Главная
страница 1
Класс:7 (I четверть, урок №8)

Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах»

Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний

Вид урока: урок - исследование

Цель урока: закрепить и обобщить знания по теме: «Каким бывает музыкальное содержание»

Задачи урока:

  • закрепить понятие “содержание музыкального произведения”; при помощи анализа музыкальных фрагментов подвести учащихся к мысли о том, что программность не влияет на образность восприятия музыкального произведения;

  • познакомить с музыкальными образами произведения А.Н.Скрябина.

  • формировать умение раскрывать музыкальное содержание программных и произведений, не содержащих программу;

  • развивать способность слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения;

  • воспитывать музыкальную культуру слушателя.

Музыкальный материал: А.Скрябин Этюд №12 “Патетический”; А.Варламов «Горные вершины», А. Рубинштейн «Горные вершины».

Литературный материал: стихотворения Е. Винокурова (эпиграф к уроку), И. Бунина «Листопад», Н. Некрасова «Тройка»,

Наглядный материал: компьютерная презентация, портреты А. Скрябина, А.Варламова, А. Рубинштейна.

Технологии:

Диалог искусств, здоровьесберегающие, моделирование художественно-творческого процесса, технология проблемного обучения, технология контроля образовательного процесса

ИКТ - технологии: программное обеспечение - Microsoft PowerPoint (презентации), JetAudioTrimmer; JetAudio; конвертер для перевода СД, Midi в файл MPEG MP3; Media Player Classic; Nero; Internet Explorer.



Драматургия урока

№п/п

Этапы урока

Содержание

Время/мин.

Музыкальный ряд

Видео ряд

1

Организационный момент

1)Приветствие


2)Актуализация знаний: сообщение темы и цели, эпиграф к уроку

Утро школьное, здравствуй!




Презентация 1

«Нужны ли музыке слова»


1слайд, 2 слайд, 3 слайд



5 мин.

2

Блиц-опрос

-

Презентация №2

5 мин

3

Хоровое исполнение (гимнастика Стрельниковой)

«Горные вершины»

Презентация №3

Слайды № 1-6



10 мин

4

Сообщение новых знаний с опорой на предыдущие о программных произведениях (Слушание. Беседа по прослушанной музыке с опросом по поисковому заданию.Повторное слушание. Работа в «Дневниках музыкальных впечатлений»

Скрябин Этюд №12

Слайды №7,8,9

10мин+3 мин.


7

Закрепление изученного материала. Контроль знаний.

Музыкальная викторина

Презентация 4

7 минут

8

Итог урока:

Выставление оценок.

Домашнее задание

Прощание


Прозвенел звонок с урока…

Презентация 1

Слайды1,3



5 мин

Оборудование: компьютер, диапроектор, презентации в PowerPoint, учебник 7 класс, музыкальный центр, СД, сборник нотных хрестоматий.

Ход урока

I. Организационный момент.

СЛАЙД №1


1.Музыкальное приветствие.

Утро школьное здравствуй, Прозвенел звонок. Настроенье прекрасное – Мы идём на урок. Здравствуйте, гаммы, привет, аккорд, Как славно поёт наш классный хор!

2.Актуализация знаний: знакомство с темой урока, сообщение цели и задач урока. СЛАЙДЫ №2,3



II. БЛИЦ-ОПРОС по пройденному материалу

Презентация №2

III ХОРОВОЕ ИСПОЛНЕНИЕ «Горные вершины» ( Презентация №3)

1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой: упражнения «Ладошки», «Погончики», «Насос», «Обними плечи».

У: На прошлом уроке мы познакомились с романсом «Горные вершины». Кто авторы этого произведения? (А. Варламов, Лермонтов).

СЛАЙД №1 Портрет Варламова

1.У: Некоторым учащимся было дано творческое название – подобрать ряд зрительных образов, соответствующих содержанию данного произведения. Очень легко превращать музыкальные образы в изобразительные, если есть тема произведения, название, то есть программа.

2.СЛАЙД №2

Справился _________ с этим заданием? Соответствуют образы в музыке зрительным образам?

Теперь давайте исполним романс. Сели правильно. Выпрямили спину, освободили диафрагму. Дыхание должно быть свободным, глубоким.

Работа над произведением: чистотой интонирования по голосам, образным исполнением.

