Главная
страница 1 ... страница 7страница 8страница 9страница 10страница 11
Если вы ответите на все задания правильно, то это прекрасный резуль­тат; если где-то ошибетесь, то вам необходимо повторить теорию. Обра­титесь к пособиям:
ЕГЭ. Русский язык. Интенсивная самостоятельная подготовка к Единому государственному экзамену. М.: «Экзамен», 2007;
Голуб И.Б. Русский язык. Экспресс-курс. Повторение. М.: «Экзамен», 2007;
Белякова В.И. ЕГЭ. Репетитор. Русский язык. Эффективная методика. М.: «Экзамен», 2007.

А-24 Вариант 1

1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания

не расставлены.)

1) Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением будто устало­сти или скуки.

2) Весь вечер Ленский был рассеян то молчалив то весел вновь.

3) Тонкий дождь сеялся и на леса и на поля и на широкий Днепр.

4) Глаза женщины были красны не то от слез не то от бессонницы.

2. Укажите предложение, в котором не нужны запятые. (Знаки пре­пинания не

расставлены.)

1) Я видел только верхушки лозняка густой камыш да извилистый край

противоположного берега.

2) Срубленные осины придавили собой и траву и мелкий кустар­ник.

3) Вода давно сбыла в Тереке быстро сбегала и сохла по канавам.

4) На заводе уже несколько лет применяются новые передовые тех­нологии.

3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания

не расставлены).

1) На всемирной выставке в Лондоне были выставлены большие вазы и чаши из

зелено- волнистой ревневской и серо-фиолето­вой коргонской яшмы.

2) Скачет свищет и бормочет многоликий птичий двор.

3) Вода тихо стекала по желобку с мелодическим примирительным журчанием и

звоном.


4) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно.

4. Укажите предложение, в котором не нужны запятые. (Знаки пре­пинания не

расставлены.)

1) Был там липовый парк и леса и вековое безмятежное спокой­ствие.

2) Ей было неприятно показать себя передо мною в этом новом неожиданном свете.

3) Вводные слова не связываются ни с одним членом предложения ни одним видом

подчинительной связи.

4) Среди забот и трудов радостей и огорчений мы забываем верени­цы этих быстро

летящих дней.

5. Укажите предложение, в котором не нужны запятые. (Знаки пре­пинания не

расставлены).

l) Пришвин в своих книгах как бы перелистывает назад календарь природы и

возвращает нас к содержанию каждого прожитого и позабытого дня.

2) Он ни на кого не похож ни у нас ни в мировой литературе.

3) Тебе одной плету венок цветами сыплю стежку серую.

4) Сначала я ничего не понял ни в этой мимике ни в сумасшедшей скачке.

6. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания

не расставлены.)

1) Все забыли про туман и опасности танцевали и пели ходили с сияющими глазами.

2) Россия — это объединение рас и объединение народов это сво­бодная соборность и

единство в разности.

3) Сосной здесь пахнет и бузиной и мятой и всякими травами.

4) Мы больше отдыхали и больше обращали внимания на солнце и на лес.

7. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания

не расставлены.)

1) Я открывал окно рано утром в своей комнате наверху и смотрел и слушал и дышал.

2) У профессора были приспособления как для ловли бабочек так и для

раскладывания их.

3) Солнце уже взошло и светлыми яркими пятнами и тенями рас­цветило зелень.

4) С самого раннего утра убегаю на пруд или в рощу или на сенокос.

8. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания

не расставлены.)

1) И была у меня вэтой гостинице мимолетная и интересная встреча.

2) Губы то ли от черники то ли от холода черны.

3) Я был счастлив и удовлетворен успехом и признанием моего но­вого романа.

4) В комнате было душно и неряшливо и тесно.

9. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания

не расставлены.)

1) Ивановы собирались переезжать поближе к центру и послали сына и дочерей

искать новую квартиру.

2) Нет ничего на свете дороже и святее человеческой жизни и чело­веческого

достоинства.

3) На встрече говорили о том о сем.

4) У меня были основания как для принятия данного предложения так и для отказа от

него.

10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания



не расставлены.)

1) Авдий пытался представить себе былые восточные базары в Ин­дии Афганистане

или Турции.

2) Высившиеся там и сям могильные курганы глядели сурово и мертво.

3) Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд.

4) И академику и журналисту и редактору журнала всё уже было ясно.

А25

Задание А25 проверяет умение ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Название этого типа сложных предложений говорит само за себя. Части БСП равноправны, однако между ними есть некая внутренняя зависимость, которую можно установить, исходя из смысла предложений. Между частя­ми БСП можно поставить союзы, иногда от одного к другому поставить вопрос. В зависимости от смысла предложения ставятся знаки препинания: запятая, точка с запятой, двоеточие или тире. Выбор этих знаков определя­ется и соответствующей интонацией, поэтому произнесите предложение вслух, язык подскажет нужный знак. Точка с запятой требует несколько большей паузы, чем запятая; перед двоеточием интонация понижается, как в конце предложения; перед тире - повышается, остается незавершенной.


Если смысл предложения заключается в перечислении фактов, явлений, ставится запятая или точка с запятой:

1) Море вдали покрылось багрянцем, навстречу солнцу поднималось ро­зово-дымчатое облако мягких очертаний.



2) Зеленели дубы и островерхие пихты; вековые липы, развесив свои кудрявые кроны, закрывали небо.
Двоеточие ставится, если второе предложение уточняет, дополняет, по­ясняет первое:

1) Погода была ужасная: ветер выл, колючий снег летел прямо в лицо (после первого предложения можно вставить а именно; второе пред­ложение уточняет первое).

2) Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет (после первого предложения можно вставить что; второе предложение является до­полнением).

3) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя (после первого предложения можно вставить потому что; второе предложение по­ясняет первое).


Тире в бессоюзном сложном предложении ставится при следующих значениях:

1) Противопоставление: Я гость - вы хозяин. Можно вставить союз а.

2) Быстрая смена событий: Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

3) Условие: Любишь кататься -люби и саночки возить. Перед первым предложением можно поставить союз если.

4) Время: Настанет утро - двинемся в путь. Перед первым предложе­нием можно поставить союзное слово когда.

5) Сравнение: Молвит слово - соловей поёт. Между первым и вторым предложениями можно поставить союзы как, словно, будто, точно.

6) Следствие: Хвалы приманчивы - как их не пожелаешь! Между пер­вым и вторым предложениями можно поставить союз так что или задать вопрос (что является следствием этого?).
Обобщающие слова при однородных членах

В зависимости от положения обобщающих слов в предложении ставит­ся двоеточие, тире или оба эти знака. Например: В Маше изменилось всё: походка, взгляд, голос. Обобщающее слово стоит перед однородными чле­нами, требуется двоеточие.

Переделаем предложение, чтобы появилось тире: Походка, голос, взгляд -всё изменилось в Маше.

Приведем примеры других случаев с обобщающим словом.

1) Снег лежал везде, а именно (могут быть слова например, как-то): на земле, на деревьях, на крышах.

2) На земле, на деревьях, на крышах - (могут быть слова короче говоря, одним словом) словом, везде лежал снег.

3) Везде: на земле, на деревьях, на крышах-лежал снег.
Тире между подлежащим и сказуемым

Тире ставится в случаях, если подлежащее и сказуемые выражены:

1) Существительными: Январь - первый месяи года.

2) Инфинитивами (начальной формой глагола): Курить - здоровью вре­дить.

3) Один главный член - существительным, другой - инфинитивом: Моя мечта -увидеть мир. Управлять собой - задача не из легких.

4) Числительными: Дважды три - шесть.

5) Если перед сказуемым стоят слова это, вот, значит: Лето - это маленькая жизнь. Чтение - вот лучшее учение. Понять - значит простить.

Даже при выполнении этих условий тире между подлежащим и сказуе­мым не ставится, если:

1) Сказуемое с отрицанием не: Сердце не камень. Горе не беда.

2) Подлежащее - личное местоимение: Я выпускник. Он студент. Мы абитуриенты.

Но! Если есть логическое выделение, есть и тире: Я - гражданин Советского Союза! (Маяковский.)

3) Между ними есть слова тоже; только; лишь; не кто иной, как; ввод­ное слово или предложение: Мой друг тоже футболист. Март толь­ко начало весны. Дерево, несомненно, лучший материал для дома,

Но! Если есть логическое вьщеление, есть и тире.


Это задание скорее всего вызовет у вас трудности. Прочтите разделы «Бессоюзные сложные предложения» и «Знаки препинания в бессоюзном слож­ном предложении» в пособиях:
ЕГЭ. Русский язык. Интенсивная самостоятельная подготовка к Единому государственному экзамену. М.: «Экзамен», 2007;
Голуб И.Б. Русский язык. Экспресс-курс. Повторение. М.: «Экзамен», 2007.
А-25 Вариант 1

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Он был мастер на все руки: слесарь, столяр, плотник.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о

чём говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена первой

части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предло­жения.



4) Первая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание второй

части.


2. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Чин следовал ему - он службу вдруг оставил.

1) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложе­ния.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о

чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена первой

части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время того, о чём



говорится во второй части.

3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

А я вот что заметил: возле иных домов тополя сохнут.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, рас­крывает

содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о

чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём

говорится в первой части.

4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о

чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает

содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о

чём говорится в первой части.

