Главная
страница 1
Интегрированный урок истории и литературы.

Бородинское сражение. Место, роль и оценка битвы в Отечественной войне 1812 года и в романе-эпопее Л.Н.Толстого

«Война и мир».

Демичева Татьяна Васильевна,

учитель русского языка и литературы.


Цели урока: создать условия для

-формирования знаний по теме;

-совершенствования умений анализа и синтеза предложенного материала;

-формирования и развития речеведческой и коммуникативной компетенций;

-адаптации учащихся в нестандартных условиях;

-мотивации к результативной сдаче ЕГЭ;

-воспитания чувств любви к родной земле, товарищества, ответственности за проделанную работу, интереса к учебно-познавательному процессу;

-пробуждения эмоционального отклика при знакомстве с лите-

ратурным и документальным материалом, желания пополнять

свой багаж знаний, развития культуроведческой компетенции;

-создания у учащихся целостного представления об изучаемом

материале.




Оборудование:

учебные пособия, тексты романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Вой-

на и мир», портрет писателя, карты сражения, таблицы и схемы

причин и итогов войны, фрагмент фильма С.Бондарчука «Вой-

на и мир», иллюстрации к роману-эпопее, компьютерное обес-

печение.


План и ход урока.
-организационный момент;

-сообщение темы;

-постановка проблемы и определение целей (мотивационный мо-

мент);


-проверка домашнего задания по литературе;

-работа в группах над таблицами по истории и элементы аналити-

ческой работы с текстом романа-эпопеи;

-объяснение нового материала: работа с картой хода сражения и

историческими источниками;

-индивидуальная работа и работа в парах над текстом романа-

эпопеи «Война и мир»;

-коллективная работа: анализ итогов сражения, предлагаемых ис-

ториками, и сравнение этих результатов с позицией Л.Н.Толсто-

го;


-этап развития речеведческой компетенции: работа над планом и

ключевыми словами вывода по теме;

-подведение итогов урока;

-домашнее задание;

-«познавательная рефлексия» (знакомство с элементами обмунди-

рования родов войск русской армии, судьба героев Бородина).

Создание эмоциональной атмосферы урока: просмотр кадров фильма С.Бондарчука «Война и мир», посвящённых Бородинскому сражению.
Слово учителя:

Сегодня мы постараемся более глубоко погрузиться в тему Отечественной войны 1812 года, тем более что следующий год-год 200-летия победы русского народа над наполеоновскими войсками.

Для этого два школьных предмета, история и литература, а также желание познать наше историческое прошлое предоставляют неограниченные

возможности.

А.С.Пушкин утверждал: «Гордиться славою своих предков не только мо-

жно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».


-Когда вы слышите слова «Бородинская битва», какие воспоминания приходят на память, какие образы возникают? ( Строки баллады М. Лермонтова «Бородино», имена участников сражения ) .

-С этими именами связаны лучшие страницы русской истории и русской ли-

тературы, В центре нашего внимания - Бородинское сражение. Запишите те-

му урока в тетрадь.


Постановка проблемы и формирование целей урока:
-Нам предстоит решить непростую, но посильную задачу: не смешивая понятия, сформулируйте, пожалуйста, цели, которые мы должны поставить и

решения которых мы должны добиться, рассматривая Бородинское

сражение как событие историческое и как эпизод романа-эпопеи Л.Н. Тол-

стого «Война и мир». ( История: место Бородинского сражения в ходе Оте-

чественной войны 1812 года, его этапы, результаты и оценка;

литература: роль и место эпизода «Бородинское сражение» в романе-эпопее

Л.Толстого «Война и мир», в судьбах любимых героев Л. Толстого, в рас-

крытии основной мысли произведения, совершенствование навыков анализа эпизода как неотъемлемой части художественного целого).


Проверка д.з. по литературе:
-Какие строки из художественных произведений вы отобрали для эпиграфа?

(«Ну ж был денёк!» М.Лермонтов «Бородино», «Всем народом навалиться

хотят», «Один конец сделать хотят, одно слово-Москва» Л.Толстой «Вой-

на и мир»).

-Запишите в соответствии с нормами и требованиями эпиграф, который,

по-вашему, более всего отражает тему нашего занятия.



Работа с таблицами.

Работа с таблицей «Причины войны и планы сторон» в группах:

-Проанализируйте данные таблицы и сопоставьте их со взглядами писателя

на причины исторических событий, сделайте вывод о том, как бы Л.Тол-

стой оценил мнение историков .( гл . ΧІΧ , ΧΧVІІІ : «Для чего было дано

Бородинское сражение …», «Давая и принимая Бородинское сражение,

Кутузов и Наполеон поступили непроизвольно и бессмысленно, а историки



под собравшиеся факты уже подвели хитросплетённые доказательства»).

