Учебная программа по дисциплине «История психологии» 4 курс 7 семестр (наименование учебной дисциплины) для специальности 050706 «Педагогика и психология»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ – НА – КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «История психологии» 4 курс 7 семестр

(наименование учебной дисциплины)

для специальности 050706 «Педагогика и психология»

Программа составлена: Утверждено на заседании
канд. психол. н., доцент каф. психологии СГПИ

кафедры психологии СГПИ протокол № __от___________

Борцовой М.В. Зав. кафедрой______________

(подпись) (подпись)
Славянск-на-Кубани

2010

1. Пояснительная записка.

Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки специалиста.

Данный курс «История психологии» (26ч. лекционных занятий, 18ч. – практических) рассчитан для студентов 4-го курса специальности 050706 «Педагогика и психология» дневной формы обучения.

Специфика научного труда предполагает необходимость иметь информацию о прошлом. Собственное исследование должно быть органически связано с историей изучаемого вопроса, ибо нет такой проблемы в современной науке, которая могла бы решаться без учета предшествующей истории. «История вопроса непосредственно переходит в постановку проблемы исследования. Последняя должна органически вытекать из первой. Глубина, фундаментальность этой части исследования является в настоящее время в психологической науке одним из необходимейших условий, определяющих научную ценность данной работы»,— писал Б.М. Теплов^¹.

Ближайшая история, охватывающая наше столетие, органически входит в современность: учение о целостности в гештальтпсихологии, о бессознательном в глубинной психологии, понимание мышления в Вюрцбургской школе и др. составляют основу современных исследований. Материал более отдаленной и даже совсем далекой истории «не отрицается полностью, понимание его ограниченности не препятствует частичному включению его в более широкую систему знаний»^².

Владение историей, конечно, не ограничивается воспроизведением воззрений прошлого. В полной мере историческое прошлое может служить настоящему только в том случае, если оно используется в целях решения актуальных проблем.

Знание истории психологии необходимо для понимания различных теорий и направлений современной психологии, путей и тенденций ее развития. Только включение в исторический контекст позволяет понять их сущность, выявить их исходные позиции, оценить подлинную новизну и осознать их исторический смысл. Исторический подход необходим для понимания современной ситуации в психологической науке, для формирования новых точек зрения с учетом и на основе традиций и достижений прошлого^³.

Изучение истории психологии имеет большое образовательно-нравственное значение. «История более полезна, она полна мудрости»,— писал итальянский философ-гуманист XV в. Лоренцо Балла. Она знакомит нас с жизнью людей науки, раскрывает полную драматизма борьбу во имя истины, вызывает разнообразные чувства: от почтительного восхищения до разочарования и недоумения.
Основная цель дисциплины – познакомить слушателей с систематизированным в хронологическом порядке изложением истории отечественной и зарубежной психологии как процесса изменения предмета, методов и основных проблем психологического познания, а также персональным вкладом отдельных учёных в развитие науки.

Задачи курса: направлены на формирование психологического и научно теоретического мышления у студентов, расширение их научного кругозора; умение работы с научной литературой, формирования навыков реферирования первоисточников, публичного выступления.
1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.
По итогам изучения курса «История психологии» слушатели должны:

Иметь представление об истории психологии как особой отрасли знания. Знать её предмет, объект, задачи.
Знать периодизацию истории психологии, движущие силы и причины развития психологических идей, принципы историко-психологического анализа, методы и источники истории психологии.
Владеть хронологией этапов развития психологии: от античности до периода выделения психологии в самостоятельную науку.
Знать персоналии каждого направления, периода, их основные идеи.

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины:

Наименование дисциплины	Наименование разделов, тем
Общая психология
Философия	История философии и философских учений
История отечества	Разделы касающиеся развития культуры и науки

1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины.
Курс «История психологии» из теоретической части и практико-ориентированного компонента его усвоения.

По объемным темам курса, кроме лекционных форм обучения включены практические (семинарские) занятия. Построение курса соответствует логике научно-обоснованного содержания: от усвоения и понимания теоретико-функциональных познаний до умения применять их в конкретной практической реальности.

Практико-ориентированный компонент представлен серией семинарских занятий, назначение которых – формирование основных теоретико-познавательных умений для качественного осуществления профессиональной деятельности.

Содержание разделов учебно-методического комплекса полностью соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования Российской Федерации и может служит опорой при подготовке к экзаменам по истории психологии.

Список основной и дополнительной литературы поможет студентам углубить знания в процессе самообразования, а также тестовые задания проверить усвоение материала.

На третьем курсе в первом семестре обучения представлены для изучения следующие разделы курса «История психологии»:

Развитие психологических знаний в рамках учения о душе
Развитие психологии в рамках философских учений о сознании
Развитие психологии как науки о сознании в период до формирования экспериментальной психологии
Развитие естествознания и формирование естественно-научных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку

2. Тематический план учебной дисциплины «История психологии» 4 к. 7 с.

Темы	Всего часов	Всего аудиторных	Лекции	Семинарские занятия	Лаб. работы	СРС
Введение. Предмет, объект истории психологии. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей	8	4	2	2		4
Раздел 1. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе	16	8	4	4		8
Античная психология	8	4	2	2		4
Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения	8	4	2	2		2
Психология Ф. Бэкона и завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе	8	4	2	2		2
Раздел 2. Развитие психологии в рамках философских учений о сознании	32	16	10	6		16
Выделение сознания как критерия психики	6	3	2	1		3
Оформление эмпирической психологии в философских учениях XVII в.	6	3	2	1		3
Становление ассоциативной психологии	8	4	2	2		4
Становление эмпирического направления во французской психологии XVIII в.	8	4	2	2		4
Психологическая мысль в России в XVIII в.	8	4	2	2		4
Психологические идеи в немецкой классической философии конца XVIII в – первой половины XIX в.	4	2	2	-		2
Раздел 3. Развитие психологии как науки о сознании в период до формирования экспериментальной психологии	20	10	6	4		10
Становление немецкой эмпирической психологии в первой половине XIX в.	6	3	2	1		3
Развитие ассоциативной психологии в XIX в.	6	3	2	1		3
Развитие психологии в России в XIX в.	8	4	2	2		4
Раздел 4. Развитие естествознания и формирование естественно-научных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку.	12	6	4	2		6
Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в XIX в.	6	3	2	1		3

Возникновение психофизики и психометрики
Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологов	6	3	2	1		3
Итого:	88	44	26	18	0	44

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Содержание учебного материала.

ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС: «История психологии» (26 часов)
Тема 1. Введение. Предмет, объект истории психологии. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей

Специфика научного труда и проблема значения истории психологии. Предмет, задачи истории психологии. Понятие научного знания. Концепции истории психологии. Понятие Zeitgeist (дух времени) Э. Боринга. Вклад отечественных психологов в становление историко-психологической науки ( М.И. Владиславлев, Ф.А., Зеленогорский, М.М. Троицкий, Е.А. Бобров, Л.С. Выготский, С.Л. Рубенштейн, Б.М. Теплов, Б.Г. Ананьев, Д.Н. Узнадзе и др.). Периоризация истории психологии. Движущие силы и причины развития психологических идей. Хронология этапов развития психологии. Принципы историко-психологического анализа. Методы истории психологии. Источники истории психологии.

Раздел I.

Развитие психологических знаний в рамках учения о душе
Тема 2. Античная психология

Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии. Учение о душе. Учение о познании. Проблема воли и характера. Идеалистическая психология Платона. Учение Аристотеля о душе.Учение о процессах познания. Учение о чувствах. Учение античных врачей. Дальнейшее развитие и итоги психологии в Античности.

Тема 3. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения

Общая характеристика психологии Средневековья. Учение о душе и познании в основных направлениях схоластической философии (И. Росцелин, П. Абеляр, Ф. Аквинский и др.). Значение мистических учений. Психологические идеи эпохи Возрождения (Р. Бэкон, Э Роттердамский, Н. Макиавелли,А.Везалий и др.). Психология Ф. Бэкона и завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе.

Раздел II.

Развитие психологии в рамках философских учений о сознании
Тема 4. Выделение сознания как критерия психики

Психологическое учение Рене Декарта. Дуалистические представления о природе человека Р. Декарта. Идея рефлекса, как естественного механизма объясняющего простейшее поведение. Критика дуализма Декарта Б. Спинозой, с позиций целостного представления о человеке. Психология Бенедикта Спинозы.

Тема 5. Оформление эмпирической психологии в философских учениях XVII в.

Эмпирическое направление в психологии. Ее родоначальник Ф. Бэкон, продолжатель – Т. Гоббс, окончательное оформление у Дж. Локка. Эпифеноменализм Т. Гоббса. Основание эмпирической психологии в творчестве Дж. Локка. Исторический смысл полемики Г. Лейбница с Дж. Локком.

Тема 6. Становление ассоциативной психологии

Становление ассоциативной психологии в трудах Д. Беркли, Д.Юма, Д. Гартли, Д. Присли. Развитие представлений об ассоциациях идей в трудах Дж. Беркли и Д. Юма. Ассоциативная психология Д. Гартли, её основные положения: большой и малый круг вибраций, простейшие элементы психики.

Тема 7. Становление эмпирического направления во французской психологии XVIII в.

Становление эмпирической психологии во Франции. Труды Э. Кондильяк, Ж. Ламетри, П. Кабанис, К. Гельвеция, Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо, Ш. Боне, М. Биран и др. Сенсуализм Кондильяка и его «статуя», как модель психического развития человека. Механистический подход к проблеме психики Ж. Ламетри. Постановка проблемы общественной обусловленности сознания человека в работах Гельвеция, Гольбаха, Д. Дидро. Зарождение исторического подхода к развитию психики.

Тема 8. Психологическая мысль в России в XVIII в.

Предпосылки развития психологической мысли в России в XVIII в. Основы материалистической Русской психологии в работах М. В. Ломоносова. Проблема человека в условиях крепостного гнёта в трудах А. Н. Радищева.

Тема 9. Психологические идеи в немецкой классической философии конца XVIII в – первой половины XIX в.

Психологические идеи в немецкой классической философии. Теория Х. Вольфа, Труды И. Канта (о трихотомии души, о трансцендентальных схемах, теория об искусстве жизни и др.) . Учение И. Фихте об активности субъекта, его «Я», деятельной стороне субъекта. Труды Ф. Шеллинга о душевной жизни к контексте учения о природе. Учение Г. Гегеля об индивидуальном сознании. Материалистический подход к пониманию психики в философии Л. Фейербаха.

Раздел III.

Развитие психологии как науки о сознании в период до формирования экспериментальной психологии
Тема 10. Становление немецкой эмпирической психологии в первой половине XIX в.

Становление немецкой эмпирической психологии. Основоположник немецкой эмпирической психологии И.Ф. Гербарт, его научная школа, психологические сочинения. Ученики Гербарта (М.В. Дробиш, В. Фолькман, Т. Вайц, М. Лацарус, Г. Штейнталь, Р.Н. Лотце).

Тема 11. Развитие ассоциативной психологии в XIX в.

Закон ассоциаций. Три этапа в развитии ассоцианизма. Доктрина ассоциаций и методы исследования в работах Т. Брауна. Д. Милль о наилучшем развитии душевных сил и способностей при воспитании, о ментальной механике. Ученье Д.С. Милля об индуктивной логике. Значение трудов А. Бэн в становлении психологии. Г. Спенсер, понятия – объективна и субъективная психология. Итоги развития ассоцианистической психологии.