5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

В Сибири родилось много талантливых людей: географ Ремезов, ком­позитор

Алябьев, художник Перов, автор «Конька-горбунка» Ершов, ве­ликий химик

Менделеев.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предло­жения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о

чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, рас­крывает

содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём

говорится в первой части.

6. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Все гончарни были похожи друг на друга: прямоугольник крытых черепицей

навесов, а посередине - ряды кадок, в которых отмачивался каолин.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предло­жения.

2) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено

первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, рас­крывает

содержание того, о чем говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о

чем говорится в первой части.

7. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Большой социально-психологический смысл вложен Гоголем в сю­жет этой

повести: человек сшил новую шинель, и в первый же вечер она была похищена

грабителями.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предло­жения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, рас­крывает

содержание того, о чем говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о

чем говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о

чем говорится в первой части.

8. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

И гремучая дробь перепелиного боя, и усыпляющее пение жаворонков, и теплый

ветер - всё располагало ко сну, и Григорий, побежденный сном, закрыл глаза.

1) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложе­ния.

2) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено

первой части.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время действия

того, о чем говорится во второй части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о

чем говорится в первой части.

9. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Зонтик, часы, ножик — всё это было у него в чехле.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит ус­ловия протекания

действия во второй части.

2) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено

первой части.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложе­ния.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о

чем говорится в первой части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело

нежится и томится, сладкая лень смыкает глаза.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предло­жения.

2) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено

первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о

чем говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предтожения указывает на следствие того, о

чем говорится в первой части.


А26

Это задание проверяет умение ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Сложноподчиненные предложения отличаются от сложносочиненных тем, что части СПП связаны, подчинены одна другой, зависят одна от дру­гой. Эту зависимость легко установить по вопросу. Средствами связи вы­ступают подчинительные союзы, союзные слова или частица ли.

Положение придаточного предложения по отношению к главному мо­жет быть фиксированным, а может быть свободным. Например, в предло­жении Было так холодно, что занятия отменили части переставить не­возможно. Придаточные могут находиться перед главным, после него, внутри главного предложения. Во многих случаях положение придаточ­ных относительно свободно:



Если встать под ветки, с каждой ветлы капает обильный дождь (при­даточное перед главным).

С каждой ветлы капает обильный дождь, если встать под ветки (придаточное после главного).

С каждой ветлы, если встать под ветки, капает обильный дождь (придаточное «разбивает» главное).

В этом случае с границами придаточных предложений надо быть акку­ратнее, правильно определять начало и конец придаточного предложения. Для этого предложения надо отделять друг от друга, вычленять их: Дом, где я живу, находится в глубине квартала. Вычленим главное: Дом нахо­дится в глубине квартала. Еще подобное предложение: Деревня, где скучал Евгений, / Была прелестный уголок.

Если придаточное присоединяется к главному с помощью составного союза {потому что, оттого что, для того чтобы, несмотря на то что и т. п.), запятая ставится обычно перед союзом, но может и делить его части, в зависимости от смысла предложения, от логического ударения: Я скрыл от тебя письмо потому, что не хотел тебя огорчать. Я скрыл от тебя письмо, потому что не хотел тебя огорчать.

Если придаточное состоит из одного слова, запятая не ставится: Надо было срочно что-то предпринимать, но я не понимал что. Я вернусь, но не знаю когда.

Запятая не ставится и в том случае, когда перед средством связи (сою­зом, союзным словом) стоит отрицательная частица не: Главное не как жить, а зачем жить. Это случилось не когда ты вернулся, а гораздо раньше.

Важно не пропустить частицы, которые иногда тоже являются средст­вами связи между главным и придаточным: Я не понял, хотел ли он меня обидеть или слово вырвалось у него случайно. Обратим внимание, что од­нородные придаточные относятся к одному и тому же главному предложе­нию, поэтому не разделяются запятой.


Задания этого раздела не являются сложными, поэтому, если вы все-таки ошибетесь и самостоятельно не сможете проанализировать свои ошибки, об­ратитесь к пособиям:
Голуб И.Б. Русский язык. Экспресс-курс. Повторение. М.: «Экзамен», 2007;
ЕГЭ. Русский язык. Интенсивная самостоятельная подготовка к Единому государственному экзамену. М.: «Экзамен», 2007.

А-26 Вариант 1

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Я долго не мог понять особенностей поведения постояльца(1)основ­ной причудой

(2) которого было подстерегать (3) задремавших на солнце котов (4) и бросать в

них камни.

1)1,2 2)1,3 3)2,3 ' 4)1

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Об общем ходе дел говорили мало (1) частью оттого (2) что ничего

положительного не знали (3) частью оттого (4) что смутно чувствовали (5) ;

что общее дело войны шло плохо.

1)1,3,5 2)2,3,4,5 3)1,2,3,4,5 4)1,2,3,5

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Василий точно знал (1) где скорость держать на пределе (2) знал (3) где сбавить

(4) знал поименно (5) скрытые под водой валуны (6) выдавали (7) которые лишь

еле видимые буруны.

1)1,2,4,6 3)1,2,4,5,6

2)1,2,3,4,5,7 4)1,2,3,4,6

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

За огородом следовали крестьянские избы (1) которые (2) хотя были выстроены

врассыпную (3) и не заключены в правильные улицы (4) но показывали

довольство обитателей.

1)1,4 2)1,2,4 3)1,2,3,4 4)1,3,4

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Ученики мои (1) были благодарными слушателями (2) и любили рус­скую поэзию

(3) особенно Блока и Есенина (4) в стихах которых (5) нахо­дили ребята созвучие

своим юношеским чувствам.

1)1,2,4 2)3,4 3)1,2,4,5 4)2,3,4

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Всё вокруг казалось (1) погруженным в онемелое море (2) в глубине (3) которого

(4) остановились земные стихии.

1)1,2,3 2)2 3)2,3 4)2,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Иван медленно отворачивал белые снизу листья малины (1) в гуще (2) которых

(3) прятались крупные и сочные ягоды (4) и собирал их в ведерко.

1)1,4 2)1,3 3)2,4 4)1,2,3,4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Берег (1) в виду (2) которого мы шли (3) зарылся в туманах.

1)1,2 2)2,3 3)1,2,3 4)1,3

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

У каждого есть своя звездочка (1) на свет (2) которой (3) он широко открытыми

глазами смотрит в минуты духовного напряжения.

1)1 2)2


3)1,2 4)1,3
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Многочисленные врачи (1) среди которых (2) был и известный про­фессор (3)

вряд ли могли предполагать такой исход.

1)1,2 2)1,3 3)2 4)1,2,3

А27


Это задание проверяет умение ставить знаки препинания в предложениях с разными видами связи: сочинительной, подчинительной, бессоюзной.
Остановимся на более трудных случаях: СП с разными видами связи (сочинительной и подчинительной). Разберем несколько предложений:

1) В коридор выходило несколько дверей, и, пока мы сбивали снег с вале­нок, я услышал, как кто-то говорил вполголоса.

Начнем с грамматических основ: Выходило несколько дверей, мы сбива­ли, я услышал, кто-то говорил. Итак, здесь четыре предложения. Их грани­цы определим по цепочке вопросов. Выходило (куда?)-в коридор. Союз и соединяет это предложение с третьим сочинительной связью: В коридор выходило несколько дверей, и я услышал - запятая необходима. Услышал (когда?) - пока мы сбивали; сбивали (что?) - снег, сбивали (откуда?) - с валенок. Мы нашли границы второго предложения, обозначаем их запяты­ми. Четвертое предложение присоединяется к третьему подчинительным союзом как: Я услышал (что?) как кто-то говорил по телефону - прида­точное изъяснительное, запятая нужна.

2) Когда Каштанка проснулась, было уже светло и с улицы доносился шум, какой бывает только днем.

Главных предложений здесь два, они равноправны, соединены сочини­тельной связью: было уже светло и с улицы доносился шум. (Первое пред­ложение односоставное безличное, второе - двусоставное). Запятая перед союзом и между предложениями в данном случае не нужна, так как к ним обоим относится первое придаточное: было светло и шум доносился (ко­гда?) - Когда Каштанка проснулась. Второе придаточное зависит только от второй части сложносочиненного предложения: шум (какой?) - какой быва­ет только днем. Это придаточное определительное, средство связи - союз­ное слово какой (подразумевается - шум), которое является подлежащим.

Вызывают затруднения случаи постановки знаков препинания на стыке двух союзов:

1) Мне подумалось, что, если подняться на ту гору, можно увидеть Волгу.

Главное предложение безличное: Мне подумалось. От него задаем во­просы: подумалось (что?) - что можно увидеть Волгу (тоже безличное предложение). Увидеть (при каком условии?) - если подняться на ту гору (и еще одно безличное предложение). Подчинение последовательное. Разо­бравшись в структуре предложения, правильно определив его границы, мы легко расставим знаки препинания. Заметим, что в этом предложении ря­дом стоят два подчинительных союза.

Внимание! Если в это предложение добавить одно маленькое слово -частицу то, положение изменится:

Мне подумалось, что если подняться на ту гору, то можно увидеть Волгу. В этом случае рядом стоящие союзы не разделяются запятой. В са­мом деле, попробуйте теперь вычленить второе предложение: что то можно увидеть Волгу! - абсурд.