3 Исполнение романса «Горные вершины»



III. Сообщение новых знаний с опорой на предыдущие о программных произведениях.

1.Учитель: С какими программными произведением мы познакомились на прошлом уроке? (Симфоническая сюита Н.А. Римского - Корсакова «Шехерезада»). Когда мы слушали их, вы пытались воспроизвести слуховые образы в зрительных. Вот, что у нас получилось.

СЛАЙДЫ №3,4,5,6 (рисунки)



Учитель: Это было легко? Что вам помогало? (Литературная основа – стихи, сказки). Конкретизирующая программность значительно влияет на характер музыки. Каждый эпизод как бы связан по смысловому содержанию с литературным первоисточником.

Значительно сложнее объяснить музыкальное содержание в произведениях, которые никакой программы не содержат. Таких произведений огромное количество. Это различные концерты, симфонии, квартеты или квинтеты, пьесы и сонаты… Они не содержат специальной литературной программы, но имеют не менее богатое содержание по сравнению с произведениями программной музыки.

2.Сегодня, ребята, мы обратимся к творчеству великого русского композитора Александра Николаевича Скрябина, который внёс огромный вклад в развитие мировой музыкальной культуры.

СЛАЙД № 7 (портрет А.Н.Скрябина)



Учитель: О нём писали: “Его игра – образец особого, неописуемого очарования славян, которые являются лучшими пианистами мира”.

Римский – Корсаков называл Александра Николаевича Скрябина “великим талантом”. Вам было задано поисковое задание по творчеству Скрябина.



Ответы детей.

Александр Николаевич Скрябин – русский композитор, пианист. Родился в московской дворянской интеллигентной семье. Его слух и память поражали окружающих. Поступил в кадетский корпус в 10 лет. Берёт уроки у Танеева и Зверева. В 16 лет поступает в консерваторию. Учится на одном курсе с С.В.Рахманиновым. Оба – звёзды консерватории, оба оканчивают её с медалями. С 1890-х годов Скрябин начинает исполнительскую деятельность. С успехом выступает во Франции, Брюсселе, Гааге. С 1898 года становится профессором Московской консерватории. С 1894 по 1895 годы создаёт цикл из 12-ти этюдов.

Учитель: Молодцы, правильно. Что же такое Этюд?

СЛАЙД №8 Толковый словарь Ушакова


ЭТЮД
этюда, м. [фр. йtude от латин. studium - усердие, старание].

1. Произведение (рисунок, скульптура и т. п.), представляющее собою первоначальный набросок, эскиз, который может служить частью какого-нибудь композиционного целого. Этюд к картине. Пейзажный этюд. Этюд горельефа. Поехать за город на этюды.

2. Название некоторых произведений, являющихся результатом какого-нибудь исследования (книжн.). Философские этюды. Этюды о стиле Гоголя. Критический этюд.

3. Вид упражнения (в музыке, в шахматной или шашечной игре и т. д.). Этюд для флейты. Шахматный, шашечный этюд. (задание, заключающееся в том, чтобы найти для белых путь к выигрышу или к ничьей при данной расстановке фигур, в отличие от "задачи", которой называется задание найти комбинацию, принудительно ведущую к мату черным в определенное число ходов). Решить этюд.

4. Небольшая музыкальная пьеса виртуозного характера (муз.). Этюды Шопена. Фортепианные этюды Скрябина

Учитель: Таким образом, понятие «этюд» встречается не только у музыкантов, но так же и у художников, шахматистов, актёров…

Классической высоты жанр русского фортепианного этюда достиг именно в творчестве А.Н.Скрябина. У Шопена, Рахманинова, Скрябина этюды становятся музыкальными произведениями, в которых присутствует свой музыкальный образ, выражается музыкальная мысль. Прослушайте Этюд №12 Скрябина и подберите ассоциативные слова. Единственная подсказка от автора – это второе название этюда «Патетический» Что означает это слово?( Патетический – в наивысшей степени взволнованный, приподнятый по настроению).



3. СЛУШАНИЕ Этюд №12 “Патетический” Скрябина. (Показ слайда: картина “Небесный бой” (1912 г.) Н.Рериха).

Учитель: Какое произведение по настроению, по характеру, каково его музыкально-смысловое содержание?

СЛУШАНИЕ ЭТЮДА №12 (Работа в Дневниках музыкальных впечатлений)

Беседа по прослушанной музыке. (Это произведение сильное, выразительное, эмоциональное, решительное, стремительное, яркое).