Тема 12. Развитие психологии в России в XIX в.

Особенности развития русской психологической мысли XIX в. Труды А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, П.Д. Юркевич, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева и др. Появление психологических трудов.

Раздел IV.

Развитие естествознания и формирование естественно-научных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку.

Тема 13. Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в XIX в.

Объективные условия для выделения психологию в самостоятельную науку. Исследования и работы Ч. Бела, И. Мюллера, Т.Юнг, Э. Вебен, Г. Гельмгольц, Ф. Галь, П. Флуранс, П. Брока, К Вернике, Х Джексон, Д. Бред и др.

Тема 14. Возникновение психофизики и психометрики

Психофизика и психометрика как источники становления экспериментальной психологии. Труды Г. Фехнера (психофизика, создание экспериментальных методов), Ф. Дондерс (методика исследования времени сложных психических процессов), З. Экснер ( термин «время реакции»), Л. Ланге (исследование установки).

Тема 15. Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологов

Принцип развития. Влияние теории Ч. Дарвина и его последователей (К. Морган, Э. Торондайк, В. Смол, Р. Йеркс и др. ) на развитие психологии. Теория рекапитуляции (Ст. Холл, Дж. Болдуин. Теория двух факторов психического развития и их конвергенции (В. Штерн). Концепция первобытного анимизма (Э. Тейлор).

3.2. Содержание семинарских занятий

по курсу: «История психологии»
Семинарские занятия (18 часов)
Семинарское занятие № 1.

Тема: Предмет, объект истории психологии. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей

Цель: рассмотреть предмет, объект, задачи, периодизацию истории психологии; изучить движущие силы и причины развития психологических идей, хронологию этапов развития психологии, принципы историко-психологического анализа; определить источники и методы истории психологии.

Основные понятия: Научное знание, Zeitgeist (дух времени, парадигмальная теория), научная революция. Подходы к изучению истории психологии: выделение общих оснований и установок (детерминизм — индетерминизм; элементаризм — холизм; эмпиризм — рационализм), описание истории в понятии школы, теории великих людей, эклектическая позиция, периодизация отечественной психологической мысли категориальный анализ (принципы детерминизма, системности, развития…) процесс становления предмета и др. Оппонентный круг ученого. Процесс преобразования предмета психологии. Периодизация истории психологии. Хронология этапов развития психологии. Принципы историко-психологического анализа: принцип историзма, принцип единства логического и исторического, принципу детерминизма. Методы истории психологии: теоретическая реконструкция научная школа, изучение архивных материалов, метод интервьюирования, анализ научных ссылок. Источники истории психологии.
Теоретическая часть.

Предмет, задачи и методы истории психологии.
Подходы к изучению истории психологии
Периодизация истории психологии.
Хронология этапов развития психологии.
Источники истории психологии.

Контрольные вопросы.

В чем заключается специфика предмета истории психологии?
Каковы преимущества и ограниченность различных концепций истории психологической науки?
В чем заключается категориальный подход к методологии истории психологии? Кто автор этого подхода?
Каково значение вопроса о предмете психологии для реконструкции историко- психологического процесса?
Каковы условия, причины и периодизация развития психологических знаний?
Какие методы исследования разработаны в истории психологии?

Литература^⁴

Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. — М., 2002.
Кун Т. Структура научных революций. М., 1999.
Морозов А.В. История психологии: Учебное пособие для вузов. – 2-е изд. –М., 2005.
Левин К. Переход от аристотелевского к галилеевскому способу мышления в психологии //Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М, 2001.С.54-84.
Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии //Теплов Б.М. Избранные труды. М., 2000. Т.2. С. 191 - 198.
Теплов Б.М. О культуре научного исследования. С.310-317.
Ярошевский М.Г. Психология науки. СПб., 1995.

Задания для самостоятельной работы

Конспектирование источника (по выбору)

Теплов Б.М. О культуре научного исследования. С.310-317.
Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии //Теплов Б.М. Избранные труды. М., 2000 Т.2. С. 191 - 198.

Представить в виде схемы методы истории психологии
Составить словарь терминов

Семинарское занятие № 2.

Тема: Античная психология

Цель: раскрыть основные положения материалистического учения о душе в античной психологии; познакомиться с учениями античных врачей, философов.

Основные понятия: душа, анимизм, гилозоизм, идея причинности Демокрита, идея системности Анаксагора, идея организации Анаксагора, биогенетический закон Аристотеля, атомизм Демокрита, темперамент, софисты, сократический метод, философия идеализма, функции души, Стоики: пневма и избавление от страстей, эпикурейцы: атомизм и безмятежность духа, алесандрийская наука, идея о внутреннем опыте, неоплатонизм, волюнтаризм.
Теоретическая часть.

Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии.
Учение о душе в античном материализме.
Идеалистическая психология Платона.
Понятие души у Аристотеля.

Контрольные вопросы.

Как возникли представления о душе?
Как развивались представления о душе в натурфилософских учениях Древней Греции?
Какие психологические идеи возникли в системе античного атомистического материализма Демокрита?
Как влияли общественно-политические события и процессы античного мира на развитие психологических представлений о душе?
Чему учил Сократ и за что он был осужден? Что такое сократическая беседа? Каковы правила ее проведения?
Как отразились общефилософские взгляды Платона на его учении о душе?
В чем состоит преемственность и различие между учением о душе и ее способностях Аристотеля и Платона?
Что такое аристотелевский способ мышления в психологии?
Какой вклад в познание о душе внесли античные врачи?

Какие новые направления развития получило учение о душе в поздней античности?
Как используются идеи античных мыслителей в современной психологии?

Практическая часть

Решение кроссворда: «Развитие психологии в период античности».