2) Андрей Иванович хорошо к вам относится, но, если его рассердить, он может легко перемениться. В этом предложении рядом стоят сочини­тельный (но) и подчинительный (если) союзы. Придаточное (если его рас­сердить) относится ко второму главному предложению. Добавим частицу то: Андрей Иванович хорошо к вам относится, но если его рассердить, то он может легко перемениться. Запятая между сочинительным и подчини­тельным союзами исчезает.

То же самое произойдет, если в предложении появляется сочинительный союз но: По небу слоились густые тучи, и, хотя шел только третий час дня, было уже темно. Нет союза но, второе главное предложение легко вычленя­ется (и было уже темно), запятая между сочинительным (и) и подчинитель­ным (хотя) союзами ставится. По небу слоились густые тучи, и хотя шел только третий час дня, но было уже темно. Есть союз но, запятая между сочинительным (и) и подчинительным (хотя) союзами не ставится.


Эти задания скорее всего вызовут у вас трудности. Не отчаивайтесь, вспомнить, как ставить знаки препинания в предложениях с разными видами связи, вам поможет пособие:
Голуб И.Б. Русский язык. Экспресс-курс. Повторение. М.: «Экзамен», 2007.
А-27 Вариант 1

1.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

Предложении должны стоять запятые?

Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет

руку в окно (5) то с кустов посыплется роса.

1)1,3 2)1,5 3) 1,2,4 4) 1,2,4,5

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Он вспоминал (I) как фашисты напали на них внезапно (2) и (3) как они

оказались в окружении (4) и (5) как отряду (6) все же удалось пробить­ся к своим.

1)1,2,4,6 2)1,2,3,4,5 3)1,2,4 4)1,4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Разве нет забытых стран на свете (1) разве плана его не одобрил сам учитель

географии (2) и (3) если была его одна ошибка в выборе товари­щей (4) то ведь от

этого не исчезают забытые страны.

1)1,2,3,4 2)1,2,3 3)1,2,4 4)1,3,4

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Повинуясь первому невольному чувству (1) Люся не удивилась (2) она давно уже

поняла (3) что не сама выбирала (4) куда ей идти (5) и (6) что её направляет (7)

какая-то живущая в этих местах (8) и исповедующая её сегодня посторонняя

сила.

1)1,2,3,4,5



2)2,3,4,5,6,7

3) 1,2,3,4,5,7,8

4) 2,3,5,6

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Она ужасно мучилась (1) стонала (2) и (3) как только боль начинала утихать (4)

она старалась уверить Григория Александровича (5) что ей луч­ше (6)

уговаривала его идти спать (7) целовала его руку и не выпускала её из своих.

1)1,2,4,5,6,7 3)1,4,5,6,7

2)1,4,5,6,7 4)1,2,3,4,5,6,7

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Будь вы сто раз джентльменом и тайным советником (1) но (2) если у вас есть

дочь (3) го вы ничем не гарантированы от того мещанства (4) которое часто

вносят в ваш дом сватовство и свадьба.

1)1,3 2)1,4 3)1,3,4 , 4)1,2,3,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Когда-то Бунин сказал (1) что (2) если бы он был очень богат (3) то не стал бы

жить на одном месте (4) а путешествовал бы по всему земному шару.

1)1,2,3,4 2)1,4 3)1,3,4 4)1,2,4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Наконец доплелись мы до какой-то деревушки (1) где (2) если все складывалось

благополучно (3) надобно было переменить лошадей (4) для заготовления (5)

которых ехал впереди кучер.

1)1,3,4 2)1,3,5 3)1,2,3,4 4)1,2,3,4,5

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Садясь в коляску и глядя на темный дом и сад, он вспомнил всё и поду­мал (1)

что (2) если самые талантливые люди во всем городе так бездарны (3) то (4)

каков же должен быть город.

1)1,2 2)1,2,4 3)1,3 4)1,3,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Люди не могут утешаться (1) когда их обманут враги или изменят им друзья (2)

но (3) когда они обманывают сами себя (4) то они бывают норой довольны.

1)1,4 2)1,2,3,4 3)1,2,4 4)1,2


А28
Задание А28 проверяет умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка, а именно – умение заменять придаточную часть сложноподчиненного предложения причастным оборотом.
Вспомнить, когда придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя (или можно) заменить причастным оборотом, поможет соответствующий раз­дел в пособиях:
Белякова В.И. ЕГЭ. Репетитор. Русский язык. Эффективная методика. М.: «Экзамен», 2007;
Козлова Т.Н. Русский язык. Культура речи. Пособие для подготовки к ЕГЭ. М.: «Экзамен», 2007.
А-28 Вариант 1

1. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Мальчик, который привык к постоянным обидам, душой, одна­ко, не озлобился.

2) Совсем скоро тебе предстоит самостоятельно выбрать путь, по которому ты

должен


будешь идти всю жизнь.

3) Капли слепого дождя, что сверкают на солнце, похожи на круп­ные слёзы.

4) Посреди сада он увидел фонтан, который был завален опавшими листьями.

2.В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Каждый из учеников, кто желал бы участвовать в соревнованиях, может это

сделать, оформив заявку прямо сейчас.

2) По дорожкам осеннего парка стайками перекатывались листья, которые как бы

нехотя подгонял тихий ветерок.

3) Мальчик растерянно остановился посреди опустевшего двора: все ребята, с

которыми он гулял, разъехались на каникулы.

4) Высокие оценки за изложение получили из класса лишь двое учеников, кто

написал работу без ошибок.

3. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Воспитывай в себе бережное отношение к людям, к природе, которая нас

окружает.

2) Человек, который умеет уважительно относиться к другим, ста­новится красивым,

благородным, воспитанным.

3) Через мгновение конверт, который был уже изрядно перепач­канным и засаленным,

оказался в руках у молодого человека.

4) На дорожке сидел и грозно чирикал маленький воробей, у кото­рого было

повреждено крыло.

4. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Два дня спустя после этого посещения Кирила Петрович, кото­рый уже обдумал как

следует лестное предложение своего гостя, отправился с дочерью к князю

Верейскому.

2) С нескрываемой гордостью князь продемонстрировал потряса­ющую галерею

картин, что были куплены и собраны им в чужих краях.

3) Князь Верейский обратил внимание своих гостей на чудесный вид, который

открывался из окон гостиной.

4) Вместе с гостями он прогуливался по аллеям парка, в котором только недавно

были установлены привезённые из-за границы скульптуры.

5. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Дорога, по которой несколько минут назад прошёлся бойкий ливень, была покрыта

непроходимой в летнюю пору грязью.

2) Внезапно душный жар сменился влажным холодом, который наполнил грудь мою

свежестью.

3) Странный звук, который доносился снизу, вывел меня из этого состояния.

4) Темно-синие вершины гор, что были изрыты морщинами, по­крыты слоями снега,

рисовались на бледном небосводе.

6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Поиски редчайших тонов и оттенков, в том числе мифического черного (синего и

черного тюльпанов не существует в природе), невероятные эксперименты для

получения гибридных сортов -это лишь часть легендарной истории, героем

которой является этот нежный цветок.

2) Ежегодно в одном из самых знаменитых цветочных садов мира, который

расположен в Дании, проходит выставка тюльпанов.

3) Неизвестный автор в Рублеве увидел не гордыню, которая на Руси считалась

величайшим грехом, а заслуживающее уважения дос­тоинство.

4) Мы живем в большом общежитии, и надо уметь любить людей, которые тебя

окружают, отдавать им богатство ума и сердца, и они отплатят тебе тем же.

7. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Одной из составляющих природы является атмосфера, которая состоит в основном

из смеси газов.

2) Тюльпан считали одним из чудес природы, которое должно быть представлено в

саду каждого уважающего себя коллекционера.

3) Каменистое дно проросло пышными подушками зеленого мха, который мягко

пружинит под ногами.

4) Внизу синел неподвижный пруд, окруженный бледно-зелены­ми ракитами, которые

темно отражались на его поверхности.

8. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Икебана - это вид искусства, созданный нацией, которая века­ми воспитывала в

себе умение обращаться к природе как к сокро­вищнице прекрасного.

2) Около дороги виднелась тропинка, которая вилась между темно-зеленой, уже

больше чем на четверть поднявшейся рожью.

3) Не было ни малейшего ветерка, который бы относил поднимав­шуюся по дороге

пыль.

4) Неживой природой называют окружающий нас мир, объекты ко­торого не могут, в



отличие от объектов живой природы, воспро­изводить себе подобных.

9. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Именно японцы создали хайку - крайнюю форму сжатости в литературе, которая

схватывает и выражает в художественном об­разе интуицию и эмоцию момента.

2) Гоголь создает гротескный образ человека, для которого вне пе­реписывания бумаг

ничего не существовало.

3) С гор на гребни волн упали черные тени и одевают их, как бы желая заглушить

немолчный плеск воды и вздохи пены — все звуки, которые нарушают тайную

тишину.


4) Мы идем в течение получаса по пестротканой дорожке, которая желтеет

лимонными листьями берез.

10. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя

заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

На рассвете первой ночи мы встретили густой туман, который закрыл горизонты и задымил мачты.

2) Человек - одно звено в бесконечной цепи жизней, которая тя­нется через него из

глубины прошедшего к бесконечному буду­щему.

3) Россия — страна неслыханных, богатейших сокровищ, которые до времени таятся

в ее глухих недрах.