Объяснение нового материала:

работа с картой Бородинского сражения и историческими материалами.
Слово учителя:

-На экране и у каждого на парте – карта Бородинского сражения. Обратите

внимание на разницу дат: день битвы дан в двух стилях (26 августа и 7 сен- тября ), мы будем оперировать данными старого стиля.

Поле Бородина было выбрано неслучайно: Кутузов, назначенный главноко-

мандующим 8 августа, нашел его превосходным, а недостатки решено было

исправить, дополнительно укрепив позицию русских войск. С севера её при-

крывала река Колоча с крутыми берегами, с юга- Утицкая высота , Старая и

Новая Смоленская дороги позволяли в случае неудачного исхода боя отсту-

пить к Москве. Центральные силы русских были сосредоточены на Курган-

ной высоте (её охраняла батарея генерала Н.Раевского) и Семёновских фле-

шах (позиция 2 армии П.Багратиона). Войска 1 армии М.Барклая-де-Толли

расположились на правом фланге и в центре. Утицкий курган оборонял юг.

Старую Смоленскую дорогу держал под прицелом корпус генерала Н.Туч- кова- одного из пяти братьев-генералов, герой сражения.

Шевардинский редут, прикрывавший Багратионовы флеши, выдавался впе-

рёд , и в этом была слабость позиции. Но перед 12 тысячами русских сол-

дат во главе с генералом А.И.Горчаковым , племянником А.В.Суворова ,

стояла задача : выдержать напор 35-тысячной группировки французов.В это

время заканчивалось строительство Семёновских флешей. До наступления

темноты сражался отряд генерала Горчакова и лишь по приказу М.Кутузова

отступил. Главнокомандующий назвал этот бой «адовой работой».


Беседа с учащимися по материалам и воспоминаниям участников сражения:
-Возьмите карандаши и ещё раз внимательно рассмотрите карту и таблицу

«Бородинское сражение».

-Сравните соотношение сил и орудий, тактику ведения боя, достоинства и

недостатки нашей позиции. ( Учащиеся приводят данные карты, таблицы и

делают вывод о неизбежных сложностях предстоящего боя).

-У каждого из вас есть слова участников битвы. Прочитайте их и сделайте

обобщающий вывод о настроении войск.
Выдержки из документов и воспоминаний:

-Из приказа Александра І по армии : «На зачинающего – Бог».

-М.Барклай-де-Толли – М.Кутузову: «Всё должно содействовать одной только цели».

-Приказы генералов своим подчинённым:

Генерал Дохтуров: «За нами Москва! Умирать всем, но ни шагу назад!»

Генерал Кутайсов (погиб в бою, не дожив 4 дней до 28-летия): «…чтобы с

позиции не снимались, пока неприятель не сядет верхом на пушки».

Генерал Лихачёв (последний из своей дивизии, оставшийся в живых, пошёл

на врага со шпагой, разорвав на груди мундир. Взят в плен): «Помните, ре-

бята , дерёмся за Москву!»

(Учащиеся делают вывод о героическом настроении солдат, о духе войска.)
Слово учителя о ходе Бородинского сражения и работа с картой:

-26 августа в 5 часов утра Наполеон приехал в ставку, найдите это место на карте, отметьте и ставку М.Кутузова (Шевардино и Горки). К этому времени русские войска выстроились в 5 линий (пехота, кавалерия, войска смешанного резерва) в глубину на 1,5 километра, основной удар пришелся на батарею Н.Раевского и Багратионовы флеши (к утру 26-го они были возведены)

Рассмотрите на карте их форму: флеши- это земляные укрепления в виде наконечников стрел, направленных на врага. Такая форма защитных сооружений укрепляла позиции русских.

Наполеон отверг план Даву о рейде в тыл противника, его окружении и уни-

чтожении и направил удар на Курганную высоту и флеши Багратиона. В это

же время пасынок Наполеона Е.Багарне неожиданно для Барклая перешёл

реку и занял д. Бородино. Войска 1 армии выбили противника и были готовы

к новому бою.


-Рассмотрите в таблице основные вехи битвы, послушайте выдержки из опи-

сания боя (ученица зачитывает отобранный ею материал из энциклопедии) и

оцените мужество защитников, опираясь на слова французов , захвативших

Курганную высоту: «Погибшая здесь дивизия Лихачёва, казалось, и мёрт-

вая охраняла свой редут».