Студентам предлагается разбиться на группы и выполнить задания кроссворда. Преподаватель учитывает время и качество ответов на вопросы.

Вопросы
По горизонтали:

Сократический метод
Создал в Афинах свой «научный центр», названный Академией
Закон, описывающий соотношение между этапами внутриутробного развития ребенка и этапами развития биологического вида
Автор фразы «Познай самого себя»
Состояние душевной невозмутимости, по Эпикуру это…

По вертикали:

2. Направление, которое считает весь мир одушевленным и наделенным душой

6. Первооснова мира, главная составляющая души

7. Всеобщий разум, нематериальное хранилище всеобщих знаний, накопленных человечеством

8. Кто считал, что душа состоит из самых мелких и круглых атомов, которые наиболее активны и подвижны

9. Основатель школы стоиков

10. Автор изречения «Человек есть мера всех вещей»

11. По Гиппократу, у холерика преобладает такая жидкость как…

12. Кто писал, что существует три вида души – растительная, животная и разумная

13. Нарушение здоровья соотносил с дисбалансом различных «соков»

14. По Гиппократу, у сангвиника преобладает такая жидкость как…
Ключ: (см. пункт 4. данной работы)
Литература

Аристотель. Никомахова этика. Соч.: В 4 т. Т.4. М.,1994.
Аристотель. О душе. Соч.: В 4 т. Т.1. М.,1994.
Аристотель. Риторика//Античные риторики. Под ред. А.А.Тахо-Годи. М.,1998. Книга вторая. §1 — 17.С. 71-101.
Богомолов А. С. Античная философия. — М., 2001.
Луций Анней Сенека. Нравственные письма к Луцилию. М.,2000.
Материалисты Древней Греции. Собрание текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура/Под ред.М.А. Дынника. М.,2005.
Платон. Апология Сократа. Соч.: В 3 т. Т. 1. М., 2000.
Платон. Филеб. Соч.: В 3 т. Т.3(ч.1). М.,2000.
Платон. Государство. Там же.
Платон. Федон. Т.2.
Платон. Федр. Соч.: В 3 т. Т.2. М.,2000.
Феофраст. Характеры. М.,2003.

Задания для самостоятельной работы

Конспектирование источника:

Аристотель. Риторика//Античные риторики. Под ред. А.А.Тахо-Годи. М.,1978. Книга вторая. §1 — 17.С. 71-101.

Подготовка доклада (тема выбирается студентом ). Варианты тем:

Специфика психологии как науки.
Предмет и задачи истории психологии.
Первые представления о душе.
Возникновение и развитие анимизма.
История античной психологии: общая характеристика.
Гилозоизм Гераклита.
Взгляды Демокрита.
Идеи Гиппократа и Анаксагора.
Учение софистов: Протагор.
Мысли Сократа. Разработка техники диалога.
Идеализм Платона.
Учение Аристотеля о душе.
Развитие психологической мысли в эпоху эллинизма.
Школа стоиков.
Школа безмятежности духа Эпикура.
Учение Лукреция.
Развитие психологических знаний в трудах Герофила,
Эрасистрата, Филона, Галена.
Психологические взгляды Александра Афродисийского.
Возникновение неоплатонизма.
Волюнтаризм Августина Аврелия.
Основные направления в объяснении психики в трудах древнегреческих мыслителей.

Семинарское занятие № 3.

Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Психология Ф. Бэкона и завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе (Развитие психологических знаний в рамках учения о душе).

Цель: выделить и охарактеризовать основные проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Рассмотреть основные положения психологии Ф. Бэкона

Основные понятия: светская опытная наука, этикотеологический мистический характер психологии, схоластическая философия, номинализм, концептуализм, интенциональность, неотомисты, человеческая душа, «естественное» познание, «сверхъестественное» познание, учение о человеке, философия человека, гражданская философия, натурфилософия, науки о теле, способности рациональной души, чувства, «идолы», научная индукция,
Теоретическая часть.

Общая характеристика психологии Средневековья.
Учение о душе и познании в основных направлениях схоластической философии
Значение мистических учений.
Психологические идеи эпохи Возрождения
Психология Ф. Бэкона.

Контрольные вопросы.

Какие факторы влияли на развитие психологических воззрений в Средние века?
Какие направления получила психологическая мысль в арабоязычной философии? в мистицизме? в схоластике?
Как складывалось понятие о личности? в чем заключается специфическое содержание понятии личности в Средние века?
Как формировался гуманистический взгляд на человека в эпоху Возрождения?
Как влияло становление естественно-научного знания и развитие медицины на представления о душе?
В чем видел Л.С. Выготский значение учения Ф. Бэкона о познании для современной психологии?
В чем заключается учение Ф. Бекона об идолах?

Литература

Абаев Н. В. Чань-буддизм и культура психической деятельности в Средневековом Китае. Новосибирск, 1999.
Бэкон Ф. Новый органон. Соч.: В 2 т. Т.2. М.,2002.
Бэкон Ф. Новая Атлантида. — М., 2004.
Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 1996. С. 448.
Грановский Т.Н. Лекция по истории средневековья. — М., 1994.
Гуревич А. Я. Категории средневековой культуры. М, 1994.
Дессуар М. Очерк истории психологии. Спб., 1999.
Конрад Н. И. Запад и Восток. М., 1998.
Монтень М. Опыты: В 3 кн. М.-Л..1998.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1997.
Фромм Э. Майстер Экхарт//Фромм Э. Иметь или
быть? М.,1996. С.88-94

Задания для самостоятельной работы

Конспектирование источника (по выбору)

Абаев Н. В. Чань-буддизм и культура психической деятельности в Средневековом Китае. Новосибирск, 1999. С. 5-27.
Бэкон Ф. Соч.: В 2 т. М., 1998. Т. 1. С.8– 27, 251– 270.
Конрад Н. Я. Запад и Восток. М, 1998. С. 221.-256
1. Подготовить кроссворд на тему: «Развитие психологических знаний в рамках учения о душе».
2. Составить словарь основных терминов и понятий по теме.