4) Японский характер можно сравнить с деревцем, над которым долго трудился

садовод, изгибая, подвязывая, подпирая его.
А29-31; В1-В8
Задания этого блока связаны с анализом текста и проверяют следующие умения: адекватно понимать информацию ( основную и дополнительную, явную и скрытую), письменного сообщения; определять функционально – смысловые типы речи; определять функционально – смысловые типы речи; определять основные способы образования слов; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; анализировать средства выразительности
А29

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
Задания касаются смысла текста, понимания его идеи, темы, толкования ключевых высказываний, выяснения значений некоторых выражений, авторской позиции и оценки.
Признаки текста

1.Выраженность

Текст всегда выражен в устной или письменной форме.

Не произнесённого, не написанного, не напечатанного — текста не может быть.

2. Отграниченность

Каждый текст, даже самый небольшой, имеет чёткие границы — начало и конец.

3. Связность

Языковые единицы, образующие текст, связаны между собой в определённом порядке.

4. Цельность

Текст в отношении содержания и построения представляет собой единое целое.

5. Упорядоченность (или структурность от лат. struktura — расположение, порядок; взаиморасположение и связь составных частей чего-либо).

Все языковые единицы, образующие текст, все его части определённым образом упорядочены, организованны.

Текст имеет и другие важные признаки:

1) информацию, то есть заключает в себе определённое содержание. Это, по существу, самый главный признак;

2) композиционную завершённость;

3) текст соотносим с жанрами словесности;

4) текст можно воспроизвести.

Свойства текста

У любого текста, художественного или научного, маленького или большого, есть одно замечательное свойство. Это делимость.

Текст делится на главы, абзацы.

Слово абзац имеет 2 значения: 1) отступ в начале строки, красная строка; 2) часть текста между двумя такими отступами. Абзац во втором значении представляет для нас главный интерес. Наименьшая составная часть общей темы называется микротемой. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста — абзац. Минимальная единица текста — предложение. Абзацы можно разделить на предложения.

Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной микротемы к другой. Предложения в абзаце связаны между собой логически и грамматически. Бывают абзацы, состоящие из одного предложения. Первые предложения всех абзацев текста, составляют наиболее важное его содержание.

Смысл текста передаётся не только словами, предложениями, абзацами, но и тем, в каком порядке они следуют друг за другом и как они соединены между собой. Выстраивание частей текста называется монтажом.

Части текста идут в определённой последовательности. В одних текстах её нельзя изменить, не искажая смысла. В других случаях последовательность изложения может меняться, а смысл при этом не пострадает. Просто получается несколько вариантов текста. Монтаж нужен только тогда, когда из этих кусков текста может получиться несколько вариантов.

Предложения монтируются в текст, если они «цепляются» друг за друга по смыслу. Эти сцепления очень важны для понимания смысла. Без них текст рассыпается.

Между предложениями в тексте (как и между словами или частями сложного предложения) устанавливаются различные смысловые отношения.

Первое предложение текста обычно является самостоятельным. Другие же могут быть как самостоятельными, так и зависимыми от контекста.

Предложения в тексте связываются:

1) последовательной связью:

Где-то горизонтом шла гроза. Она рассылала в жаркую летнюю ночь решительные широкие раскаты. Гром, уже почти обессиленный в пути, оживлялся под сухой приветливой крышей и долго бродил по чердаку, от одного угла к другому. (Ю. Куранов);

2) параллельной связью (предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, при этом благодаря параллелизму конструкций возможны сопоставления или противопоставления; особенности этого вида связи — одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами; эта связь используется в поэзии).

У входа в палатку стояла шаровая молния величиной с человеческую голову. Молния висела совсем низко над травой, в сантиметрах тридцати от земли. Она излучала мёртвенный свет и выбрасывала искры, издавая жужжащий звук. (Ю. Коринец)

Предложения в тексте соединяются при помощи :

1) повторов: Женечка подошла к собаке. Собака глухо зарычала, но не залаяла, не бросилась на неё. (Ю. Яковлев);

2) местоимений: Я не раз дивился проницательному нахальству ворон. Они как бы шутя не однажды надували меня. (А. Платонов);

3) синонимов: С первым весенним теплом докатывается до наших мест волна пернатых переселенцев, и первыми в ней летят грачиные колонны. Шумливые чёрные птицы возвращаются в родные грачёвья после четырёхмесячного отсутствия, всего в несколько дней преодолев обратный путь. (Л. Семаго)

Важнейшее свойство текста — содержание. Оно соотносится с темой и идеей.

Тема (греч. thema — букв.: то, что положено в основу) — это предмет, понятие, явление, вопрос, которые лежат в основе содержания темы.

Тема — это то, что описывается в тексте, о чём идёт повествование, развёртывается рассуждение, ведётся диалог и т.п. В нехудожественных текстах тема, как правило, обозначается в названии (все мы пишем или писали школьные сочинения «на тему»). Названия художественных произведений могут быть прямо связаны с темой («Преступление и наказание», «Отцы и дети»), или представлять собой метафорический образ, подводящий к теме («Обрыв», «Дым»), или не заключать в себе указания на тему («Евгений Онегин», «Анна Каренина»). А многие лирические стихотворения вообще не имеют названий. Очень важно иметь в виду, что художественные произведения, даже относительно небольшие по объёму (например, рассказы), могут раскрывать несколько тем, а повести, романы, пьесы практически всегда многотемны.

Тема существенным образом влияет на содержание, но не охватывает его целиком. Содержание всегда шире, многообразнее темы и всегда отражает отношение автора к теме.

В отношении автора к теме выявляется идея (греч. idea — понятие, представление) произведения, которую очень условно толкуют как главную мысль, основной вывод, «жизненный урок» и т.п., заключённые в произведении.

Текст имеет или может иметь заглавие.

Предельное количество предложений в тексте не ограничено. Общее их количество определяется задачами сообщения и достаточностью информации. Объём текста определяет пишущий, говорящий.

Текст всегда оформляется стилистически, а именно: как разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный стиль. Поэтому стилевое единство — важнейший признак текста.


А30

Стили и функционально – смысловые типы речи

Стили речи

Наши высказывания зависят от того, где мы говорим, с кем и зачем, то есть от речевой ситуации.

В разных речевых ситуациях мы пользуемся разными стилями речи. Стили речи, зависимость их от речевой ситуации изучает стилистика.

Стиль языка — это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность; науку; словесно-художественное творчество. В каждой из этих сфер общественной жизни используется своя разновидность литературного языка, или стиль литературного языка.

Каждый стиль характеризуется следующими признаками: целью общения, набором языковых средств и формами (жанрами), в которых он существует.

Стили речи делятся на:

Разговорный книжный:

- художественный (стильхудожественной литературы);

- научный;

- официально-деловой;

- публицистический


Особенности художественного стиля

Художественный стиль (стиль художественной литературы) употребляется в словесно-художественном творчестве. Цель художественного стиля — воздействовать с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей.

Художественный стиль реализуется в форме драмы, прозы и поэзии, которые делятся на соответствующие жанры (например: трагедия, комедия, драма и другие драматургические жанры; роман, новелла, повесть и другие прозаические жанры; стихотворение, басня, поэма, романс и другие поэтические жанры).

Создание с помощью слов картины, ясное выражение авторского восприятия данного пейзажа, эмоциональность описания — всё это характерно для художественного стиля.

Художественная речь очень выразительна и делают её таковой: сравнения, метафоры, эпитеты, олицетворения, гипербола, многообразие синонимов и антонимов, слова разных стилистических пластов.

Изобразительно-выразительные средства языка

Метафора — перенос наименования того или иного предмета или явления на основании их сходства по форме, внешнему виду и т. п.: Говор детей — говор волн; плач ребенка — плач ветра; вой волка — вой вьюги.

Метафора — самое распространенное из средств выразительности. «Словарь» метафор постоянно пополняется. Они создаются поэтами, писателями, журналистами. Такие метафоры называются авторскими: Глупая вобла воображения. (В. Маяковский); Костер рябины красной (С. Есенин)

Сравнение очень близко по своей природе к метафоре — это сопоставление двух явлений, с тем чтобы пояснить одно из них при помощи другого: Он бежал быстрее, чем лошадь (А. Пушкин); Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи. (Ф. Тютчев)

Сравнение помогает более ярко представить предметы и явления.

Эпитет — образное определение. Постоянные эпитеты — характерное явление устной народной поэзии: добрый молодец; красна девица; чистое поле и др. Эпитет позволяет экономно и выразительно охарактеризовать предмет, подчеркнуть какое-либо его свойство.

Олицетворение — перенос свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия: гордые молчаливые горы, спокойное море. Олицетворение позволяет ярче и рельефнее обрисовать природу.

Гипербола — образное выражение, содержащее непомерное преувеличение какого-либо предмета или явления: Я вас не видел тысячу лет; В сто сорок солнц закат сиял. (В. Маяковский)

Особенности научного стиля

Цель научного стиля — сообщение, объяснение научных результатов.

Сфера употребления — научные труды учёных.

В текстах научного стиля необходимы ссылки на источники, цитаты.

Черты стиля:

- лаконичность;

- точность;

- логичность;

- однозначность;

- объективность информации.

