРЕСС», 2001 г., 528 с.

18. Стивенс С. Математика, измерение и психофизика. \\ Экспериментальная психология. Под ред. С.Стивенса. Т.1. 1950.

19. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии. \\ Избр. труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. Т.2. С. 281 - 309; 310 - 317.

20. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М.: «Прогресс», 1987. – 234 с.

21. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Ростов- на-Дону: «Феникс», 1996. – 544 с.

22. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельнова. Практикум по экспериментальной психосемантике (тезаурус личностных черт). Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1988 г. 208 с.

23. Экспериментальная психология / Под ред. П.Фресса, Ж. Пиаже. Вып. 1-2. М.: Прогресс, 1966. С.13 - 156.

24.Мамардашвили М.К. Наука и культура // Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1992. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. М.: Аспект Пресс, 1999.

25.Экспериментальная психология / Под ред. П.Фресса, Ж.Пиаже М: Прогресс, 1966. Вып. 1, 2.
Базовыми учебниками учебной дисциплины являются: Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПБ: Издательство «Питер», 2001. – 320 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»).

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.- 381 с.

5. Тестовый контроль по дисциплине

«Экспериментальная психология»
Вариант 1

Внешние переменные, не связанные с конкретными событиями, а представляющие собой изменение самих испытуемых (взросление, усиление голода, усталость) называются факторами:

а) естественного развития

б) фона (истории)

в) статистической регрессии

г) тестирования

Внешние переменные - конкретные события, которые могут произойти между первым и вторым измерениями в эксперименте, называются факторами:

а) естественного развития

б) фона (истории)

в) статистической регрессии

г) тестирования

Неравномерное выбывание испытуемых из сравниваемых групп (экспериментальной и контрольной) в ходе эксперимента называют фактором:

а) отбора испытуемых

б) экспериментального отсева

в) статистической регрессии

г) инструментальной погрешности

Когда группы отбираются на основе крайних показателей (оценок) имеет место фактор:

а) отбора испытуемых

б) отсева в ходе эксперимента

в) статистической регрессии

г) инструментальной погрешности

Истинный экспериментальный план характеризуется:

а) наличием как экспериментальной, так и контрольной выборок

б) необходимостью рандомизировать контрольную и экспериментальную группы

в) синхронностью воздействий в экспериментальной и контрольной группах

г) все ответы верны

«План Соломона» для 4-х групп относится к:

а) доэкспериментальным планам

б) истинным экспериментальным планам

в) квазиэксперментам

г) экспериментам полного соответствия

Метод «плацебо в слепую» или «двойной слепой опыт» позволяет контролировать эффекты:

а) плацебо

б) Хотторна

в) аудитории

г) Розенталя (Пигмалиона)

Фактор присутствия внешнего наблюдателя (экспериментатора), вызывающий изменение поведения человека в эксперименте, получил название эффекта:

а) плацебо

б) Хотторна

в) аудитории

г) Розенталя (Пигмалиона)

Какой фактор может влиять на выраженность эффекта аудитории (как в сторону усиления, так и снижения):

а) степень референтности (значимости для испытуемого) наблюдателя или группы лиц, создающих влияющее окружение

б) сложность выполняемой задачи

в) личностные особенности испытуемых (тревожность)

г) все ответы верны

На механизмах внушения и самовнушения основан эффект:

а) плацебо

б) Хотторна

в) аудитории

г) Розенталя (Пигмалиона)

11. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом, характеризует тест с точки зрения его:

а) валидности

б) достоверности

в) надежности

г) репрезентативности
12. Фактор неэквивалентности групп по составу, снижающий внутреннюю валидность исследования, Д. Кэмпбелл назвал:

а) селекцией

б) статистической регрессией

в) экспериментальным отсевом

г) естественным развитием
13. Понятие «экологическая валидность» чаще используется как синоним понятия «валидность»:

а) внутренняя

б) внешняя

в) операциональная

г) конструктная
14. При лабораторном эксперименте в наибольшей степени нарушается валидность:

а) внутренняя

б) внешняя

в) операциональная

г) конструктная
15. В качестве критерия достоверности результатов валидность, достигаемая в ходе реального эксперимента по сравнению с идеальным, называется:

а) внутренней

б) внешней

в) операциональной

г) конструктной
16. По Д. Кэмпбеллу, потенциально управляемые экспериментатором переменные относятся к переменным эксперимента:

а) независимым

б) зависимым

в) побочным

г) внешним
17. Активно изменяемая в психологическом эксперименте характеристика называется переменной:

а) независимой

б) зависимой

в) побочной

г) внешней
18. Автором естественного эксперимента является:

а) Р. Готтсданкер

б) А.Ф. Лазурский

в) Д. Кэмпбелл

г) В. Вундт
19. С помощью экспериментального метода проверяют гипотезы о наличии:

а) явления

б) связи между явлениями

в) причинно-следственной связи между явлениями

г) корреляции между явлениями
20. Возможность исследователя «вызвать» какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:

а) наблюдения

б) эксперимента

в) контент-анализа

г) анализа продуктов деятельности
21. В России первую экспериментальную психологическую лабораторию открыл:

а) И.М. Сеченов

б) Г.И. Челпанов

в) В.М. Бехтерев

г) И.П. Павлов
22. Первая экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:

а) У. Джеймсом

б) Г. Эббингаузом

в) В. Вундтом

г) Х. Вольфом
23. Длительное и систематическое наблюдение, позволяющее анализировать психическое развитие одних и тех же людей на различных этапах жизненного пути, принято называть исследованием:

а) пилотажным

б) лонгитюдным

в) сравнительным

г) комплексным
24. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объекта, с целью его познания, является:

а) экспериментом

б) контент-анализом

в) наблюдением

г) методом анализа продуктов деятельности

25. Степень соответствия идеального эксперимента (идеальной модели) теории отражает валидность:

а) теоретическая

б) внутренняя

в) внешняя

г) операциональной

26. Лабораторный эксперимент - это эксперимент с высокими показателями валидности:

а) теоретической

б) внутренней

в) внешней

г) конструктной
27. Естественный эксперимент - это эксперимент с высокими показателями валидности:

а) теоретической

б) внутренней

в) внешней

г) операциональной
28. Надежность – это:

а) точность измерения

б) воспроизводимость результатов исследования

в) устойчивость результатов, полученных с помощью определенной методики, во времени и по отношению к побочным переменным

г) все ответы верны

Корреляционные или «пассивно-наблюдающие» исследования проводятся для проверки гипотез:

а) о связях между независимой и зависимой переменными

б) об общих причинных факторах, лежащих в основе множественных показателей одних и тех же базисных процессов

в) о ненаблюдаемых связях между латентными переменными

г) о связях между переменными, измеренными как сопутствующие во времени или последовательно одна за другой для одних и тех же объектов

Выберите правильное определение. «Эффект Хотторна» – это:

а) влияние присутствия внешнего наблюдателя на поведение человека

б) влияние отношения испытуемых к исследованию на их поведение и продуктивность

в) влияние неосознанных действий экспериментатора, стремящегося подтвердить свою гипотезу, на результаты эксперимента

г) влияние внушения и самовнушения испытуемых на результаты эксперимента

Вариант 2 (усложненный)

Надежность – это:

а) точность измерения

б) воспроизводимость результатов исследования

г) все ответы верны

В экспериментах, улучшающих реальный мир, главным образом возникают сложности, связанные с:

а) внутренней валидностью

б) устранением систематического смешения

в) внешней валидностью

г) устранением несистематического смешения

Любые изменения во времени, имеющие линейный характер, контролируются в эксперименте с небольшим количеством проб, при использовании:

а) схемы случайной последовательности проб

б) схемы регулярного чередования проб

в) схемы позиционно уравненной последовательности проб

г) все ответы верны

Если эксперимент по своему проекту позволяет получить те же результаты, что и эксперимент полного соответствия, то он обладает:

а) внешней валидностью

б) операциональной валидностью

в) внутренней валидностью

г) конструктной валидностью

Корреляционные или «пассивно-наблюдающие» исследования проводятся для проверки гипотез:

а) о связях между независимой и зависимой переменными

б) об общих причинных факторах, лежащих в основе множественных показателей одних и тех же базисных процессов

в) о ненаблюдаемых связях между латентными переменными

Эксперименты, дублирующие реальный мир, позволяют:

а) сделать выводы, имеющие широкое приложение к реальности

б) сделать выводы, позволяющие распространить результаты на популяцию

в) сделать выводы на базе ограниченной практики в повседневной жизни

г) все ответы верны

Безупречный эксперимент – это:

а) эксперимент, в котором устранены все источники систематических смешений

б) эксперимент, в котором бесконечное число проб применяется к бесконечному числу испытуемых, позволяющий учесть бесконечное число побочных переменных

в) эксперимент, полностью копирующий реальность

г) все ответы верны

Повышение надежности в эксперименте достигается путем:

а) сокращения несистематической изменчивости

б) организации хода эксперимента и его протоколирования

в) увеличения числа проб

г) все ответы верны

Эксперимент отличается от пассивных методов исследования тем, что в нем:

а) переменные рассматриваются как существующие до момента измерения

б) отсутствует процесс рандомизации

в) переменные представлены как результаты использования методик измерения

г) эффект воздействия (одной переменной на другую) связывается с манипуляцией переменной

Интерпретация, как метод построения простых теоретических объектов – это:

а) логическая демонстрация того, что установленный в эмпирическом исследовании факт является неслучайным, закономерным

б) построение высказываний, задающих область и границы применения термина, понятия

в) процедура поиска эмпирических данных, их конкретизация

г) подведение новых случаев под известные положения, утверждения

Квазиэкспериментальное исследование отличается от эксперимента:

а) по уровню обобщения результатов

б) по способам контроля побочных переменных

в) по характеру проверяемых гипотез

г) все ответы верны

Выберите правильное определение. «Эффект Хотторна» – это:

а) влияние присутствия внешнего наблюдателя на поведение человека

б) влияние отношения испытуемых к исследованию на их поведение и продуктивность

г) влияние внушения и самовнушения испытуемых на результаты эксперимента

Внутренняя валидность – это степень правомерности вывода об экспериментальной гипотезе, по сравнению с выводом:

а) идеального и бесконечного экспериментов

б) эксперимента с полным соответствием независимой, зависимой и уровнями всех дополнительных переменных

в) безупречного эксперимента и эксперимента полного соответствия

г) все ответы верны

Схожесть метода экспертных оценок и метода экспертного проектирования в:

а) наличии готового объекта, подлежащего оценке

б) наличии строгих процедурных правил работы экспертов

в) наличии заданной шкалы, т. е. заранее обусловленного ассортимента суждений

г) все ответы верны

В факторном эксперименте проверяются:

а) гипотезы о раздельном влиянии каждой из независимых переменных на зависимую

б) гипотезы о взаимодействии переменных, а именно – как присутствие одной из независимых переменных влияет на эффект воздействия другой

в) комбинированные экспериментальные гипотезы;

г) все ответы верны

Рандомизация – это стратегия:

а) использования реальной группы

б) отбора парных эквивалентов в экспериментальную и контрольную группы

в) моделирование выборки методом случайного отбора

г) приближенное моделирование группы

Внешняя валидность тем выше:

а) чем лучше решены проблемы соответствия переменных

б) чем ближе эксперимент к идеальному

в) чем больше побочных переменных было подвергнуто контролю

г) верных ответов нет

Выберите правильное определение: «Квазиэксперимент – это:

а) эксперимент в «полевых» условиях

б) исследование с ограничениями в формах экспериментального контроля

в) метод сбора данных для отбрасывания несостоятельных каузальных гипотез

г) метод проверки каузальных гипотез при отсутствии функционального контроля независимых переменных

Формирование выборки испытуемых должно подчиняться:

а) правилам соблюдения операциональной валидности

б) правилам соблюдения внутренней валидности

в) правилам соблюдения внешней валидности

г) все ответы верны

Применение метода наименования к ситуации отсутствия теоретического объекта приводит к появлению:

а) эмпирического полуобъекта теории

б) нуль-объекта

в) логического полуобъекта теории

г) все ответы не верны

«Эффект Пигмалиона» контролируется:

а) методом обмана

б) методом «двойной слепой опыт»

в) методом скрытого эксперимента

г) все ответы означают одно и тоже

Какая из перечисленных схем экспертных процедур наиболее адекватна в тех случаях, когда необходимо полностью исключить феномен центростремительного давления в группе экспертов:

а) однотуровые групповые процедуры с очным взаимодействием

б) использование групп экспертов без взаимодействия

в) итеративные групповые процедуры с очным взаимодействием

г) итеративные групповые процедуры с заочным взаимодействием

Процедура первичного контроля в эксперименте заключается в:

а) организации и протоколировании эксперимента

б) стабилизации известных побочных переменных

в) подборе адекватного количества проб и точности экспериментальных процедур

г) все ответы верны

24 . Влияние экспериментатора на результаты наиболее значительно в исследованиях:

а) психофизиологических

б) «глобальных» индивидуальных процессов (интеллекта, мотивации, принятия решения и т.п.)

в) психологии личности и социальной психологии

г) психогенетических
25. К многомерным статистическим методам не относится:

а) многомерное шкалирование

б) факторный анализ

в) кластерный анализ

г) корреляционный анализ