Семинарское занятие № 4.

Тема: Выделение сознания как критерия психики и оформление эмпирической психологии в философских учениях XVII в. (Развитие психологии в рамках философских учений о сознании).

Цель: рассмотреть развитие психологии в рамках философских учений о сознании, охарактеризовать ключевые положения учения Рене Декарта, Бенедикта Спинозы, проследить оформление эмпирической психологии в философских учениях XVII в.
Основные понятия: материалистический монизм, механодетерминизм, «Этика» Спинозы, аффеты, свобода, спинозистская теория страстей, ассоцианизм, субстанция, теория рефлекса, дуализм Декарта, ассоциация, сенсуализм, потребности, рефлексия, воображения, внимание, апперцепция, мышление, материализм, психика, сущность, понимание.
Теоретическая часть.

Психологическое учение Рене Декарта.
Психология Бенедикта Спинозы.
Эпифеноменализм Т. Гоббса.
Основание эмпирической психологии в творчестве Джона Локка.

Контрольные вопросы.

В чем состоит вклад Р. Декарта в психологию?
Что такое психофизическая проблема?
В чем заключается онтологический дуализм Декарта?
Каков механизм функционирования тела, по Декарту?
Каково конкретно-научное содержание и философский смысл учения Декарта о страстях души?
Какое решение проблемы Декарта получили у Спинозы?
Что нового внес в теорию Декарта Ж. Ламерти?
В чем заключался спор между Лейбницем и Локком?
Кто является родоначальником эмпирического направления в психологии?

Литература

Ананьев Б. Г. Очерки истории русской психологии XVIII—XIX веков. Л., 2000. С.33
Декарт Р. Письмо к Кольвию. Там же. С.608 — 609.
Декарт Р. Страсти души. Соч.: В 2 т. Т.1. М.,1999.
Изучение традиций и научных школ в истории советской психологии/Под ред. А. Н. Ждан. М., 2002.
Кант И. Антропология с прагматической точки
Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 4-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 544с.
Психологическая мысль в России: век Просвещения / Под ред. В.А.Кольцовой. СПб.,2001.
Радищев А. Н. Избранные сочинения. М., 1998. С. 398. Там же. С. 452. Там же. С. 459.
Радищев А. Н. Избранные сочинения. М., 1998. С. 433. С. 437- 490.
Радищев А. Н. Избранные... С. 503. Там же. С. 504.
Соколов М. £. Очерки истории психологических воззрений в России в XI— XVIII веках. М., 1993.
Спиноза Б. Этика. М.,1993.
Экспериментальная психология. Вып. 1,2. М., 2001. С. 19.

Задания для самостоятельной работы

Конспектирование источника (по выбору)

1. Зарождение и развитие ассоциативной психологии. В кн.: Марцинковская Т.Д. История психологии М.: 2004.-154- 160с.

Радищев А. Н. Избранные сочинения. М., 1999. С. 433. - 490.
Развитие немецкой психологии. В кн.: Марцинковская Т.Д. История психологии М.: 2004.- 150- 154с.
Развитие Французской психологии. В кн.: Марцинковская Т.Д. История психологии М.: 2004.-143-150с.

Составление словаря основных терминов и понятий по теме.
Подготовка доклада (тема выбирается студентом ). Варианты тем:

Эмпирическое направление в психологии.

2.Теория страстей Декарта.

3. Рационализм в концепции Бенедикта Спинозы.

4. Идеи сенсуализма в теории Томаса Гоббса.

6. Проблема поведения и развития рефлекса в работах Декарта.

7. Психологические особенности подхода к проблеме познания в теории Лейбница.

Семинарское занятие № 5.

Тема: Становление ассоциативной психологии в Англии и эмпирического направления во Франции.

Цель: изучить теоретические основы ассоцианизма в Англии и эмпирического направления во Франции

Основные понятия: эмпиризм, психофизиологический параллелизм, ассоциации, ассоцианизм, монады, апперцепция, бессознательное, вибрации, tabula rasa, рационализм, материализм, атеизм, психический процесс, рефлексия, обоняние, внимание, память, сравнение, рассуждение, потребности, воображение, воля, суждение, удовольствие и неудовольствие, робинзонада, гипертрофированность, осязание, материалистического сенсуализм, самонаблюдение, воображение, внимание, счастье.
Теоретическая часть

Развитие идей ассоциативной психологии Юмом и Беркли
Теория вибраций Гартли
Эмпирическая теория Кондильяка.
Психологические идеи Ж. Ламерти.
П. Кабанис «Разоблачение тайны человеческой природы».
Исследования К. Гельвеция.

Контрольные вопросы:

Почему Дж. Локка называют «отцом» эмпирической психологии?
По каким вопросам развернулась полемика между Дж. Локком и Г. Лейбницем? Какие новые понятия ввел в психологию Г. Лейбниц?
Как развивалось введенное Дж. Локком понятие об ассоциации идей в английской философии XVIII в. ?
Как происходил процесс становления эмпирической психологии во Франции в XVIII в.?
Кто из французских энциклопедистов XVIII в. видел счастье человека в физических удовольствиях, а страсть называл продуктом воспитания?
Какое влияние на развитие эмпиризма во Франции в XVIII в. оказали Ш. Бонне, Мен де Биран и Т. Рибо?
В чем заключается материализм К. Гельвеция?
В чем суть дискуссий между Гельвецием и Дидро?
Что критикует Радищев в сенсуализме Гельвеция?
Что нового в понимание ассоциаций внес Гартли?
В чем состоит вклад Э. Кондильяка в психологию?
В чем заключается суть произведения « Трактата об ощущениях» Э. Кондильяка?
Коков механизм образования познавательных деятельностей, по Э. Кондильяку?
Какой вклад внес Э. Кондильяк в развитие сенсуалистического подхода в теории познания?
Какова роль теории восприятия Э.Кондильяка в развитии психологии?