Языковые средства стиля:

- слова-термины;

- употребление слов в прямом значении;

- сложные синтаксические конструкции;

- употребление вводных слов и предложений;

- конструкции с обобщающими родовыми наименованиями;

- сложноподчинённые предложения со сложными союзами;

- использование глаголов-связок.

Пример

Гроза-атмосферное явление, при котором в кучево-дождевых облаках или между облаком и земной поверхностью возникают сильные электрические разряды (молнии), сопровождающиеся громом.



Особенности официально-делового стиля

Цель официально-делового стиля — информация.

Черты:

- объективность;



- точность;

- однозначность;

- лаконичность;

- особая лексика — термины;

- нет экспрессивных речевых средств;

- широкое употребление стандартных выражений (принимая во внимание и др.), производных предлогов, союзов и т.д.;

Специальные слова: дипломатические, общественно-политические, юридические.

Официально-деловой стиль располагает своими жанрами: устав, кодекс, закон, указ, приказ, доверенность, расписка, объявление, акт, протокол, инструкция и др.

Особенностью этого стиля является стандартизация формы (членение текста на части, цифровое обозначение частей, особое расположение текста на странице, условно-графические сокращения), точность в употреблении дат, географических названий, цифрового материала, названий учреждений.

Официально-деловой стиль требует предельной точности выражения, которая должна исключить разное толкование.

Пример

Глава I. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ



Статья 1

1. Российская Федерация (Россия) есть демократическое Федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

2. Наименования «Российская Федерация» и «Россия» равнозначны.

Статья 2


Человек, его права и свободы являются высшей ценностью в Российской Федерации. Признание, соблюдение и защита неотъемлемых прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства.

Особенности публицистического стиля

Этот стиль употребляется в агитационных выступлениях. Цель публицистического стиля — воздействие на слушателей и читателей для агитации и пропаганды общественно-политических идей в газетах и журналах, по радио и телевидению, на собраниях и митингах.

В публицистическом стиле имеет место предварительный отбор языковых средств.

Обычная форма реализации данного стиля — устный или письменный монолог.

Особенностью публицистического стиля является сообщение информации и её осмысление, ярко выраженная авторская позиция, оценка автором событий, явлений, о которых он сообщает, индивидуальность манеры его высказывания. Публицистическое выступление в устной и письменной форме носит эмоциональный, экспрессивный характер.

Языковые средства языка:

- торжественная лексика (держава, воспрянуть, святыня и т.д.);

- фразеологизмы (стоять насмерть и т.д.);

- слова с переносным значением (огненные годы — военные);

- кспрессивная лексика;

- прямые обращения;

- инверсия.

Публицистический стиль реализуется в форме публицистической статьи, очерка, выступления, фельетона, памфлета.

Особенности разговорного стиля

Под разговорным стилем речи понимают обычно особенности и колорит устно-разговорной речи носителей литературного языка. Разговорный язык сложился в городской среде, он лишён диалектных особенностей, имеет принципиальные отличия от литературного языка.

Разговорный стиль представлен как в устной, так и в письменной форме — записками, частными письмами.

Сфера разговорного стиля речи — сфера бытовых отношений, профессиональных (устная форма).

Общие признаки: неофициальность, непринуждённость общения; неподготовленность речи, её автоматизм; преобладающая устная форма общения (обычно диалогическая), возможен монолог.

Разговорный стиль употребляется в обыденной речи, в беседах. Цель разговорного стиля — общение, обмен мыслями, впечатлениями. Обычная форма реализации этого стиля — диалог.

В разговорном стиле отсутствует предварительный отбор языкового материала. В нём употребляются, наряду с нейтральными, сниженные разговорные языковые средства: слова и фразеологизмы разговорного стиля (брякнуться, ледяшка, наболтаться, ни бе ни ме, с жиру беситься, бедовая голова); просторечные слова (давеча, завсегда); эмоционально окрашенные слова (тётенька, мальчонка, духотища, родненький); слова с переносными значениями; частицы, междометия; обращения, вводные слова, слова-предложения, неполные предложения, повторы слов. Отличительные черты — простота и эмоциональность.

В разговорном стиле большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.

Женя помолчала и опять спросила:

— Оля, а кто такой Тимур?

— …Это один царь такой, — намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга, — злой, хромой, из средней истории. (А. Гайдар)

Порядок слов в предложении свободный.

Яркий разговорный характер имеют простые глагольные сказуемые, выраженные инфинитивом (она опять плакать); междометием (а он бац об землю); повторением сказуемого (и делать не делает).

Безличные предложения широко распространены в разговорной речи.

В устной речи большое значение приобретают паузы, выделение голосом тех или иных слов, ускорение и замедление темпа речи, усиление и ослабление силы голоса.

В устной разговорной речи много своеобразных оборотов, не свойственных книжной речи. Например: Люди как люди; А лодка плыла да плыла; Дождь так и льёт; Сбегай купи хлеба; Ай да умница! Так я тебя и послушаюсь! А ещё товарищем назывался! Что за человек! Нашёл с кем дружить! Хорош помощник!

Типы речи

В нашей речи мы отражаем окружающую действительность. Мы говорим и о возникших у нас мыслях и чувствах. В зависимости от содержания высказываний наша речь делится на 3 типа.

Основные типы речи:
повествование

— смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой

последовательности (употребляется в разговорном и художествен ном стилях);

описание


— смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Описание может быть в форме любого стиля.
рассуждение

— смысловой типтекста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие. Текст рассуждения бывает в форме научного стиля и его разновидностей.


Повествование

Он (Виктор) уже приготовил из тонких сухих прутиков маленький шалашик, положил внутри его клочок газеты и теперь обкладывал это сооружение сухими сучками потолще. Потом он поднёс спичку к бумаге, и огонь сразу же охватил крупные сучья. (Б. Орешкин)

Это высказывание является повествованием: в нём говорится о нескольких действиях одного и того же лица (Виктора) (сначала Виктор… приготовил… шалашик, положил внутри его клочок газеты, потом поднёс спичку к бумаге). Все эти действия нельзя передать на одной фотографии, так как они совершаются в разное время, одно за другим. Значит, это последовательные действия.

Описание

Он (Сергей) мчался, как птица, крепко и часто ударяя о землю ногами. Рядом с ним скакал, заливаясь радостным лаем, Арто. Сзади тяжело грохотал по песку дворник, яростно рычавший какие-то ругательства. (А. Куприн)

Это высказывание является описанием, так как здесь даны признаки одной картины-бега. (Мчащийся Сергей, скачущий Арто, тяжело грохочущий дворник.) Содержание высказывания можно передать на одном снимке, следовательно, это одновременные признаки.

Рассуждение

1.Тезис-----------------------обоснование------------------------ 4. Вывод

потому что 2. Аргументы поэтому

3. Примеры

Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химического волокна плохо впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать руки. (Г. Ганейзер, В. Парини)

Это высказывание-рассуждение, потому что в нём сообщаются точные сведения о пластмассе. В нём объясняется, почему нет полотенец из пластмассы, раскрывается причина этого (…ткани из химического волокна плохо впитывают воду) и делается вывод (ими нельзя вытирать руки).

Обычно обоснование и тезис связываются союзами потому что и так как; вывод присоединяется словами поэтому, таким образом, итак, следовательно.
А31

Лексическое значение слова
В заданиях этого типа следует определить значение какого-либо слова, особенности его употребления, его роль в тексте. Обычно это ключевые слова, несущие значительную смысловую нагрузку. Пожалуй, все варианты определения этого слова соответствуют ему. Какой же выбрать? Надо по­рассуждать. Необходимо учитывать, что слово может являться средством создания художественного образа, иметь несколько значений. Нужное зна­чение выявляется из контекста.
В1

Основные способы словообразования

Новые слова в русском языке образуются на основе слов, словосочетаний, реже — предложений. При образовании ис­пользуются приставки, суффиксы, сложение.

Слова в русском языке образуются следующими основными способами: приставочным, суффиксальным, приставочно-суф-фиксальным, бессуффиксным, сложением, переходом из одной части речи в другую.
ПРИСТАВОЧНЫЙ СПОСОБ

При образовании слов приставочным способом прис­тавка присоединяется к исходному, уже готовому слову. При этом новое слово относится к той же части речи, что и ис­ходное слово. Так образуются имена существительные (заго­ловок подзаголовок, удача неудача, бабушка праба­бушка, вкус привкус), прилагательные (важный преваж­ный, весёлый развесёлый, худший наихудший, мощныйсверхмощный, плохой неплохой, моральный аморальный, полезный бесполезный), местоимения (что кое-что, не­что; ничто; какой кое-какой, никакой; сколько нисколь­ко, несколько), глаголы (читать вычитать, дочитать, за­читать, перечитать, почитать, прочитать), наречия (ны­не доныне, всюду повсюду, завтра назавтра, весе­ло невесело; где нигде, как кое-как, даль вдаль, верх вверх).


СУФФИКСАЛЬНЫЙ СПОСОБ

Суффиксальный способ заключается в том, что к основе исходного слова прибавляется суффикс. Таким образом образуются слова всех самостоятельных частей речи.

Слова, образованные суффиксальным способом, как прави­ло, являются другой частью речи.

Суффиксальный способ является основным для образования имён существительных, прилагательных и наречий. Он являет­ся более сложным по сравнению с приставочным способом, так как суффикс прибавляется не к целому слову, а к его основе, причём основа слова под влиянием суффикса иногда видоизменяется: происходит отсечение части основы (загото­вить заготовка), изменяется её звуковой состав, происходит чередование звуков (внук внучок).


ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫИ СПОСОБ

Приставочно-суффиксальный способ заклю­чается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса, например:

Слово, от которого

Приставка Суффикс Новое слово

образовано слово

ехать раз- -ся разъехаться

закон у- -и- узаконить

дом на- -ник надомник

пар-а на- -ник напарник

грызть о- -ок огрызок

границ-а по- -ник пограничник

стакан под- -ник подстаканник

дар без- -н- бездарный

матросский по- -и по-матросски

второй во- -ых во-вторых

плотный в- -ую вплотную

тайна в- -е втайне

река за- -н- заречный
Наиболее часто образуются этим способом существительные с суффиксами -ник, -й(е), -ок (нахлебник, наездник, напиль­ник, наследник, наставник, подсвечник, подснежник и др.; бездорожье, побережье, подземелье, Заволжье, Закарпатье и др.; поводок, подарок, подбородок, затылок и др.), глаголы с суффиксом -ся (разворчаться, разболеться, разбушевать­ся, развлечься, размечтаться и др.), наречия с приставкой по- и суффиксами -ц, -ому, -ему (по-братски, по-деловому, по-дружески, по-летнему, по-матерински, по-мужски, по-прия­тельски, по-старому и др.).
БЕССУФФИКСНЫЙ СПОСОБ

Бессуффиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (зеленый. зелень), либо одно­временно отбрасывается окончание и отсекается суффикс (отлететь отлет, повторить повтор).


СЛОЖЕНИЕ

Сложение заключается в соединении в одном слове двух корней, как, например, косить -+- сено: сенокосилка.

В результате сложения образуются сложные и сложно­сокращённые слова.

Сложными называются слова, имеющие в своём соста­ве два (и более) корня. Они образуются, как правило, от са­мостоятельных частей речи, сохраняя в своём составе цели­ком слово или его часть. В сложном слове между корнями могут быть соединительные гласные оке (атомоход, пулемёт).

Примечания. 1. В качестве соединительной гласной может выступать и: пятилетний.

2. Сложные слова могут быть без соединительной гласной: Ленинград.

Сложные слова образуются:

1) сложением целых слов: диван-кровать, те­лефон-автомат, фабрика-кухня, город-герой, платье-костюм, школа-интернат, булочная-кондитерская, лётчик-испыта­тель, ракета-носитель;

2) сложением основ слов без соединитель­ных гласных (партбилет, стенгазета, спортплощад­ка, физкультура, драмкружок, агитбригада, турпоход, авто­завод, профсоюз, пол-Европы, полдыни, Ленинград) или соединительными гласными о и е (снегопад, водопад, тепловоз, лесовод, землекоп, кашевар, лесоруб, птицелов, землемер, языковед, пулемёт, атомоход, нефте­провод);

3) с помощью соединительных гласных ои е, соединяющих часть основы слова с целым словом: новостройка, железобетон, рельсоукладчик, мо­розоустойчивый, водонепроницаемый, хлебозаготовка, лесо­разработка, кубометр, овощехранилище, свежемороженый, отчётно-выборный, декоративно-прикладной, жилищно-бы-товой, административно-хозяйственный;

4) сложением основ с одновременным при­соединением суффикса: водопроводчик, земледелие, головокружительный, летописец, пятилетка, трёхэтаж­ный;

5) слиянием слов: вечнозелёный, быстрораствори­мый, труднодоступный, вперёдсмотрящий, долгоиграющий, многоуважаемый, нижеподписавшиеся, высокочтимый, сорви­голова, скопидом, перекати-поле.

Таким образом образуются в основном существительные и прилагательные.
СЛОЖНОСОКРАЩЁННЫЕ СЛОВА

Сложносокращёнными называются сложные сло­ва с сокращёнными основами.

Сложносокращённые слова образуются:

1) сложением слогов или частей слов полно­го названия: комсомол (Коммунистический Союз Молодёжи), ревком (революционный комитет), парторг (партийный орга­низатор), полпред (полномочный представитель), ликбез (ликвидация безграмотности), колхоз (коллективное хозяй­ство), спецкор (специальный корреспондент), комбат (коман­дир батальона), обком (областной комитет);

2) сложением названий начальных букв: ЦК (Центральный Комитет) (произносится цэка); МГУ (Мо­сковский государственный университет) (произносится эмгэу); КПСС (Коммунистическая партия Советского Союза) (капээсэс); ВДНХ (Выставка достижений народного хозяй­ства) (вэдээнха);

3) сложением начальных звуков: вуз (высшее учебное заведение); МХАТ (Московский Художественный ака­демический театр); ТАСС (Телеграфное агентство Совет­ского Союза);

4) смешанным способом (сложение слога со звуком, звука со слогом, букв со звуком и др.): главк (главный коми­тет), районо (районный отдел народного образования), ЦДСА (Центральный Дом Советской Армии).

Сложные и сложносокращённые слова могут служить осно­вой для образования новых слов: вуз вузовец; комсомол комсомолец комсомолка по-комсомольски; колхоз кол­хозный колхозник по-колхозному.


ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ ОДНОЙ ЧАСТИ РЕЧИ В ДРУГУЮ

Слова образуются также путём перехода из одной части речи в другую. При этом, употребляясь в роли другой части речи, они приобретают иное общее значение, теряют ряд своих грамматических признаков. Например, ехали шагом (слово шагом, являясь наречием, не изменяется).


Разберем один коварный случай словообразования. Сравним два пред­ложения:

1) Легкие облака плывут по весеннему небу.

2) Солнце светит по-весеннему.

Проведем словообразовательный анализ омофонов: прилагательного с предлогом по весеннему и наречия по-весеннему.

1) ставим прилагательное в начальную форму: весенний, находим бли­жайшее по составу слово - весна, определяем способ словообразования -суффиксальный (весенний <— весна с помощью суффикса -н-\ гласный е -чередующийся, в расчет не берем).

2) наречие по-весеннему - неизменяемая часть речи, значит окончания не имеет. Образовалось оно не от прилагательного с предлогом по весенне­му, а от прилагательного весенний с помощью приставки по- и суффикса -ему: по-весеннему <— весенний. Способ словообразования - приставочно-суффиксальный.

То есть морфема -ему в первом случае была окончанием, а во втором -суффиксом.

В2

Морфологический анализ слова


Это теоретический вопрос, подобные задания могут касаться любой части речи.
В3
Словосочетание
Вспомним способы связи в словосочетаниях:

1) согласование - зависимое слово согласуется с главным, то есть ста­вится в ту же форму, что и главное (Государственный экзамен, выпускной вечер, одиннадцатый класс);

2) управление - главное слово управляет зависимым, требует от него определенной формы (сдавать экзамены, анализ текста, роман в стихах);

3) примыкание - зависимое слово (неизменяемое) примыкает к глав­ному, связывается с ним только по смыслу (неплохо справиться; пытаться ответить; подготовившись, ответил).

Внимание! Осторожнее с количественными числительными: все они, кроме один, в именительном и винительном падежах управляют сущест­вительными: два дерева, четыре тарелки, одиннадцать рублей, то есть способ связи в данном случае - управление; в остальных падежах - согла­суются с ними: у двух деревьев, с четырьмя тарелками, об одиннадцати рублях, способ связи - согласование.

В4
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.


Вспомним виды односоставных предложений:

• назывные (есть только подлежащее): Скучная картина! Раннее утро.

• определенно-личные (подразумевается определенное сказуемое, можно определить «личность»): Смотрю на тебя и удивляюсь. Иди скорей сюда\

• неопределенно-личные (можно установить несколько сказуемых; точно «личность» не определить): Что мне поставят за сочинение? Наконец объявили наш рейс.

• безличные (нет и не может быть подлежащего): Смеркалось. Веет прохладой. Легко на сердце от песни веселой! Быть тебе генералом!

Задания подобного рода могут предложить определить вид сказуемого. Повторим эти виды. Сказуемое может быть простым и составным:

• простое (лексическое и грамматическое значения выражены одним словом): На сливанъе все мёд пьют (Бунин); Мы будем стараться (сложное будущее время = «постараемся»); Он тянет одеяло на се­бя (неделимое сказуемое - фразеологизм).

• составное: а) глагольное (связка выражает грамматическое значение, инфинитив - лексическое): На теином небе начинали мигать звез­ды (Лермонтов); Мы должны сдавать экзамены в июне; б) именное (связка выражает грамматическое значение, именная часть - лекси­ческое): Дни стоят синеватые, пасмурные (Бунин); В шеренге он стоял вторы»; Победа будет наша; Наряд ей к лицу; Жизнь каза­лась сказкой.


В5

Осложненное простое предложение
В6

Сложное предложение

Пример последовательного подчинения: Пом­ните (о чем?), что на свете есть много умных людей (каких?), которые могут заметить у вас ошибки, и не стесняйтесь согласиться с ними (при каком условии?), если они правы. Заметим, что в этом предложении есть и сочинительная связь.

Как же быть с параллельным подчинением (придаточные относятся к разным словам одного и того же главного предложения и отвечают на раз­ные вопросы)? Для иллюстрации приведем пример :

Когда автобус взобрался на перевал, мы выйти передохнуть и полюбо­ваться великолепной панорамой горной страны, которая раскинулась пе­ред нами, вся освещенная сентябрьским солнцем. К первому придаточному: мы выйти (когда?); ко второму: страны (какой?)