-Какие примеры героизма вы можете привести? ( Н.Раевский привёл на ба-

тарею двух юных сыновей, на флешах было отражено 8 атак).

-Действительно, против армии Багратиона были выставлены 45-тысячное

войско и 400 орудий. Три атаки были отбиты, но ранение Багратиона на

мгновение поколебало ряды русских. Корпус Богговута (проследите его рейд

по карте) пришел на помощь. Одновременно с третьей атакой войска Поня-

товского нанесли удар по Утицкой высоте. Почти одновременно погибли на

разных участках боя Александр и Николай Тучковы, но позиций своих не

сдали. Сегодня в Семёновском есть монастырь, построенный вдовой генер-



рала Тучкова.Он хранит память о героях Бородинского сражения и о вер-

ной любви русских женщин.

А героическая жизнь и смерть П.И.Багратиона не только отражение судеб «молодых генералов», но и подтверждение нашей с вами причастности к страницам истории: раненого Багратиона везли в с.Симы нашей губернии и, предположительно, по Стромынскому тракту через Киржач. Узнав об оставлении Москвы, Багратион сорвал с ран повязки и умер от потери крови.

Отражая атаки французов, русские отступили за Семёновское и выстроились в боевом порядке. Наступал вечер. Кутузов ввёл в бой все резервы.

Наполеон не решился бросить в атаку 19-тысячную Гвардию: «Я не

могу рисковать последним резервом за 800 лье от Парижа.»

Сражение было закончено. Кто выиграл битву? Кто проиграл? Каковы итоги?


-Рассмотрите таблицу Бородинское сражение» и сделайте итоговый вывод по теме, соблюдая требования к выстраиванию небольшого монологического высказывания, используйте помощь друг друга. (Учащиеся делают вывод по теме).

(В ходе работы над новым материалом использовались иллюстрации картин русских художников Д. Шмаринова и А. Николаева и портреты героев битвы).









Индивидуальное задание на карточке: «Прочитайте слова Наполеона и Кутузова о сражении, в которых звучит оценка битвы. Определите , чем разнятся высказывания великих полководцев о роли и итогах Бородинской битвы и чьи слова ближе писателю -гуманисту Л.Н.Толстому:

Наполеон о сражении: «Битва на Москве-реке была одной из тех битв, где проявлены наибольшие достоинства и достигнуты наименьшие результаты»

Кутузов о сражении: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю.» (Учащийся делает вывод о характере высказываний полководцев и аргументировано, опираясь на знание текста романа-эпопеи, формулирует позицию Л.Н.Толстого.)


- А теперь, когда нам известна историческая картина события, обратимся к

тексту романа-эпопеи и рассмотрим Бородинское сражение как эпизод еди-

ного художественного целого.
Беседа с классом о событиях, предваряющих описание битвы, и групповая работа (в классах малокомплектной школы парная или индивидуальная):
-Какие события предваряют описание сражения?

-Какие картины видит Пьер на пути к месту битвы?

-О чём говорят Андрей и Пьер перед боем и на чём зиждется уверенность

князя?


-Какие мысли высказывает в главах, предшествующих описанию сражения,

Л.Толстой? Сопоставьте эти слова с мнениями историков, известными вам.


Проверка заданий:

-Какие картины предвосхищают описание сражения? (Пейзаж и его роль в

произведении. Пейзаж перед сражением, пейзаж во время боя, пейзаж пос-

ле битвы. Вывод о роли пейзажа в выражении авторской позиции.) (гл.ΧΧΧ,

ΧΧΧІІ , ΧΧΧІΧ)

-Пьер на Бородинском поле. Какова роль Пьера (его глазами читатель видит

картину сражения) в этом эпизоде? Как связаны стремления Пьера «быть

всегда хорошим» с участием в Бородинском сражении? Как изменяется со-

стояние героя от начала боя к концу? (гл.ΧΧΧ־ΧΧΧІІ)

-Сравните описание поведения во время сражения Кутузова и Наполеона,

сопоставьте исторические данные и выявите причину позиции писателя-гу-

маниста. (гл.ΧΧІΧ,ΧΧΧІІІ –ΧΧΧV)

-Как отразилась «мысль народная» в описании Бородинского сражения? В

чём видит патриот и философ Л.Толстой истинную причину победы?

(«скрытая теплота патриотизма») (гл.ΧΧΧ–ΧΧΧІΧ)

-Какое влияние на процесс «диалектики души» Андрея Болконского оказало

участие в Бородинском сражении и к каким итогам духовных исканий при-

шёл князь Андрей? Как в свете новых духовных обретений можно оценить

его слова (гл. ΧΧΧVІІ): «Сострадание, любовь к братьям…Я знаю это.»