Литература:

Английские материалисты XVIII века: В 3 т. / Под ред. Б. В. Мееровского. М., 1999
Беркли Дж. Соч. М., 1998
Бэн А., Эббингауз Г. Ассоциативная психология. М.,1998.
Валлон А. Педагогические и психологические идеи романа-трактата Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании» // Руссо Ж.-Ж. Педагогические соч.: В 2 т. Т. 2. М., 2001
Гельвеций К. Соч.: В 2 т. Т. 2. М., 2001
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 2002
Дидро Д. Размышления о книге Гельвеция «Об уме»; «Систематическое опровержение книги Гельвеция «О человеке» // Дидро Д. Собр. Соч.: В 10 т. М., 2005
Ивановский В. Н. Ассоцианизм психологический и гносеологический. Казань, 1999.

Задания для самостоятельной работы

Конспектирование источника (по выбору)

Лейбниц Г. Т. Новые опыты о человеческом разумении. Соч.: В 4 т. Т. 2. М., 1993, С. 112-118
Руссо Ж.-Ж. Трактаты. М., 1999, С. 96-112

Подготовка доклада (тема выбирается студентом ). Варианты тем:

Простые и сложные идеи в ассоцианизме Дж. Локка
Лейбницевская традиция в творчестве В. Вундта
Проблема страстей (аффектов) в психологии Гартли
Человек-машина в философии Ламетри
Человеческие интересы, страсти и способности в понимании Дидро

Составление словаря основных терминов и понятий по теме.

Семинарское занятие № 6.

Тема:. Развитие психологии в России в XVIII в.

Цель: рассмотреть психологические идеи в России в XVIII в.

Основные понятия: материализм, демократическим гуманизм, просветительское движение, феодально-крепостной строй, индивидуальный ум, трех-компонентную теорию цветового зрения, психологии речи, душа, психика, психика животных, воспитание, «мысленность», бессмертие души, сенсуализм, власть человека, мечта, угнетение.
Теоретическая часть.

Предпосылки развития психологической мысли в России в XVIII в.
Проблема человека в трудах Радищева.
Бессмертие души в трудах Радищева.
Основы материалистической Русской психологии в работах М.В. Ломоносова.

Контрольные вопросы:

1. Первая русская книга по психологии?

2. Какова роль Русской православной церкви в развитии отечественной психологической науки?

3. Что является источником индивидуального ума, по мнению В. Н. Татищева?

4. Автор книги «Наука о душе»?

5. Основоположник материалистической русской психологии?

6. «Человек разумом своим никогда природе не обязан»?

7. Основоположник трех-компонентной теории цветового зрения?

Задания для самостоятельной работы

Подготовка доклада (тема выбирается студентом). Варианты тем:

Бессмертие души в трудах Радищева.
Основы материалистической русской психологии М. В. Ломоносова.
Трехкомпонентная теория цветового зрения К. Юнга.
Роль Русской православной церкви в развитии отечественной психологической науки.

Составление словаря основных терминов и понятий по теме.
Подготовка кроссворда.

Литература:

Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней, М.. 2002.
История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. М., 2001.
Хрестоматия по психологии. М., 2003.
Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.
Ярошевский М. Г. История психологии. 3-е изд. М.„ 1996. с. 6—9.
Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 1999. С. 283.
История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. М., 1990.
Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. М., 2004.
Хрестоматийная история психологии. М., 2003.
Гербарт И.Ф. Психология. СПб., 1999.
Милль Дж. Ст. Автобиография. История моей жизни и убеждений. М., 1996.

Семинарское занятие № 7

Тема: Развитие немецкой эмпирической и ассоциативной психологии в первой половине XIX в.
Цель: рассмотреть становление немецкой эмпирической психологии и развитие ассоциативной психологии в первой половине XIX в.

Основные понятия: Эмпирическая психология, Рациональная психология, схоластика, свобода души, Vermogen, познавательные способности, желательные способности, аффект, эксперимент, трихотомии души, познание, априорные формы созерцания, априорные формы мышления, трансцендентальная идеальность, апперцепция, вербализм, разумная воля, субъект, магнетизм, рефлексия, нравственность, интроспекция, интроспективная психология.
Теоретическая часть.

И. Ф. Гербарт – основоположник немецкой эмпирической психологии
Вклад в развитие немецкой эмпирической психологии учеников И. Ф. Гербарта (Т. Вайтц, М. Лацарус, Г. Штейнталь)
Доктрина ассоциаций и методы исследования в работах Т. Брауна
Дж. Милль о наилучшем развитии душевных сил и способностей
Эволюционный ассоцианизм Г. Спенсера
Итоги развития ассоцианистической психологии в XIX в.

Контрольные вопросы:

На какие две науки Х. Вольф разделил психологию?
Что означает в психологии термин «аппетит»?
Кто является последователем и ярым критиком одновременно учений Х. Вольфа?
Автор «Антропологии» (1798)?
Что является априоризмом?
Что, по мнению Фихте, выражает интимные движения сердца?
Что, Шеллинг считал выражением духовного?

Задания для самостоятельной работы

Подготовка доклада (тема выбирается студентом ). Варианты тем:

1. Рациональная психология Х. Вольфа.

2. Психологические идеи И. Канта.

3. Идеалистическая теория Фихте.

4. Психологические идеи Фейербаха.

Составление словаря основных терминов и понятий по теме.
Подготовка кроссворда.