Подобные задания могут быть усложнены. Например, надо будет опре­делить вид придаточного или указать средство связи в сложноподчиненном предложении.

Тип придаточного всегда определяется прежде всего по вопросам. На­пример, надо различать придаточные места и придаточные определитель­ные с одинаковым союзным словом где. Где стол был яств, там гроб сто­ит (Жуковский). Стоит (где?) - где стол был яств - придаточное места. Дача, где мы живем летом, находится у самого леса. Дача (какая?) - где мы живей летом - придаточное определительное.

Рассмотрите сводную таблшгу видов придаточных предложений, обра­тите внимание на вопросы и средства связи (графа «Чем прикрепляется»). Потренируйтесь в определении видов придаточных.


Виды придаточных предложений


Вид прида­точного

На какой

вопрос отвечает

К чему относится

Место при­даточного

Чем прикрепляется




1. Определи­тельное

какой?

к существи­тельному в главном пред­ложении

после опреде­ляемого слова

союзными словами который, что, где, куда и др.




2. Местоимен-но-

о предел ите л ь-ное



какой? (кто име-нно, что именно?)

к местоиме­нию в значе­нии сущест­вительного

до и после определяе­мого слова

союзными словами кто, что




3. Изъясни­тельное

вопросы кос­венных паде­жей

к словам со значением мысли, речи,

чувства


Свободное (до, после, внутри главного пред­ложен.)

союзами что, как, будто, чтобы; союзн. словами кто, что и др.; частицей ли




Обстоятельст­венные: 4. Степени

в какой степе­ни? Насколь­ко?

к сочетанию с указат. словом

после главного

союзы и союзные слова что. как, будто, словно; сколько...




5. Образа дей­ствия

как? каким образом?

к сочетанию с указат. словом

после главного

союзы и союзные слова что. как. что­бы, словно...




6. Места

где? куда? откуда?

ко всему глав­ному предло­жению

свободное (до, после, внутри главного)

союзные слова где, куда, откуда







7. Времени

когда? как долго? С(до) каких пор?

ко всему глав­ному предло­жению

свободное

союзами когда, пока, с {до) тех пор как, как только...







8. Условия

при каком условии?

ко всему глав­ному предло­жению

свободное

союзами если, раз, когда...







9. Причины

почему? отче­го?

ко всему глав­ному предло­жению

свободное

союзами потому что, оттого что, так как, благодаря тому что. ибо




Vt

10. Цели

зачем? с какой целью?

ко всему глав­ному предло­жению

свободное

союзами чтобы, для того чтобы...







11. Сравни­тельные

как? в сравне­нии с чем?

ко всему глав­ному предло­жению

свободное

союзами как. подобно тому как, чем, будто, точно, словно...






12. Уступи­тельные

несмотря на что?

ко всему глав­ному предло­жению

свободное

союзами хотя, не­смотря на то что, пускай, как ни...







13. Следствия

что является

следствием

этого?


ко всему глав­ному предло­жению

свободное

союзом так что







14. Присоеди­нительные

что можно к этому доба­вить?

ко всему глав­ному предло­жению

после главного

союзными словами что, отчего, зачем, почему



В СПП с несколькими придаточными подчинение придаточных пред­ложений главному может быть последовательным, однородным и парал­лельным:

1) Последовательное подчинение: По радио сообщили, что в бухте еще держится лед, поэтому подсобные катера не могут выйти. Главное пред­ложение - По радио сообщили. Каждое последующее предложение зависит от предыдущего: сообщили (что?) - что в бухте еще держится лед — (что из этого следует?) - поэтому подсобные катера не могут выйти.

2) Однородное подчинение: Мне снился сон, что сплю я непробудно, что умер я и в грезы погружен. Оба придаточных зависят от одного глав­ного, отвечают на один вопрос, являются однородными: Мне снился сон (какой? о чем?).

3) Параллельное подчинение: Когда дверь была закрыта на ключ, Арина Петровна приступила к делу, по поводу которого был созван семейный совет. Главное предложение - Арина Петровна приступила к делу. Вопро­сы задаем от разных слов главного предложения: приступила (когда?) -Когда дверь была закрыта на ключ. К делу (какому?) - по поводу которого был созван семейный совет.

Вот еще случай параллельного подчинения: Каждый, кто изучал гео­графию, знает, что земной шар на три четверти покрыт водой. Главное предложение - каждый знает. От него задаем вопросы: каждый (кто имен­но?) - кто изучал географию; знает (что?) -что земной шар на три чет­верти покрыт водой. Трудность здесь в том, что главное предложение «разбито» первым придаточным.

Определите вид связи в подобных предложениях и расставьте знаки препинания:

1) Когда хлынул дождь, мы бросились к сараю, который стоял на краю деревни.

2) Ребенка окрестили, при чем он заплакал и сделал такую гримасу, будто бы он предчувствовал, что будет титулярный советник.

3) Все хотели знать, как он путешествовал, что видел и испытал.


В7

Средства связи предложений в тексте

При цепной связи предложения могут быть связаны с помощью лекси­ческого повтора и грамматического повтора: повторения какого-либо сло­ва, замены его синонимом, местоимением, перифразой, каким-либо соот­ветствием, ассоциацией, одинаковыми формами членов предложения и т. д.

Параллельная связь происходит за счет сопоставления или противопос­тавления предложений. Этому может служить одинаковый порядок слов, антонимы, анафора - одинаковое начало предложений, одинаковая цель высказываний или интонация.

Обратим внимание на цепную связь с помощью двух контекстных си­нонимов-существительных. Вспомним, что такое контекстный синоним. Рассмотрим две пары предложений:



В этом году в лесах урожай белых. Боровики попадаются буквально на каждом шагу. «Белый» и «боровик» - синонимы обычные.

Мое внимание привлек какой-то колючий шар на окне. Это оказался до­вольно редкий кактус. «(Колючий) шар» и «кактус» не являются синони­мами, но в данном случае это контекстуальные синонимы.
В8

Речь. Анализ средств выразительности

В небольшом отрывке текста надо найти сред­ства выразительности из перечисленных в заданиях и написать порядковые номера этих средств.

Лучше писать порядковые номера в порядке возрастания. Если вы на­пишете номера в произвольном порядке, по мере того как вы обнаружите нужные вам варианты, ответ могут не засчитать, ведь проверять будет ком­пьютер! Сделайте задание сначала на черновике, а потом уже перенесите ответ в бланк.

Возможны два пути решения. Первый: читаем нужный отрывок текста, находим в нем примеры средств выразительности, а затем сравниваем их со списком в задании. Второй: «примеряем» каждый вариант (средство вырази­тельности) к нашим отрывкам. Лучше пройти оба пути для самоконтроля.

Напомню, что подразумевается под «средствами выразительности». Это, во-первых, такие тропы:

1) эпитет - образное определение, обычно выраженное прилагатель­ным: ласковый ветер, ледяной взгляд, хрупкая девушка; туманные мечты. Эпитет может быть выражен и наречием: Что ты жадно глядишь на дорогу... (Некрасов).

2) сравнение - изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного понятия, явления с другим: И, как ребенок после сна, /Дрожит звез­да в огне денницы (Бунин); Как град посыпалась картечь (Пушкин); Уста твои что мёд; А сама-то величава-/ Выступает словно пава (Пушкин).

3) метафора - перенос значения одного понятия или явления на другой по сходству: пустых небес прозрачное стекло; багровый костер заката; лунный серп; густеет облаков волнистое руно (Бунин).

Развернутая метафора - метафора, представленная каким-либо тек­стом (например, стихотворением) или его отрывком: «Парус» Лермонтова, «Телега жизни» Пушкина, «Порог» Тургенева, «Огоньки» Короленко.

4) олицетворение - частный вид метафоры, перенос свойств живого явления на неживое, наделение предметного мира человеческими свойст­вами, его одушевление: Здесь даже камни плачут; Цветы мне говорят: «Прощай!» (Есенин); Уж небо осенью дышало (Пушкин); Россия вспрянет ото сна... (Пушкин).

5) гипербола - преувеличение: не видел тебя целую вечность; слезы в три ручья, сто раз тебе повторять; В сто сорок солнц закат пылал (Мая­ковский).

Стилистические средства изобразительности (фигуры речи):

1) антитеза - противопоставление: Что ищет он в стране далекой, что кинул он в краю родном? (Лермонтов); Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка Русь! (Некрасов); Да, мне нравилась девушка в белом, но теперь я люблю в голубом (Есенин).

2) градация - расположение слов или выражений по нарастанию или убыванию. На этом приеме построена «Сказка о рыбаке и рыбке» Пушкина. Каждый день, каждый час, каждую секунду думаю о тебе; Часы ожили: зашипели, заворчали, зазвенели и наконец загремели на весь дом; Капнула одна слезинка, потом другая, капель усилилась, и вдруг из глаз ее хлынул ливень.

3) оксюморон - сочетание слов, противоположных по смыслу: Живой труп, горячий снег, грустная радость, сладкая горечь воспоминаний.

4) синтаксический параллелизм - одинаковое, сходное построение смежных фраз, предложений: Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало (Пушкин); Дымится поле, рассвет белеет, в степи туманной кричат орлы (Бунин); И тучи жарким горят пожаром, и солнце шаром встает из тьмы (Бунин).