Учитель: Созвучны ли этюд Скрябина и картина “Небесный бой” Н.Рериха? (Ответ учащихся)

В картине “Небесный Бой” Рерих использовал резкие контрасты света и тьмы как знамение страшных событий, ожидавших Россию и всю Европу в ближайшем будущем. А какие ассоциации подобрали вы к Этюду №12?

Ученики с учителем определяют образ неуклонной воли к победе, образ мужественно – трагедийный.

Учитель: Какие средства музыкальной выразительности использует композитор в данном произведении?

Ученики: в пульсирующем триольном ритме, мелодических взлётах, в цельности пьесы – звучит на одном дыхании.

-Какие чувства пробудила в вас эта музыка?

-Можно ли соотнести ваш личный чувственный опыт с данной музыкой?

-К какому типу ассоциаций можно отнести содержание пьесы – внешнему (картины природы, события, зрительные образы и тд ) или внутреннему (чувства, ощущения, переживания…)?

-Проследите за интонационно-мелодическим развитием этюда, обозначьте его кульминацию. Попробуйте ответить на такой вопрос: человек понимает эту музыку или музыка понимает человека?

ПОВТОРНОЕ СЛУШАНИЕ.

Учитель: Может ли самый богатый, образный язык передать всю палитру чувств, ощущений и переживаний слушателя? Ответы учащихся.

А если это не так, нужны ли этой музыке слова?



Иногда музыке не нужны слова, они ей только мешают. Вся богатая палитра музыкального искусства не вмещается в понятийный контекст. Есть вещи, которые невозможно изобразить ни словами, ни красками – это чувства, ощущения, настроение…

IV. Закрепление знаний: МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА

Презентация №4

V Итог урока:

Учитель: -Помогает ли программность лучше понять музыкальное произведение или, наоборот, мешает его восприятию?

-Смогли ли мы убедиться в том, что у каждого композитора, исполнителя, слушателя, своё видение музыкального произведения?

-Почему так происходит? (Потому что все люди разные) и это нисколько не влияет на его содержание?

ОТВЕТЫ УЧ-СЯ

2 Выставление оценок.

3Домашнее задание: сочинение в «Дневниках музыкальных впечатлений»на тему «Мир музыки».



4.Рефлексия: Понравился урок? Что бы хотели изменить в уроке или повторить снова?

5. Прощание:

Прозвенел звонок с урока

Много мы смогли узнать

Встречи с музыкой чудесной

С нетерпеньем будем ждать.

До свидания!



До свидания!


Смотрите также:
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний
77.59kb.
1 стр.
«Мир реальности и мир «новой реальности»
182.64kb.
1 стр.
Урок -повторение. 5 класс. Тема урока: Повторение и обобщение знаний по теме: "Имя прилагательное" Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
28.51kb.
1 стр.
«Что такое настоящий шедевр?»
106.85kb.
1 стр.
Конспект урока по алгебре в 8 «Б» классе. Тема: Числовые промежутки. (2 урок). Урок закрепления знаний
57.37kb.
1 стр.
Урок по информатике на тему "Устройство компьютера" Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний. "
43.68kb.
1 стр.
Тема урока: Тема моря в русской музыке. Тип урока : изучение нового материала. Вид урока: урок прогулка. Жанр урока: тематический
52.36kb.
1 стр.
К онспект урока с использованием информационно-коммуникативных технологий Конспект урока по географии Тема урока: «В гостях у Японии». Тип урока: урок новых знаний. Вид урока: комбинированный
34.05kb.
1 стр.
Урок Теория вероятностей и статистика Тема урока: Статистические данные в таблицах, поиск информации в таблицах. Тип урока: урок усвоения новых знаний
48kb.
1 стр.
Форма урока: урок-лекция с использованием икт тип урока: Урок изучения нового в форме лекции Тема урока : достопримечательности Великобритании Оснащение: персональный компьютер
64.49kb.
1 стр.
Урок английского языка в 4 классе (2-й год обучения, 1 урок в неделю) Учитель : Доронина Т. А. Тема урока: «Цвета» (первый урок по теме) Тип урока : творческий проект «Изготовление Рождественской открытки»
48.04kb.
1 стр.
Разработка урока алгебры в 8 классе 0,01 2 = (1/100) -2 = 100 2 = 10000
80.05kb.
1 стр.