(Во время работы над романом-эпопеей используются иллюстрации к ро-

ману).
-Какой итог Бородинскому сражению подводит Л.Толстой? Какую победу

он признаёт? (гл.ΧΧΧІΧ)

-Сравните итоги сражения, представленные историками, и оценку, данную

Л.Толстым. В чём сходство и в чём разница? (фактическая и нравственная

оценки)
Этап развития речеведческой компетенции:
-Мы стараемся закреплять материал урока в виде небольших выводов. Сего-

дня мы разработаем план для вывода по теме урока в форме сообщения

(объём- 5-10 предложений), предлагаемого на ЕГЭ по литературе: «Какова

роль эпизода «Бородинское сражение» в романе-эпопее Л.Толстого «Война

и мир»?»

-Какие ошибки нам предстоит учитывать? ( Три части. Анализ не только те-

мы, но и композиционных и художественных особенностей эпизода, его

роли в судьбах героев, в произведении в целом).


Коллективная работа над планом и ключевыми словами:
1.Важность эпизода (ключевой, кульминационный).

2.Анализ эпизода:

-композиционная роль и идейно-художественное значение (кульминация

романа-эпопеи, сюжетный узел, центральное место);

-роль в судьбах любимых героев (духовные обретения);

-изображение народа-героя сражения («скрытая теплота патриотизма»,

мысль народная, влияние «великого дня»);

-авторская позиция и главная мысль произведения, средства и способы

их выражения (пейзаж, взгляд Пьера, неприятие войны, победа «силь-

нейшего духом противника»).

3.Особенности изображения эпизода (традиции («Бородино» М.Лермонтова,

«Севастопольские рассказы») и новаторство (неприятие войны как «самого

бесчеловечного дела на земле», собственный взгляд на событие).

Подведение итогов:


- Вернёмся к началу урока и постараемся оценить достижение целей (исто- рия: место, роль, ход, результаты сражения; литература: роль и место эпи-

зода в произведении, особенности изображения и авторской позиции, рабо- та над совершенствованием речи. Решили проблему, поставленную внача- ле: сходство и различие в подходе к изображению сражения и в оценке историками и Л.Н.Толстым его итогов).

Над чем предстоит работать: свобода владения текстом, совершенствова-

ние навыков анализа и синтеза материала, развитие речи.

Домашнее задание: В тетради по истории отразить основные вехи события.

По литературе: вывод по теме, главы третьей части тре-

тьего тома (совет в Филях, оставление Москвы жителя-

ми и войсками, Наполеон на Поклонной горе, Пьер в

Москве).
Этап «познавательной рефлексии» (при наличии времени): рода войск и оде-

жда «русских богатырей» (материал прилагается).










Смотрите также:
Урок литературы и истории в 8 классе по теме «Золотой век русской культуры»
98.63kb.
1 стр.
Урок эмоционального сопереживания для учащихся 5-6 классов «У войны недетское лицо»
220.33kb.
1 стр.
Интегрированный урок кабардинской и русской литературы в 11-х классе. Тема: А. А. Шогенцуков основоположник и классик кабардинской литературы. Учителя: Тхакахова Л. М
49.4kb.
1 стр.
Категория ”гендер“ в изучении истории русской литературы Евгения Строганова
114.33kb.
1 стр.
Учебно-методический комплекс по дисциплине история отечественной литературы. От начала истории до 2 пол
556.79kb.
4 стр.
«Личность Петра и петровская эпоха»
113.96kb.
1 стр.
Урок по истории является открытым и входит в блок: «Раннее средневековье. V x вв»
157.53kb.
1 стр.
Вопросы к вступительному экзамену в аспирантуру Вступительные экзамены в аспирантуру по кафедре истории зарубежной литературы сдаются в соответствии с «Программой курса истории зарубежной литературы»
25.84kb.
1 стр.
Интегрированный урок географии и литературы в 11 классе Орловская Светлана Петровна, учитель географии
127.37kb.
1 стр.
Урок по рассказу Л. Разгона «Борис и Глеб»
148.05kb.
1 стр.
Правила чтения Основной курс Урок 1 Урок 2 Урок 3 Урок 4 Урок 5 Урок 6 Урок 7 Урок 8 Урок 9 Урок 10 Урок 11
2279.47kb.
7 стр.
Урок истории и литературы
121.41kb.
1 стр.