5) лексический повтор - намеренное повторение в тексте одного и того же слова или словосочетания: Казалось, всё в природе уснуло: спала трава, спали деревья, спали облака. О, весна без конца и без краю - без конца и без краю мечта! (Блок); Когда умирают кони - дышат, когда умирают травы -сохнут, когда умирают солнца - они гаснут, когда умирают люди - поют песни (Хлебников). Последнее предложение - пример анафоры (единона-чатия), повторяющихся элементов в начале смежных фраз.

6) ряды однородных членов: Были это веселые, сильные и смелые лю­ди (Горький). Дюбви, надежды, тихой славы недолго нежил нас обман (Пушкин); Швед, русский - колет, рубит, режет (Пушкин). В этих приме­рах наблюдается еще один прием - бессоюзие - придающий фразе динами­ку; а в следующем примере: И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь (Пушкин) - многосоюзие, придающее предложению плавность, замедляющее фразу.

7) парцелляция - особое членение предложения, неполные предложе­ния: У Анны беда стряслась. Большая; Случилось это давно. Очень давно. «Там видно будет», - отвечает Кореней. И молча лезет на козлы (Бунин).

8) инверсия - необычный порядок слов в предложении: Белеет парус одинокий в тумане моря голубом (Лермонтов). (Обычный порядок: Одино­кий парус белеет в голубом тумане моря); Вспоминается мне ранняя пого­жая осень (Бунин). (Обычный порядок: Мне вспоминается ранняя погожая осень.)

9) риторические фигуры: вопрос - Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык? (Пушкин); Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет! (Тургенев) - восклицание; обращение -Мечты, мечты! Где ваша сладость! (Пушкин). Вы должны были, братья, устоять, как стена. (Твардовский). Часто риторические фигуры выступа­ют вместе.

Отметим еще фонетические изобразительно-выразительные средства:

1) аллитерация - повторение согласных звуков в слове, фразе: Нева вздувалась и ревела, котлом клокоча и клубясь (Пушкин) (Звукопись прида­ет особую выразительность стиху: повтор слогов с в: ва, ва, ее дает ощуще­ние широты, мощи стихии; сочетаний глухих согласных с сонорным л: тл, кл,кл- передает клокотание воды в разбушевавшейся реке.); а вот пример из Бальмонта:

Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. Близко буря. В берег бьется Чуждый чарам черный челн.

2) ассонанс - повторение гласных звуков в слове, фразе: Будет буря -мы поспорим и помужествуем с ней (ассонанс на у - подражание звуку ветра, бури); Дыша духами и туманами она садится у окна (Блок) (ассо­нанс на а, создающий ощущение воздуха, парения, простора).


Помощь в выполнении заданий А29-А31; В1-В8 вам окажут пособия:
Белякова В.И. ЕГЭ. Репетитор. Русский язык. Эффективная методика. — М.; «Экзамен», 2007;
Егораева Г.Т. Выполнение задания части 3 (С). М.: «Экзамен», 2007.
А29—А31; В1—В8; С1 Вариант 1

1. Прочитайте текст и выполните задания А29—А31; В1—В8; С1.

(1)Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того, чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но общение с пажитями и ле­сами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цвет­ком, что кивает головой из-под куста лещины.

(2)Должно быть, у каждого человека случается свое счастливое вре­мя открытий. (З)Случилось и у меня одно такое лето открытий в леси­стой и луговой стороне Средней России — лето, обильное грозами и радугами.

(4)Прошло это лето в гуле сосновых лесов, журавлиных криках, в белых громадах кучевых облаков, игре ночного неба, в непролазных пахучих зарослях таволги, в воинственных петушиных воплях и песнях девушек среди вечереющих лугов, когда закат золотит девичьи глаза и первый туман осторожно курится над омутами.

(5)В это лето я узнал наново - на ощупь, на вкус, на запах – много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далекими и непережитыми. (6)Раньше они вызывали только один обычный скудный оббраз. (7)А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов.

(8) Какие же это слова? (9) Их так много, что неизвестно даже, с ка­ких слов начинать. (10)Легче всего, пожалуй, с «дождевых».

(11)Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами - полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни (проливни).

(12)Но одно дело - знать умозрительно, а другое дело - испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя по­эзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.

(13)Тогда все эти слова, определяющие дожди, оживают, крепнут, наполняются выразительной силой. (14)Тогда за каждым таким сло­вом видишь и чувствуешь то, о чем говоришь, а не произносишь его машинально, по одной привычке.

(15)Между прочим, существует своего рода закон воздействия пи­сательского слова на читателя.

(16)Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пи­шет, то и читатель ничего не увидит за ними.

(17) Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые про­стые и порой даже стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать.

(18)В этом, очевидно, и заключается тайна так называемого под­текста.

(К. Паустовский)

А29. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1) Писателю необходимо не только общение с людьми, но и с при­родой.

2) У каждого человека случается свое счастливое время открытий.

3) Тайна подтекста заключается в особом способе воздействия на читателя.

4) Если писатель хорошо видит то, о чём пишет, то и читатель уви­дит это.

А30. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 11-14?

1) рассуждение 3) повествование и рассуждение

2) рассуждение и описание 4) повествование и описание

А31. Укажите предложение, в котором используется устаревшее слово (архаизм).

1)1 2)4 3)5 4)17
Часть 2

Ответы к заданиям В1 — В3 запишите словами.

В1. Укажите способ образования слова ОБЛОЖНЫЕ из предложе­ния 11.

В2. Какой частью речи является слово ЗАЛОЖЕНА из предложения 7?

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НИЧЕГО НЕ УВИДИТ

(предложение 16).

Ответы к заданиям В4 — В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 4-7 найдите сложное предложение, в состав которого входит

односоставное безличное предложение. Напиши­те номер этого предложения.

В5. Среди предложений 11-16 найдите предложение(-я) с обособлен-ным(-и)

распространённым(- и) определением(-ями). Напишите номер(-а) этого(-их)

предложения(-ий).

В6. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложе­ние с придаточным

определительным. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 4-10 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при

помощи антонима и лексического повтора. На­пишите номер этого предложения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы

анализировали, выполняя задания А29-А31,В1-В7. В этом фрагменте

рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные

в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие

номеру тер­мина из списка.

«Тонкий знаток русского языка, умеющий чувствовать и делающий осязаемым

каждое слово, К. Г. Паустовский и в этом тексте поражает читателя новизной своего

взгляда на, казалось бы, обычные и привычные вещи.

Природа у писателя живёт, дышит, говорит - отсюда и обилие__________: цветок

«кивает головой», закат «золотит девичьи глаза», а дожди «оживают» и «крепнут».

Автор не перестаёт удивляться происходящему, он ощущает себя внутри

безбрежного океана природы, такого необъятного, что даже___________(«громады

кучевых облаков», «бездна живых образов») не могут выразить величия и красоты

окружающего мира.

Своя поэзия у облаков, у дождей, даже у петушиных криков - «воинственных» —

тоже своя поэзия, а потому_________(«туман осто­рожно курится», «живые образы»)

весьма разнообразны и так же по­этичны. А________«лето открытий», «чувство

языка» придают размышлениям Паустовского силу открытия - ещё одного открытия

для читателя».

Список терминов:

1) фразеологизм 6) гипербола

2) литота 7) инверсия

3) сравнительный оборот 8) экспрессивный повтор

4) эпитет 9)олицетворение

5) метафора
Часть 3

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставлен­ных автором текста

(избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с

автором прочитанного текста. Свой ответ аргумен­тируйте, опираясь на жизненный

или читательский опыт (учитывают­ся первые три аргумента).

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данно­му тексту), не

оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полнос­тью переписанный

исходный текст без каких бы то ни было коммента­риев, то такая работа оценивается

нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.



<< предыдущая страница   следующая страница >>
Смотрите также:
Программа элективного курса 11 класс 70 часов «Интерактивный курс подготовки к егэ по русскому языку»
2031.32kb.
11 стр.
Рабочая программа по русскому языку «курс интенсивной подготовки задания с»
51.21kb.
1 стр.
Программа по русскому языку: 1 Программа по русскому языку 1 класс
4804.08kb.
26 стр.
Элективный курс «Хочу в Берлин!»
107.22kb.
1 стр.
Программа по русскому языку умк «Перспектива» 1 класс Количество часов в неделю 5 часов
648.46kb.
3 стр.
Инструкция для абитуриента Номер правильного ответа в тесте обведите кружочком. В каждом задании может быть 1 и более правильных ответов
70.89kb.
1 стр.
Программа элективного курса «Химия в повседневной жизни»
46.78kb.
1 стр.
Программа спецкурса по теме : «Подготовка к егэ по русскому языку»
507.74kb.
3 стр.
Рабочая программа по русскому языку в 10 (общеобразовательном) классе на 2009-2010 учебный год количество часов в неделю 2
884.45kb.
5 стр.
Программа элективного курса по обществознанию. Глобальный мир в XXI веке Программа элективного курса по обществознанию
245.43kb.
1 стр.
Тесты по русскому языку. М.: Аст-пресс, 1998. Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. М.: Дрофа, 2002
457.74kb.
4 стр.
Программа элективного курса по литературе «Анализ художественного произведения»
181.08kb.
1 стр.