Литература:

Ярошевский М. Г. История психологии. 3-е изд. М.„ 1996. с. 6—9.
Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 1999. С. 283.
Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней, М.. 2002.
История зарубежной психологии. Тексты. М., 2002.
Лазурский А.Ф. Общая и экспериментальная психология. СПб., 1999.
Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. М., 1996.
Хрестоматия по психологии. М., 2007.
Теплов Б. М. О культуре научного исследования//Избранные труды. М., 1998. Т. II. с. 313.

Контрольные вопросы:

Почему превратить психологию в науку, согласно И. Ф. Гербарту, можно только применив математику?
Что И. Ф. Гербарт понимал под «бессознательным», впервые введенным в структуру психики?
Кого из учеников И. Ф. Гербарта историки оценивают в качестве основателей этнической психологии?
Как Т. Браун анализирует аппетиты, то есть потребности?
Как Дж. Милль борется с активность личности в «Анализе явлений человеческого духа»?
Почему эволюционный ассоцианизм Г. Спенсера считается позитивистским ассоцианизмом?
В чем проявляется биологизация развития человеческой психики в ассоцианизме Г. Спенсера?
В чем причина теоретической несостоятельности ассоцианизма?

Задания для самостоятельной работы

Подготовка доклада (тема выбирается студентом ). Варианты тем:

1. «Учебник психологии» И. Ф. Гербарта

2. Сочетание идеализма и механицизма в психологии Т. Брауна

3. Общий закон ассоциаций Дж. Милля и его роль в трактовке психики

4. Роль позитивистского ассоцианизма Г. Спенсера в развитии ассоциативной психологии в XIX в.

5. Достоинства и недостатки ассоцианистической психологии в XIX в.

Составление словаря основных терминов и понятий по теме.
Подготовка кроссворда.

Литература:

1. Рибо Т. Современная германская психология. Спб., 1995. С. 26.

2. Гербарт И. Учебник психологии. Спб., 1995. С. 100.

3. Милль Д. Ст. Система логики. М., 1994. С. 777.

4. Юм Д. Соч.: В 2 т. Т. 1. М.. 1996, С. 101,

5. Леонтьев А. Я. Об историческом подходе к изучению психики человека//Леонтьев А. Н. Избоанные психологические произведения. В 2 т. Т. 1. М., 1997. С. 96—140.

6. Милль Дж. Ст. Автобиография. История моей жизни и убеждений. М., 1896.
Семинарское занятие №8.

Тема: Развитие психологии в России в XIX в.

Цель: рассмотреть психологические идеи в России в XIX в.

Основные понятия: социокультурная ситуация, либерально-буржуазное западничество, либерально-дворянское славянофильство, неокантианство, позитивизм, интуитивизм, неогегельянство, спиритуализм, экзистенционализм, идеалистическая умозрительная психология, «деяние».
Теоретическая часть.

Влияние русской общественно-исторической мысли в XIX в. на развитие русской психологической мысли
Развитие отечественного естествознания в XIX в.
Страсти человека по А. Галичу и личность А. Герцена
Антропологизм Н. Г. Чернышевского и К. Д. Ушинского
Языкознание как источник психологических знаний в России во второй половине XIX в.

Контрольные вопросы.

Какое влияние на развитие русской психологической мысли в XIX в. оказали возникшие в это время философские направления?
Как достижения отечественного естествознания в XIX в. могли повлиять на развитие психологических идей?
Кто из отечественных ученых впервые посмотрел на человека как на существо социальное?
Отразилась ли высказанная Н. И. Пироговым мысль о примате задачи воспитания личности перед обучением на психолого-педагогических воззрениях К. Д. Ушинского? Каким образом?
Какие психологические знания дало отечественной науке XIX в. прогрессирующее языкознание?
Сформулируйте особенности развития русской психологической мысли XIX в.

Задания для самостоятельной работы

Конспектирование источника (по выбору)

1. Герцен А. И. Соч.: В 2 т. Т. 2. – М., 1986. С. 510-528

2. Ушинский К. Д. Собр. Соч.: В 11 т. Т. 3. – М.; Л., 1948. С. 11-30

Подготовка докладов или мультимедийных презентаций (по выбору):

1. Первая русская книга по психологии – Иван Иванович Новиков.

2. Психологическая мысль в России в ХIХ в.( Григорий Савич Сковорода, Василий Никитич Татищев, Николай Иванович Новичков).

3. Основы русской психологии в работах Михаила Васильевича Ломоносова.

4. Развитие идей Ломоносова в работах Якова Павловича Козельского и Александра Николаевича Радищева.

5. Труды А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, П.Д. Юркевич, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева

Составить словарь основных терминов и понятий по теме.

Литература:

1. Марцинковская . Т.Д. История психологии. – М., 2004

2. Ждан А. Н. История психологии. – М., 2002

3. Добролюбов Н. А. Избранные философские произведения. – М., 1998.

4. Чернышевский Н. Г. Собр. Соч.: В 5 т. Т. 4. – М., 1994

5. Ушинский К. Д. Собр. Соч.: В 11 т. Т. 3. – М.; А., 1998

6. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. – М., 1994
Семинарское занятие №9

Тема: Развитие естествознания и формирование естественно-научных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку.

Цель: рассмотреть развитие естествознания в XIX в. и формирование естественно-научных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку

Основные понятия: мышление, чувства, сознание, ассимиляция, диссимиляция, осязание, офтальмоскоп, хроноскоп, бессознательное умозаключение, теория параллелизма, теория взаимодействия физиологических процессов и психических явлений, «закон Белла — Мажанди», гипноз, психофизика, психометрия, «время реакций», «установка», эстезиометр, «закон Ллойда Моргана», «метод проблемного ящика и лабиринта», бихевиоризм, закон рекапитуляции.
Теоретическая часть.

1. Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в XIX в. (Исследования и работы Ч. Бела, И. Мюллера, Т.Юнг, Э. Вебен, Г. Гельмгольц, Ф. Галь, П. Флуранс, П. Брока, К Вернике, X Джексон, Д. Бред и др.)

2. Объективные условия для выделения психологию в самостоятельную науку.

3. Возникновение психофизики и психометрики

4. Принцип развития. Влияние теории Ч. Дарвина и его последователей (К. Морган, Э. Торондайк, В. Смол, Р. Йеркс и др.) на развитие психологии.
Контрольные вопросы.

1. В чем заключается влияние естествознания на процесс становления психологии как самостоятельной науки?

2. Какие открытия в естествознании и медицине XIX в. оказались особенно значимыми для психологии?

3. В чем состоит закон специфических энергий органов чувств? Кто сформулировал этот закон?

5. Важнейшие достижения в развитии органов чувств и их значение для психологии.

6. Как развивалось учение о рефлексе?

7. Какие теории о соотношении психики и мозга возникли в связи с исследованиями в области анатомии и физиологии мозга?

8. Какова роль психофизики Г.Т. Фехнера и психометрии Ф.К. Дондерса в становлении психологии как самостоятельной науки?

9. Какое влияние оказала эволюционная теория Ч. Дарвина на развитие психологии?
Литература:

1. Дарвин Ч. Воспоминания о развитии моего ума и характера (Автобиография). Соч. Т.9.М. 1999.

2. Дарвин Ч. О выражении душевных движений у животных и человека. М..1996.

3. Лурия А.Р. Психоморфологические представления и их кризис // Лурия А.Р. Высшие корковые функции. М., 1997. 4.1. С. 5-20.

4. Якунин В.А. История психология. СПб., 2001. Раздел IV. Гл 7,8. С. 258-320.

5. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. — М., 2002.

Задания для самостоятельной работы

Конспектирование источника (по выбору)

1. Брунер Д. Стратегии приема информации при образовании понятий // Хрестоматия по психологии под ред. Ю.Г. Гиппенрейтер, В.В. Петухова.М., 1991. С. 204-209.

Теплов Б.М. О культуре научного исследования. Там же. С.310-317.
Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии //Теплов Б.М. Избранные труды. М., 1996. Т.2. С. 191 - 198.

Подготовка докладов или мультимедийных презентаций (по выбору)

1. Эволюционные идеи Г. Спенсера

2. Мюллер о деятельности органов чувств

3. Вклад Э. Г. Вебера в развитие физиологии органов чувств

4. Психофизика Г.Т. Фехнера

5. Психометрия Ф.К. Дондерса

6. Теория тропизма Жака Леба

Составить словарь основных терминов и понятий по теме.

2.3.Содержание и виды самостоятельной работы.

Формы и методы самостоятельного изучения курса “Социальная психология ” могут быть разнообразными: составление реферата или доклада, аннотирование и конспектирование литературы, решение психологических задач, учебно-исследовательская работа. Самостоятельная работа предусматривает подготовку студентом реферата.

Направления самостоятельной работы студентов при изучении курса «Психология»:

1. Работа над понятийным аппаратом:

составить словарь основных терминов и понятий;
быть готовым к написанию терминологического и понятийного диктанта.

2. Работа с первоисточниками:

написание рефератов;
подготовка краткого экскурса из жизни выдающихся отечественных и зарубежных психологов (по выбору).

3. Работа над составлением дидактических материалов:

● составить дидактическую игру типа «Психологическое лото», психологические ребусы, кроссворды с использованием понятий и терминов по психологии;

● подбор примеров из художественных произведений по темам социальной психологии;

● подбор психологических ситуаций по изучаемым темам.

4. Чтение конспекта лекции.

5. Выполнение контрольных работ.

6. Подготовка к экзаменам, семинарам, лабораторным работам.
4.ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ.
Курсовые работы учебным планом не предусмотрены.
5. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.
Контрольные работы учебным планом не предусмотрены.

6. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ.

Специфика предмета истории психологии
Представления о душе в натурфилософских учениях Древней Греции
Чему учил Сократ и за что он был осужден?
Аристотелевский способ мышления в психологии
Идеи античных мыслителей в современной психологии
Направления психологической мысли в арабоязычной философии Средневековья
Направления психологической мысли в мистицизме Средневековья
Направления психологической мысли в схоластике Средневековья
Содержание понятия личности в Средние века
Формирование гуманистического взгляда на человека в эпоху Возрождения
Учение Декарта о страстях души и его значение в современной психологии
Психологический смысл произведения Э. Кондильяка «Трактат об ощущениях»
Рационализм в концепции Бенедикта Спинозы
Идеи сенсуализма в теории Томаса Гоббса
Учение об идолах Ф. Бекона
Проблема поведения и развития рефлекса в работах Р. Декарта
Психологические особенности подхода к проблеме познания в теории Г. Лейбница
Развитие теории познания в работах Д. Беркли и Д. Юма
Основные направления модификаций Рефлекторной теории в работах Д. Гартли
Общее и различия в подходах Д. Юма и И. Канта к роли и месту психологической науки
Простые и сложные идеи в ассоцианизме Дж. Локка
Лейбницевская традиция в творчестве В. Вундта
Проблема страстей (аффектов) в психологии Д. Гартли
Человек-машина в философии Дж. Ламетри
Человеческие интересы, страсти и способности в понимании Д. Дидро
Значение трудов Г. Гельмгольца для психологии
Создание экспериментальных методов Г. Фехнером
Методика исследования времени сложных психических процессов Ф. Дондерса
Исследование установки Л. Ланге
Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологов
Теория рекапитуляции Ст. Холла
Теория конвергенции двух факторов В. Штерна
Концепция первобытного анимизма Э. Тейлора

7. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Темы